高中信息技術(shù)項目式教學(xué)互動策略分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選高中信息技術(shù)項目式教學(xué)互動策略分析摘要：本文主要針對高中信息技術(shù)項目式教學(xué)互動展開研究，先對項目式教學(xué)模教學(xué)的一大亮點。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；項目式教學(xué)；互動策略對于項目教學(xué)法來說，主要是指基于教師的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生完成所有教學(xué)任務(wù)，屬于重要的教學(xué)方法之一。相比于其他教學(xué)方法，該方法對于學(xué)生參與教學(xué)提出了明確與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，項目教學(xué)法具有較高的實施難度，無法僅僅借助學(xué)生獨立完成。所以在具體實施過程中，應(yīng)注重課堂互動性的提升，集中整合師生的力量，共同致力于課堂教學(xué)效率的提升。對于信息技術(shù)學(xué)科來說，具有較強的實踐性，尤其對于學(xué)生的實踐能力，所以對于開展項目式教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。一、項目式教學(xué)模式的重要性分析對于傳統(tǒng)教育教學(xué)來說，教師需要詳細(xì)講解每個課題，主要對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，然后引導(dǎo)學(xué)生自主操作，讓學(xué)生完成簡單的計算機操作。其中，學(xué)生的訓(xùn)練模式是比較機械化、重復(fù)的，其理解和認(rèn)識能力較低，同時學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性也比較匱乏。而對于項目教學(xué)法而言，該方式使得傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了翻天覆地的變化，可以不斷提調(diào)動積極性等目的，確保教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，并使師生之間、學(xué)生之間的互動變得越來越密切，使學(xué)生對高中信息技術(shù)操作知識予以高度掌握。二、高中信息技術(shù)項目式教學(xué)互動策略1．加強師生互動12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選主題。在項目開始階段，教師若想將西藏的美景充分展示出來，應(yīng)加強視頻和圖片等形式的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，調(diào)動出學(xué)生對于西藏的向往之情。而在項目具體實施過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，如將大的任務(wù)劃分為不同個小項目，在進(jìn)入下一階段時，給予學(xué)生一定的提示，避免學(xué)生在下一個階段時浪費較多的時間。應(yīng)寫上旅游的預(yù)算”?；诖?，不僅可以使學(xué)生提高對旅游信息的關(guān)注度，而且在課前導(dǎo)入和項目引導(dǎo)的帶動下，可以使師生互動得到不斷強化，確保教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，不斷提高項目式教學(xué)水平。2．制定教學(xué)計劃解后，師生應(yīng)共同致力于教學(xué)計劃的制定。比如在計算機Word軟件的操作方面，應(yīng)從課本知識出發(fā)，將Word文檔的編輯、格式的處理等進(jìn)行講述，然后老師在布置相應(yīng)的等讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而不斷提高學(xué)生理論知識理解與認(rèn)知水平。3．實施小組合作補短、優(yōu)勢互補，致力于學(xué)生探究能力、實踐能力的提升。PPTPPT，通過各個小組成員的共同努力，成就優(yōu)秀的作品，從而使學(xué)生的互動性、實踐能力等均得到明顯進(jìn)步。4．構(gòu)建合理的評價體系在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價為重要的一大實施步驟，準(zhǔn)確的評價，可以使學(xué)生對22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教師占據(jù)著主導(dǎo)，所以具有一定的封閉性特點。而針對于項目式教學(xué)，在內(nèi)容復(fù)雜化的影響下，要求加強多樣化評價指標(biāo)的應(yīng)用，以此來確保良好的評價效果。在具體實施方為構(gòu)建評價體系提供可行依據(jù)，從而致力于教學(xué)評價互動性氛圍的順利構(gòu)建。比如在“信息集成”這一節(jié)，教師應(yīng)從“身邊的趣事”出發(fā)，讓學(xué)生制作網(wǎng)頁。在學(xué)生完成項目后，教師先要進(jìn)行組內(nèi)評價，讓學(xué)生對自己組的作品展開全面評價。然后教師可以將作品在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上進(jìn)行傳輸，并開設(shè)相應(yīng)的投票活動，讓所有學(xué)生對自己覺得最優(yōu)秀的作品進(jìn)行選票，當(dāng)然除自己的作品外。最后教師應(yīng)負(fù)責(zé)開展綜合性、全總之，在該評價體系的影響下，不僅可以加強師生之間的互動，更重要的是有助于項目式課堂教學(xué)水平的提升。三、結(jié)束語間、師生之間的溝通交流越來越密切，確保高中生計算機信息技術(shù)操作能力得到提升，給予計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)水平強有力的扶持。參考文獻(xiàn)[1]余燕芳,李藝.基于計算思維的項目式教學(xué)課程構(gòu)建與應(yīng)用研究——以高中信息技術(shù)課程《人工智能初步》為例[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2020,38(1):9.[2]施丹萍.基于真實問題情境的項目式教學(xué)——例談高中信息技術(shù)"智能體脂秤中體脂率的秘密"教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育