統(tǒng)編版高中語文必修上冊 3 2《哦香雪》自主讀寫教學設計

統(tǒng)編版高中語文必修上冊《哦，香雪》自主讀寫教學設計《哦，香雪》這篇小說被選人了新教材第一單元，單元主題是“青春情懷”?！杜叮阊芬晃牡摹扒啻骸庇袃蓪雍x：一是小說中的主人公是一群天真純情的青春少女；二是改革開放的青春之風吹進閉塞的小山溝，一切都有了青春的覺醒和生機益然。當然，還可以有第三層含義：作者當年很年輕，筆法是詩意的靈動的，充滿了青春的活潑氣息。如何閱讀與鑒賞這篇文章呢，又如何體現“不是聽老師講”而是“我們自己去做事呢”？這里有兩個維度，一是我們所說的“做事”指的是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，只要是這個范疇里的事，都是我們可做和需要做的；二是針對《哦，香雪》的體裁和內容而言，它是小說，閱讀和鑒賞小說自然要抓住小說的文本特點。小說文本的特點是什么呢？有具體的環(huán)境作為人物活動背景，可能是自然環(huán)境，也可能是社會環(huán)境；有故事情節(jié)，情節(jié)如何安排的，是倒敘還是順序，以誰的視角在寫，情節(jié)的核心是什么；人物形象是怎樣的，有哪些性格上的品質上的特點；小說的主旨是什么，它要反映或表現什么。這些就成了我們“做事”的依據——認真研讀《哦，香雪》，并查閱相關鑒賞文章，完成下列任務：１．以一個現代旅游者身份在網上發(fā)帖，用描寫和抒情的筆調向原生態(tài)旅游愛好者展示臺兒溝風貌，１５０字左右?！纠蠋熣f】新的語文學習強調學習者中心、學習中心，強調語文學習的實踐性，強調真實情境下的任務群串聯(lián)的語文實踐學習活動。語文實踐活動包括哪些呢？指的是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。在語文學習中，我們要有這樣的意識：不能只關注老師講了什么，我聽了什么，懂了什么，記了什么，而要多問自己、督促自己“我做了什么’’?！白觥钡暮x就是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。學習成果寂靜而原始的小山村——臺兒溝。這里大山環(huán)繞，只有一列定點火車將它與外面物欲橫流的現代世界相連。閉塞的交通完好地保留了在鋼筋水泥城市里難得一見的原始自然風貌：墨綠起伏的群山，沁涼人脾的溪水，蘊含西北特有黃土味道的空氣，淡黃色的圓月和不遮掩的星空……這里的村民質樸而熱情，會讓你感受到不摻雜質的爽朗真誠。非常值得一去。２．原文第四小段說＂記不清從什么時候起，列車時刻表上，還是多了‘臺兒溝’這一站”，并用幾個“也許”作了推測，具體原因不得而知。假設你是鐵路設站規(guī)劃部門，請給出在臺兒溝設站的理由，至少三點以上，并簡要分析。字數不少于３００字?！纠蠋熣f】完成這項學習任務的目的是，通過閱讀對小說的“自然環(huán)境”進行鑒賞分析，并轉化為寫作表達。學習成果（１）改善當地貨品條件根據鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鐵路設站規(guī)劃部門決定在幾個偏遠山區(qū)設立站點，鼓勵物品交換，為村民們提供銷售農產品的新途徑，同時能夠換購和體驗到新鮮的城市產品。因為臺兒溝地處偏僻，交通不便，不容易接觸到外地商品，火車停留為臺兒溝帶來了城市貨品的新鮮血液。（２）鼓勵臺兒溝村民外出身處深山多年的居民難以想象大山外的生活。鐵路的開通和火車的?？繛槔青l(xiāng)距離提供了便捷途徑。這樣一來，臺兒溝居民能方便外出，臺兒溝青年也能夠更好地樹立走出大山的理想。（３）當地村民需求有列車員反映，每到臺兒溝這一站，總會有若干熱情的村民準點守著火車的到來。這樣在鐵路邊等候的獵奇心理具有一定危險性，不如建立臺兒溝站，以免村民因呼嘯的火車受傷?！纠蠋熣f】這項學習活動的目的是理解小說的創(chuàng)作背景與改革開放有關，故事的美、人物的美在這個時代背景上展開，美就有了深厚的質地。同時也指向了小說主旨的解讀。當然，每一位同學都可以有著自己的看法，可以繼續(xù)補充設站的理由，合乎情理和原文的邏輯就行。３．小說中有位頗得臺兒溝姑娘們注目、好感的年輕列車員“北京話”，請站在他的立場上，推測他會在風嬌和香雪中，更喜歡哪位？說出理由。也可用他的心里話的方式來呈現。不少于３００字。【老師說】這項學習活動的目的是理解小說的創(chuàng)作背景與改革開放有關，故事的美、人物的美在這個時代背景上展開，美就有了深厚的質地。同時也指向了小說主旨的解讀。當然，每一位同學都可以有著自己的看法，可以繼續(xù)補充設站的理由，合乎情理和原文的邏輯就行。學習成果他更喜歡香雪。首先，在一群“粗糙、紅潤的面色”中，香雪的“一副好皮子”是最為顯眼的，他一定早就能夠注意到香雪這個白白凈凈的小姑娘；其次，香雪話不多，在喧鬧的人群中，尤其是與鳳嬌的活潑相較，天生不愛說話，安靜的香雪也是最與眾不同的，讓人忍不住地好奇這個沉默寡言小姑娘在想什么；最后，在香雪勇敢地沖上火車愿意用四十個雞蛋交換鉛筆盒，表現了她對知識、文化的追求，這也是這個深山小姑娘身上的一個亮點，“北京話”愿意伸出援手幫助她，說明他對這個小女孩的態(tài)度也是積極的，較為肯定的。綜上所述，比起率真活潑的鳳嬌，“北京話”更喜歡的是美麗的、安靜的、樸實的、熱愛學習向往美好的香雪?！纠蠋熣f】這項學習活動瞄準的是人物形象的鑒賞。兩個女孩，從小說題目和主要情節(jié)看，“第一主人公”是香雪，但鳳嬌身上的鄉(xiāng)村女孩特質正是特定時代特定環(huán)境中的典型女孩所具有的，兩個人性格不同，各有各的美好?！氨本┰挕备矚g誰，其實是我們同學更喜歡誰，并且能說出喜歡的理由。這就把自己放進了作品中去做體驗式的人物形象鑒賞，而不是居高臨下的讀作品。完成這項學習任務時，還可以換成第一人稱“我”，用“北京話”的心理獨白來揭示喜歡誰。４．整篇小說是以臺兒溝姑娘們的活動為線索的，寫她們看見什么，做了些什么，香雪則是人物中心，她在列車上用雞蛋換鉛筆盒是小說的核心情節(jié)，現在轉換視角，以列車上那位女學生的視角，寫下這一天她被要求換鉛筆盒的“奇遇”故事，人稱用第一人稱＂我”或第三人稱＂她”都可以。盡量模仿原作的語言風格，不少于８００字。請你一試這項學習活動目的是把握核心情節(jié)，理解作者的敘事視角，也許以香雪為敘事視角，