初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)（18篇）

初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）

初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

2、力量目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

3、德育目標(biāo)以和善體察和善，培育學(xué)生的愛心、憐憫心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解對(duì)不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老王與夫婦之間的相互關(guān)愛，體察的愛心，理解本文的主旨。

教學(xué)過(guò)程與方法

一、導(dǎo)入新課

聽歌曲《讓世界布滿愛》導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)

1、了解

2、給以下加點(diǎn)字注音

3、解釋以下詞語(yǔ)

4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫

三、整體感知，走進(jìn)老王

1、是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車夫撰文的？愧怍

2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......

3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？

和善：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（狡猾厚道、心地和善、為他人著想，知恩圖報(bào).....）

四、合作探究，品嘗老王

選取了這么多材料描寫老王，記述最具體的是哪一件事？讀這一局部，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語(yǔ)句，看看要通過(guò)這些描寫突出什么？

學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品嘗老王的善

四、深入探究，突破重難點(diǎn)

1、楊絳一家畢竟做了什么，竟讓老王用完生命最終的力氣來(lái)關(guān)懷回報(bào)他們？

照看他生意、再客氣也要付給他酬勞、送香油和雞蛋不讓白送、

關(guān)懷他生計(jì)、女兒送他魚肝油

2、一家對(duì)老王如此照看，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

覺得對(duì)老王關(guān)懷不夠

3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是嗎?這反映了什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者

五、拓展延長(zhǎng)

我們身邊也有很多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？

學(xué)生各抒己見

六、學(xué)問(wèn)反應(yīng)

1、《老王》的是，她的丈夫是我國(guó)聞名

學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

①我們夫婦漫步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同

②觀察一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。

③我們從干校回來(lái)，載客三輪都（）了

④那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）

⑤他一手拿著布，一手攥著錢，（）地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

3、指出以下各句運(yùn)用的描寫人物的手法。

（1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（）

（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

（3）、我驚訝地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜蜜；愛心是一首漂浮在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的安慰；愛心是_____________；愛心是__________________________。

初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有制造性的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)安排：2課時(shí)

發(fā)散思維課（第一節(jié)）

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，依據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與評(píng)價(jià)，并在此根底上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培育制造性思維力量。

教學(xué)目標(biāo)：（一個(gè)班）

發(fā)言人次：13人

發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問(wèn)）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

教學(xué)進(jìn)程：

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有制造性的問(wèn)題。

二、學(xué)生發(fā)言猜測(cè)

（一）局部理解猜測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑談?！边@句話有什么作用？

2、“他或許是從小養(yǎng)分不良而瞎了一只眼，或許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！?/p>

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多生疏，老王是其中最狡猾的?！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不狡猾，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“狡猾”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

4、“老王給我們樓下人送冰，情愿給我們家?guī)?，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。”其中“前任”一詞在表達(dá)上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不愿拿錢。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6、為什么后來(lái)拿了錢卻還“不大放心”？

7、“我們從干?；貋?lái)，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？

9、“開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎?！北憩F(xiàn)了什么？

11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我可怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我慢慢明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解猜測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

2、章記敘了與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

4、從與老王交往中，可以看出是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

5、本文表達(dá)了怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估量能夠滿意學(xué)生的要求

三、語(yǔ)文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分狀況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言狀況賜予確定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后連續(xù)深入思索。為輻合思維課做預(yù)備。

輻合思維課（其次節(jié)）

教學(xué)內(nèi)容：

1、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對(duì)人物的刻畫。在此根底上，領(lǐng)悟與人物的思想感情。

2、獨(dú)創(chuàng)性思維力量的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

教學(xué)進(jìn)程：

一、寫作的語(yǔ)言風(fēng)格(培育學(xué)生收集和整理資料的力量)

1、學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)整理與相關(guān)的資料，在課堂上相互溝通。

楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充

寫作背景：文章作于1984年。

這是一篇回憶性的文章，記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年月，夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣敬重夫婦。

由此與老王的交往深深的印刻在了的腦海之中……

二、對(duì)老王的刻畫（培育學(xué)生獨(dú)立閱讀感悟力量）

1、由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語(yǔ)句，上黑板板書。再由教師對(duì)所找出的語(yǔ)句做總結(jié)歸納(投影展現(xiàn)板書)：

靠一輛破舊的三輪車活命。

謀生手段載客的三輪被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

居住條件

住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

生理缺陷有一只眼睛是瞎的

2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征（投影展現(xiàn)板書）：

①為送冰，車費(fèi)減半狡猾厚道

②送錢先生看病，不要錢，表達(dá)心地和善

拿了錢還不大放心。交往片段老王性格純樸仁義

③去世前給送香油和雞知恩必報(bào)

蛋，表示感謝。

三、質(zhì)疑（可針對(duì)發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)展分析爭(zhēng)論）

1、為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？

分析；結(jié)合時(shí)代背景，表達(dá)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。

2、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”

分析：結(jié)合所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客，可以體會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。

3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”中稱自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)一家同樣受到了沖擊，境況并不好，為什么她還覺得自己是“幸運(yùn)的人”？

分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來(lái)看，明顯是比老王要幸運(yùn)的。

四、思想觀點(diǎn)（培育學(xué)生理解感悟和提取信息力量）

先由學(xué)生分組爭(zhēng)論并做出總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

照看老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的酬勞；三輪改成平板三輪，生意不好做，關(guān)切的詢問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出是個(gè)和善的