《學弈》教學設(shè)計

PAGE1《學弈》教學設(shè)計學段六年級科目語文授課人焦江慧時間2.18課題《學弈》課型新授總課時2教學目標知識與技能能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文過程與方法理解重點詞句情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟文中所講的道理內(nèi)容分析《學弈》選自《孟子·告子》文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。學情分析學生通過以前的文言文學習，已經(jīng)具備了一定的學習文言文的能力，初步了解了學習文言文的方法，但是因為文言文和現(xiàn)代文的差異，學生的學習需要老師的引導：老師需要引導學生正確斷句，流利地朗讀，正確地理解字詞及句子是教學中的難點。重點難點理解重點詞句教學資源課件第2課時教學過程設(shè)計環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、課前導入1、我們以前接觸過文言文？學習文言文有什么好的方法？2、什么是學弈？請同學們閱讀預習提示找答案。3、這節(jié)課我們學習《學弈》誰能介紹一下作者孟子？1、回憶，談文言文的好方法；2、理解“學弈”；3、介紹孟子。從已有的知識出發(fā)學習新知識，實現(xiàn)新舊知識點接軌。二、初讀1、按要求讀文（1）讀準字音；（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書，注釋解決；（3）掌握生字字形。2、教師范讀，指導學生朗讀。1、按要求自學文章；2、指名朗讀，解決難讀語句初步把握文章。三、理解內(nèi)容1、提取難以理解的字詞解析；2、導生“連字成句”，對整句進行理解。1、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，如果有不理解的地方和同桌討論；2、逐句理解，討論解決；3、連起來用自己的話說一說。1、積累文言詞匯；2、繼續(xù)學習由字到句的理解方法。四、體會中心1、提出問題：（1）什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？（2）說說你學習這篇課文的體會。2、聯(lián)系實際。1、思考并討論。2、解答。3、聯(lián)系實際談體會。實現(xiàn)思維跨越，從生活中的小事得到感悟，并指導實踐。板書設(shè)計學弈（前一人）專心致志（后一人）三心二意作業(yè)設(shè)計任選“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”一篇寓言故事讀通，然后理解意思，最后達到會背！課后反思文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，我教完《學弈》這篇文言文，總覺得在教學時應該激發(fā)學生的學習興趣，還要讓學生自主探索?！秾W弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。我在布置課前預習時，引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想象、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容?！墩n程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，我積極為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。在此基礎(chǔ)上注意給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；同時指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，因為文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以我注意引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，我在教