初中“道法課”的“議題式教學(xué)”模式

初中“道法課”的“議題式教學(xué)”模式議題式教學(xué)方法是道德與法治課的重要教學(xué)方法，其理念是鼓勵教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)置合理的議題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效完成教學(xué)任務(wù)。開展議題式教學(xué)活動模式，需要教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)情，按照道德與法治學(xué)科內(nèi)在邏輯，設(shè)置好核心議題。筆者將核心議題分為知識、思辨、時事三類，通過開展三類教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生陳述概念、列舉現(xiàn)象、感悟闡釋道理的能力。依據(jù)三類議題，構(gòu)建三類教學(xué)活動模式。一、知識類議題式教學(xué)活動模式知識類議題式教學(xué)活動模式是指教師將理論性、邏輯性、抽象性強的學(xué)科知識及學(xué)生認(rèn)知困難的教學(xué)內(nèi)容，通過全面認(rèn)識事物的方法開展的議題式教學(xué)活動。依據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計由表及里、層層深入的子議題，在合作探究中將知識化繁為簡，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識事物的能力和學(xué)科思維能力。可設(shè)計“感——悟——行”三個教學(xué)環(huán)節(jié)來開展議題式教學(xué)活動。首先，教師確定知識類核心議題，創(chuàng)設(shè)情境，展示情境材料，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)象，形成對核心議題的感知；其次，學(xué)生分組開展探究活動，小組成員共同探究子議題，形成對主干知識的本質(zhì)、意義等認(rèn)識，小組展示觀點后，教師對學(xué)生知識錯誤和價值偏差的觀點進行質(zhì)疑并引導(dǎo)；最后，教師進行評價，學(xué)生進行反思、歸納和總結(jié)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入，全面理解。這一類議題式教學(xué)活動，要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，實時記錄、評價學(xué)生的行為，才能更好地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，實現(xiàn)對知識的全面、透徹理解，培養(yǎng)其全面認(rèn)識事物的學(xué)科思維能力和認(rèn)知能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、思辨類議題式教學(xué)活動模式思辨類議題式教學(xué)活動模式是指教師引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的方法，針對相關(guān)知識開展的思辨類的教學(xué)活動。主要通過對議題的分析、推理和評價，幫助學(xué)生澄清認(rèn)知、加深理解、深入思考，提高口頭表達、辯證思維和深度學(xué)習(xí)的能力。可以設(shè)計“析——辯——行”三個環(huán)節(jié)來開展議題式教學(xué)活動。首先，需要教師選擇有爭議性的教學(xué)議題，創(chuàng)設(shè)沖突情境，對學(xué)生進行辯論分組，引導(dǎo)學(xué)生明確小組立場并做相應(yīng)的辯論準(zhǔn)備；其次以活動為支點，精心組織并引導(dǎo)學(xué)生進行議題辯論，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，辯論后進行商議，并達成共識。最后教師針對學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)加以評價，并對辯論中出現(xiàn)價值取向偏差的知識進行糾正，提出追問和質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生行動。設(shè)計“析——辯——行”三個環(huán)節(jié)來開展的“思辨類”的議題教學(xué)活動有助于加深學(xué)生對教材知識點的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷沖突的教學(xué)情境后通過價值判斷和價值澄清重新建構(gòu)新的認(rèn)知系統(tǒng)，培養(yǎng)其進行正確的價值判斷和價值選擇的能力。三、時事類議題式教學(xué)活動模式時事類議題式教學(xué)活動模式是圍繞核心議題、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以時事為主線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展引導(dǎo)學(xué)生主動探究，認(rèn)識、分析、解決實際問題的教學(xué)活動模式?？稍O(shè)計“享——探——結(jié)”三個環(huán)節(jié)來開展議題式教學(xué)活動。首先，在進行時事收集、整理、選取相應(yīng)的材料確定核心議題之后，教師根據(jù)所收集的材料創(chuàng)設(shè)具有主線式的時事教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行分享活動。其次是學(xué)生在充分整理所收集的材料基礎(chǔ)之上，根據(jù)時事內(nèi)容設(shè)計“時間、地點、人物”或“起因、經(jīng)過、結(jié)果”等不同形式的議題探究活動，教師組織學(xué)生小組合作，引導(dǎo)其分析問題、思考對策，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。最后是形成知識概括、行為指引和情感升華的理性總結(jié)。設(shè)計“享——探——結(jié)”三個環(huán)節(jié)來開展的“時事類”的議題教學(xué)活動有助于明晰教學(xué)思路，加深對教材知識點的理解，建構(gòu)知識框架；開展探究活動，促進學(xué)生的團隊合作意識和交往能力以及認(rèn)識、分析、解決實際問題的能力，從而有效促進學(xué)科思維能力的發(fā)展，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)活動重在將教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教師主要扮演對議題指導(dǎo)與升華的角色，學(xué)生在開放有趣的情境下，通過參與活動來自主探究議題、學(xué)習(xí)知識，通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。隨著不斷實踐和摸索，議題式教學(xué)活動摸式定會為初中道德與法治教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的支持?！冻踔械赖屡c法治課的議題式教學(xué)》學(xué)習(xí)心得遠程培訓(xùn)期間看了教研員關(guān)于《初中道德與法治課的議題式教學(xué)》的課程，在老師基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)上，強調(diào)運用的案例式、體驗式和項目式和議題式三種教學(xué)方法。倡議老師運用議題式教學(xué)。課程中老師從議題式教學(xué)的內(nèi)涵、作用及實施三部分內(nèi)容展開探討與講解，并結(jié)合示例進行具體說明，幫助教師全面了解初中道德與法治課的議題式教學(xué)，讓教師掌握開展議題式教學(xué)的方法與策略，促進教師更好地運用議題式教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而落實新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)修訂后，議題式教學(xué)成了公開課及優(yōu)質(zhì)課常用的教學(xué)方式，不少課通過議題式教學(xué)的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。議題式教學(xué)更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)思政學(xué)科的價值引領(lǐng)功能，通過課堂的思維訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。議題式教學(xué)更突顯在“議”字，在教學(xué)過程中商量、論證、辯論、評析等，區(qū)分與話題，議題是由話題引入的，與主題的區(qū)分，是由議題式教學(xué)承載的學(xué)科內(nèi)容；問題是議題式教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式。如何進行議題式教學(xué)呢？一是要圍繞學(xué)科的重難點知識設(shè)計議題，討論議學(xué)內(nèi)容的涵蓋內(nèi)容，將議學(xué)內(nèi)容分為四類，分別是：描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、整合類。議題式可以是主題式，即一個中心。也可以是非主題式，多個焦點。二是好的議題怎么擬定，要站在素養(yǎng)立意和考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上，不能脫離學(xué)科知識內(nèi)容，要通過議題的設(shè)計和任務(wù)的完成，加深學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的理解與應(yīng)用，議題設(shè)計要緊扣教材的重點難點內(nèi)容。好的議題，是能夠把情境、內(nèi)容、任務(wù)、價值導(dǎo)向，體現(xiàn)育人價值等各種要素有機編織在一起的巧妙設(shè)計，三是如何在一個議題上進行不同思維指向的問題設(shè)計是關(guān)鍵，問題設(shè)計得是否貼切和有思維含量，考驗老師的基本功。四是要分解好議題，設(shè)計子議題，運用一個話題，貫穿所有議題，層層深入剖析學(xué)科知識。五是要組織議學(xué)，有學(xué)生的展示匯報，老師要指導(dǎo)好學(xué)生課前通過文獻搜索、進行社會調(diào)查、走訪等等方式進行資料收集，對資料要形成PPT或者圖片等等形式在課堂上進行展示，做是議的基礎(chǔ)。六是課堂上要用生活的情境來引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考，要選擇典型的素材。學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)，一是對學(xué)科基本的、必備的知識有著整體的理解和把握，二是能夠綜合運用所學(xué)的知識應(yīng)對來自真實生活的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)一定是在學(xué)生與真實問題情境的長期持續(xù)的互動中形成的，是在真實情境中歷經(jīng)體驗、探究、思辨、審視、合作、發(fā)現(xiàn)而孕育的結(jié)果。由此，發(fā)展學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是融真實情境、學(xué)科內(nèi)容于一體的活動型教學(xué)，應(yīng)該是基于真實議題的辨析式教學(xué)，讓學(xué)生在各自活動中通過自己的實踐、思辨、培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，為實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該圍繞議題，選擇典型的經(jīng)濟社會事例或材料，設(shè)計情境任務(wù)，使課程內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化，力求讓學(xué)生主動體驗探究過程，學(xué)會交流合作。議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運用摘要議題式教學(xué)具有創(chuàng)新性、主體性、開放性、互動性等優(yōu)勢。教師應(yīng)該在教學(xué)中開展議題式教學(xué)活動，包括關(guān)注時政，培育政治認(rèn)同;回歸生活，滲透法治意識;問題驅(qū)動，鍛煉理性思維，以此提升課程教育質(zhì)量，落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞道德與法治議題式教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，新形勢下道德與法治教育的改革落腳點在于，以生為本，關(guān)注學(xué)以致用能力的發(fā)展。“議題式”活動型課程是針對高中階段的道德與法治教育創(chuàng)新提出的為培養(yǎng)學(xué)生參與社會能力的一種重要教育方式。初中學(xué)生思維的廣度與深度有限，但基于其已有的認(rèn)知水平與思維特性，設(shè)置一些精煉易懂的議題是一種有益的嘗試，也能為未來高中階段更深層次、更高維度的學(xué)習(xí)與探索進行預(yù)熱。因此，我基于初中生的思維認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗，聚焦社會熱點話題，在初中階段的道德與法治課程中提前嘗試議題式課程方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實問題、表達觀點的能力，引導(dǎo)其在豐富的議題實踐中辨析思考，提升核心素養(yǎng)。一、初中道德與法治課議題式教學(xué)的優(yōu)勢1.議題式教學(xué)具有創(chuàng)新性。在過去的道德與法治課程中，學(xué)生總是忙于識記與背誦，不能真正理解相關(guān)知識的內(nèi)涵，難以體會學(xué)科的實用價值。究其原因，課堂上學(xué)生主體地位缺失，他們參與少、思考少、互動少，只是淺顯地學(xué)習(xí)了教材中的理論知識，而沒有真正將知識運用到生活中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒有對其言行舉止產(chǎn)生積極影響。議題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的局面，推動了“教”與“學(xué)”的發(fā)展，讓學(xué)生在“思”與“議”中樹立道德與法治意識，實現(xiàn)言行合一。2.議題式教學(xué)具有主體性。課改已經(jīng)推行了多年，但實際上教師在課堂上仍然占主體地位，一定程度上忽略了學(xué)生的重要性，這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣都是非常不利的。議題式教學(xué)作為創(chuàng)新性的教學(xué)理念與教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)思想的最大區(qū)別就是“以生為本”，強調(diào)學(xué)生參與議題討論，激活知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，改變過去被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過重新構(gòu)建“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”的課堂關(guān)系，結(jié)合精心設(shè)計的教學(xué)方案，實現(xiàn)有益的深度學(xué)習(xí)。3.議題式教學(xué)具有互動性。議題式教學(xué)活動的核心在于“議”，那么道德與法治教育要圍繞議題促進師生之間、生生之間互動合作與交流討論。學(xué)生在激烈的討論中感受思維碰撞的樂趣，對道德與法治課程的知識內(nèi)容會有更深層次、更多維度的理解，在潛移默化中提升高階思維，強化高尚的道德觀念與法治意識。同時，學(xué)生通過合作與交流，體會團隊協(xié)作的意義，學(xué)會尊重他人。4.議題式教學(xué)具有開放性。議題式教學(xué)無論是內(nèi)容、主題還是形式都應(yīng)體現(xiàn)開放性的原則。議題的來源多樣，可以是歷史典故，也可以是現(xiàn)代法治;可以是生活小事，也可以是社會焦點;從不同角度去“問”，從不同角度去“思”，從不同角度去“議”，這對促進學(xué)生思維能力與知識遷移能力的全面發(fā)展具有非常重要的作用。初中學(xué)生正處于身心飛速發(fā)展的特殊時期，在議題討論中，學(xué)習(xí)理性思考探究，個性表達見解，實現(xiàn)理論認(rèn)知與實踐體驗的全方面發(fā)展。二、初中道德與法治課議題式教學(xué)的實踐策略1.關(guān)注時政，培育政治認(rèn)同。在道德與法治課堂上開展議題式教學(xué)活動，“議題”的選擇至關(guān)重要，既不能過于簡單，也不能脫離生活。教師應(yīng)該結(jié)合不同的知識內(nèi)容與教育思想，精心篩選典型案例，關(guān)注時政大事，豐富教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)知識強化對社會的認(rèn)知。例如，學(xué)習(xí)“中國擔(dān)當(dāng)”這一主題時，教師可以以2020年以來全球關(guān)注的新冠肺炎疫情事件作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中本小節(jié)的基礎(chǔ)知識點，圍繞“全球疫情的中國擔(dān)當(dāng)”展開辨析活動。教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表想法，彼此交換意見，樹立正確的價值觀，形成政治認(rèn)同感。2.回歸生活，滲透法治意識。培養(yǎng)中學(xué)生法治意識，這也是道德與法治課程教育的目標(biāo)之一。教師引導(dǎo)學(xué)生知法、守法、學(xué)法、用法，從生活話題著手，創(chuàng)設(shè)議題情境，讓他們感受法律在生活中無處不在，樹立既要遵紀(jì)守法，也要學(xué)會正確使用法律武器的觀念。例如，學(xué)習(xí)“公民基本權(quán)利”這一主題時，我基于社會現(xiàn)象設(shè)計議題——“當(dāng)中考遇上廣場舞，我們應(yīng)該怎么辦？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考“居民有權(quán)利跳廣場舞嗎？”“跳廣場舞的噪音，侵害了他人哪些權(quán)利？”“在中考期間，你對廣場舞擾民事件有哪些好的建議？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從行使權(quán)利角度剖析社會現(xiàn)象。從課本知識到生活實踐，讓學(xué)生真正理解如何行使權(quán)利、如何維護權(quán)利，樹立法治意識。3.問題驅(qū)動，鍛煉理性思維。議題式教學(xué)強調(diào)在“議”中“學(xué)”，以問題為載體促進學(xué)科知識的建構(gòu)與實踐。教師通過精心設(shè)計與安排，將議題的任務(wù)嵌入現(xiàn)實情境，以問題帶動學(xué)生參與討論，培養(yǎng)其發(fā)散性思維與理性思維。主題“自由平等的真諦”這部分的理論內(nèi)容比較抽象，尤其“自由”“法治”對初中學(xué)生而言是學(xué)習(xí)難點，在教學(xué)時，我通過播放一段新聞短片幫助學(xué)生理解。“在新冠疫情期間，某網(wǎng)民在微信朋友圈散發(fā)謠言，經(jīng)當(dāng)?shù)毓卜志趾藢嵑?，處以?/p>