六年級《和田的維吾爾人》教學設計

六年級《和田的維吾爾人》教學設計六年級《和田的維吾爾人》教學設計教材分析：《和田的維吾爾人》是人教版六年級下冊第二單元的一篇略讀課文。講的是“我”在和田的一次經歷，親身感受到了維吾爾人特有的豪氣與樂觀，對土地的熱愛，愛美愛花的天性，能歌善舞的情景，表達了作者對和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀性格的贊美之情。學情分析：作為六年級的學生，知道抓住閱讀課文的“連接語”來讀懂課文，也已養(yǎng)成了預習的習慣，具有一定的閱讀能力。我緊扣本單元訓練重點，依據教材內容，從三方面入手：一是內容，二是寫法，三是知識的積累積累、遷移，以便能更好的突出本課的教學重點，突破難點。學習目標：知識與技能：有感情的朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點；學習文章準確的說明和生動的描述想結合的特點，領悟表達方法。過程與方法：朗讀感悟，小組合作討論，網絡學習交流。情感、態(tài)度與價值觀：感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發(fā)對祖國文化的熱愛和贊美。教學重點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人以苦為樂的民族風情。教學難點：學習文章準確的說明和生動的描述想結合的特點，領悟表達方法。課時安排：1課時教學準備：1、學生：搜集和田、維吾爾族民風民俗的資料；搜集自己感興趣的民族風俗資料。③、指導感情朗讀。（2）酷愛土地的維吾爾人。讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關？①、“誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！”這是兩個什么句子？為什么要用感嘆號呢？（這是兩個反問句，兩個感嘆號表達了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚嘆。）②、“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味?！睂W生談自己的體會，老師適時提出：這里的“韻味”：指的是什么？（指衣服的色彩與形態(tài)把沙漠打扮得更美麗了；指因為和田維吾爾人的存在，讓原本寂靜而荒涼的沙漠有了生機……）③、和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地?；貞洝哆@片土地是神圣的》，維吾爾人對土地的熱愛絕不亞于印第安人，讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。（3）愛美愛花的維吾爾人。①、“花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上?！保ㄟ@個句子采用虛實結合的寫法，贊美維吾爾人在惡劣的自然環(huán)境中依然愛花、愛美的天性。實寫；沙土里種著花；虛寫：門框邊、房梁頂雕刻著花、墻壁的掛毯上繡著花。）②、“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花‘都帕’，那一團團飄然而過的‘艾得來斯’，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收?！保ㄗ寣W生體會到維吾爾人不但會發(fā)現美，還會創(chuàng)造美。）（4）能歌善舞的維吾爾人?！皼]有歌舞，維吾爾人的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分?！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）3、生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美和享受美，所以說，請大家集體讀課文的最后一段?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識及思考、感悟能力。】四、總結全文，拓展升華。1、學完本課，你有什么收獲？【設計意圖：學生對本節(jié)課所學知識進行小結歸納，提煉出重點?！?、我國是一個多民族國家，各民族都有自己的風俗習慣。你都知道哪些民族的風俗習慣呢，快來說說吧！【設計意圖：由課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生了解更多得民族風俗，拓寬知識面?！课?、布置作業(yè)，鞏固提高。1、把維吾爾人的民俗風情講給你的父母聽，讓他們分享你的收獲?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?、調查了解你感興趣的民族風俗（服飾、飲食、民居、節(jié)日、工藝等），仿照本課的寫法寫一篇習作。3、播放歌曲《我們***好地方》結束新課?！驹O計意圖：讓學生在明快的、富有濃郁的***民族韻味的樂曲聲中，感受