2022修訂版-閱讀教學(xué)漫談

閱讀教學(xué)漫談———談自己在閱讀教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試鹽池縣第三小學(xué)寇學(xué)宏閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和策略，希望對(duì)您有所幫助!

一、抓課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如：對(duì)一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識(shí)背景，為上課掃除部分知識(shí)障礙，而在預(yù)習(xí)中不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的步驟

1、以讀為主，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

要求學(xué)生在讀的過(guò)程中做到不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容?？资ト苏f(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書(shū)，不但能收獲知識(shí)，還能找到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進(jìn)課堂，與同學(xué)分享，與老師交流，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性著巨大的作用。

2、作好摘錄式的讀書(shū)筆記。

課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，用自己喜歡的方式或符號(hào)標(biāo)出自己喜歡的詞、成語(yǔ)或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標(biāo)出不理解的詞句，課堂上先與同學(xué)交流看法，然后在請(qǐng)教老師，做到弄懂為止。長(zhǎng)期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語(yǔ)文知識(shí)，表達(dá)能力也會(huì)有大幅提高，以至達(dá)到提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。

3、查閱和收集資料。

在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中不認(rèn)識(shí)的生字可以運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。現(xiàn)在，電腦已進(jìn)入大多數(shù)家庭，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，收集與文章相關(guān)的資料。在課堂上給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。二、情趣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要的地位，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行高效的閱讀，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內(nèi)容，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的知識(shí)點(diǎn)。由此質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對(duì)閱讀教學(xué)道德促進(jìn)作用。如教學(xué)《跳水》一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生在接觸課題后，就提出了:誰(shuí)跳水?為什么跳水?在什么情況下跳水?跳水怎樣?《跳水》這篇課文會(huì)給我們留下怎樣的啟示等問(wèn)題。接著，我便抓住學(xué)生提出的問(wèn)題組織課堂教學(xué)，上了一堂十分生動(dòng)活潑的課。再例如，在教學(xué)課文《小英雄雨來(lái)》時(shí)，我就先為學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生在心里首先產(chǎn)生一種敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情，由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事不熟悉，我便以學(xué)生熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，感受小英雄的聰明、機(jī)智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，學(xué)生的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏，于是我便讓學(xué)生閱讀課文，在懷著強(qiáng)烈好奇心的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得閱讀效率得到了保證。只有學(xué)生真正地投入到課堂的閱讀與學(xué)習(xí)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中所要表達(dá)的情感也有了更深入的體會(huì)，真正地提高了學(xué)生的閱讀效率，提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野

語(yǔ)文是一門(mén)以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息，還有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的視野。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要師生的共同努力。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生適時(shí)地滲透課外知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間相輔相成的作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時(shí)，我就為學(xué)生講了《三國(guó)演義》中其他的幾個(gè)小故事，如“劉備三顧茅廬”“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”“空城計(jì)”等，學(xué)生聽(tīng)到這些故事后，他們都對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物充滿了敬仰，也就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的質(zhì)量。然后，為了讓學(xué)生更全面地理解這些故事，我便讓學(xué)生將小學(xué)生讀物《三國(guó)演義》進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀，學(xué)生都十分認(rèn)真，在通俗易懂的語(yǔ)言與圖片中，學(xué)生不僅收獲了課外知識(shí)，還拓寬了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，真正地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、注重積累，組織課堂語(yǔ)文活動(dòng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐積累的過(guò)程，學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要經(jīng)過(guò)不斷的付出與努力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過(guò)組織一些語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生感受積累的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈地投入到閱讀與積累中的熱情與積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文活動(dòng)的效果。

我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次“詩(shī)詞大賽”的游戲。首先，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，比賽分成兩個(gè)回合進(jìn)行。第一回合主要是根據(jù)古詩(shī)填出空缺的句子。如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

_____;第二回合主要是學(xué)生根據(jù)教師的要求寫(xiě)出相應(yīng)的句子，符合要求的古詩(shī)寫(xiě)得越多，得分就越高。如，寫(xiě)出描寫(xiě)月的詩(shī)句。學(xué)生就可以寫(xiě)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等，寫(xiě)出描寫(xiě)春夏秋冬四季的詩(shī)、描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)、描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)及親人的詩(shī)等等。這樣的考查形式使得學(xué)生都全身心地投入，從而讓學(xué)生真正地意識(shí)到自己的不足，使其體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，從而更有助于激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。五、建議并輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

正所謂好記性不如爛筆頭，想要加深自己閱讀過(guò)文章的記憶，很多時(shí)候也是需要拿起筆來(lái)多記一記的。其實(shí)做讀書(shū)筆記的類(lèi)型是有很多的。（我用的讀書(shū)筆記，每個(gè)學(xué)生都有，基本每周寫(xiě)一篇）

(1)摘抄好詞句。在閱讀的過(guò)程中，可以把自己喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中也許就能用到了。

(2)寫(xiě)讀后感。在讀完一篇文章之后，往往會(huì)有很多的情愫在我們的腦海里產(chǎn)生，這時(shí)，把它們寫(xiě)下來(lái)就可以有效的加深自己對(duì)文章的理解。

(3)發(fā)揮想象。在讀完一篇文章的時(shí)候，我們可以充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，一方面擴(kuò)大了自己的想象能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，另一方面也大大增加了閱讀的樂(lè)趣。老師可以通過(guò)定期的檢查來(lái)保證學(xué)生按時(shí)完成這些閱讀任務(wù)。在檢查學(xué)生的閱讀筆記的同時(shí)，也可以及時(shí)幫助學(xué)生找出他們?cè)陂喿x時(shí)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法。比如，學(xué)完《窮人》一課，讓學(xué)生續(xù)編桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后生活過(guò)得怎么樣？

六、充分利用教材，積極推廣課外閱讀

借用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”所以說(shuō)，最好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要從增加閱讀量做起。這就需要學(xué)生們學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間，多讀一些課外的書(shū)籍。在剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)迷茫究竟應(yīng)該讀一些什么樣的書(shū)籍，經(jīng)常有家長(zhǎng)教給學(xué)生推薦課外書(shū)，這個(gè)時(shí)候就要求老師們多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)刊了。這一點(diǎn)部編版教材給我們推薦了很多書(shū)籍，比如：《愛(ài)的教育》《城南舊事》《小英雄雨來(lái)》《童年》等等，老師可以幫助學(xué)生們制定閱讀計(jì)劃，并且定期檢查，（檢查的方式可以多種多樣）督促學(xué)生閱讀，只有閱讀量增大了，閱讀質(zhì)量才會(huì)上來(lái)。

七、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)去深化閱讀評(píng)價(jià)激勵(lì)可以有效地深化閱讀教學(xué)，而且，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不管是在課堂或者是在課外都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀起到積極的促進(jìn)作用。教師實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度。所以，針對(duì)其閱讀水平，教師要予以不同的評(píng)價(jià)。作為教師要掌握課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的尺度，在教學(xué)過(guò)程通過(guò)文本的中心思想實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，構(gòu)建一種和諧生動(dòng)的語(yǔ)境，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其特有的功能，從而激發(fā)被評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

八、讀、練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全面提升閱讀能力

若學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是體會(huì)與感受，或者只是一味地進(jìn)行閱讀，學(xué)生同樣會(huì)缺乏相應(yīng)的閱讀能力，那么語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生的積極作用也就無(wú)從談起。所以，語(yǔ)文課要將“練”放在一個(gè)重要的位置。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只有讓“讀”和“練”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在課堂過(guò)程做到以讀為本位，讀練穿插進(jìn)行，才可以讓學(xué)生從根本上累積語(yǔ)言，從而體會(huì)其深層次的語(yǔ)境，這樣才能夠從根本上深化閱讀教學(xué)的有效性。

九、多媒體課件的使用，使學(xué)生進(jìn)入深度閱讀

1、采用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生生活閱歷的限制，教師如果一味地采用口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生肯定對(duì)有些閱讀文本感覺(jué)難以理解。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不但能讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的教學(xué)資料，還可以在課上通過(guò)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)教材《清平樂(lè)?村居》的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多媒體課件等方式將文本中最真實(shí)的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到“翁媼”的閑適與浪漫以及三個(gè)兒子的動(dòng)態(tài)美。尤其是要讓學(xué)生解析“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的無(wú)拘無(wú)束、自由以及無(wú)憂無(wú)慮。《宇宙生命之謎》三維動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生形象直觀理解了課文。2、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q閱讀中的識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀鋪路搭橋

文本的閱讀離不開(kāi)生字的識(shí)記。教師在閱讀教學(xué)中要充分考慮到識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀掃清生字障礙。對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的字，教師要做重點(diǎn)講解。如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，上課伊始，教師聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生生字：肢、胎、肺、濾。聽(tīng)寫(xiě)完后教師請(qǐng)同學(xué)們相互檢查，尤其是檢查“肺”。這個(gè)教學(xué)片段從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，了解了學(xué)生的問(wèn)題所在，從錯(cuò)誤開(kāi)始教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)“肺”字，簡(jiǎn)潔高效。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀風(fēng)格，因此，教師在單元閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，并通過(guò)不同文本的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在不同的文本閱讀中使用不同的閱讀方法進(jìn)行深度閱讀，提高自己的理解能力和閱讀能力。（每個(gè)單元學(xué)完后進(jìn)行拓展閱讀，復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)到的閱讀方法。）（寫(xiě)人記事的文章說(shuō)明文寫(xiě)景狀物借物喻人）總之，閱讀方法很多，精彩紛呈，我們還是要選擇適合本班學(xué)生的閱讀方法，也就是以生為本，摸清本班學(xué)生的閱讀能力

1、采用多種方式摸清本班學(xué)生的閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱