小學(xué)音樂-《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《捉迷藏》一課為人民音樂出版是小學(xué)音樂課本三年級上冊的內(nèi)容，這是一首F大調(diào)，3/4拍歌曲，曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。為四個樂句構(gòu)成的二段體結(jié)構(gòu)。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點(diǎn)八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來有一定的難度。學(xué)情分析這節(jié)課我所面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，步入了中年級斷，他們生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，他們的體驗(yàn)感受創(chuàng)新能力有了一步增強(qiáng)，但是，仍然未脫離兒童特點(diǎn)，他們好奇好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力增強(qiáng)。對于他們集中隊(duì)有趣注意持久性檢查，而對有趣的事物，又容易產(chǎn)生興趣，喜歡模仿的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了說、唱、聽、看、演這些學(xué)生感興趣的活動方式，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的節(jié)奏，輕巧且圓潤的聲音有感情的演唱歌曲。并能準(zhǔn)確表現(xiàn)三拍子節(jié)奏特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造的能力。以及觀察創(chuàng)編能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生在生活熱愛大自然的美景，體會四季變化。教學(xué)重難點(diǎn)三拍子節(jié)奏感的把握和準(zhǔn)確演唱歌曲。教學(xué)方法聽唱法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鋼琴教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們歡迎來到快樂的音樂課堂！

1.律動（播放《捉迷藏》伴奏音樂）

請隨著音樂有節(jié)奏的模仿老師的動作。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用肢體的律動去感受三拍子的特點(diǎn)，并讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中開始學(xué)習(xí)。）

2．設(shè)置情境，激發(fā)興趣同學(xué)們你們喜歡做游戲么？都喜歡做什么游戲呢？生答......今天老師還帶了了四個娃娃與大家一起來做捉迷藏的游戲。請聽他們都是誰？生答......用歌曲中第一句節(jié)奏進(jìn)行歡迎他們的到來，從而講解重點(diǎn)節(jié)奏。（設(shè)計(jì)意圖：通過談話自然引入到歌曲教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在生活化的情趣氣氛中初步了解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）二歌曲學(xué)習(xí)帶問題初步聆聽，歌曲速度是怎樣的？復(fù)聽歌曲節(jié)拍，強(qiáng)弱規(guī)律并進(jìn)行講解教師彈琴范唱與學(xué)生一同有節(jié)奏朗讀歌詞，進(jìn)行節(jié)奏講解跟伴奏演唱歌曲對歌曲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾錯講解完整跟琴演唱三拓展延伸小組合作創(chuàng)編歌詞：春天藏在（），夏天躲到（），秋天鉆入（），冬天縮進(jìn)（）跟旋律演唱創(chuàng)編歌曲四德育教育認(rèn)識自然規(guī)律五完整演唱歌曲結(jié)束課程課后反思開頭的導(dǎo)入，學(xué)生隨著歌曲的旋律，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。讓學(xué)生嘗試用豎笛為歌曲進(jìn)行伴奏。每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，導(dǎo)入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，運(yùn)用創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，開拓了學(xué)生的思維，認(rèn)識了自然的規(guī)律從而開拓了學(xué)生的視野。

小學(xué)音樂三年級學(xué)情分析這節(jié)課我所面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，步入了中年級斷，他們生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，他們的體驗(yàn)感受創(chuàng)新能力有了一步增強(qiáng)，但是，仍然未脫離兒童特點(diǎn)，他們好奇好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力增強(qiáng)。對于他們集中隊(duì)有趣注意持久性檢查，而對有趣的事物，又容易產(chǎn)生興趣，喜歡模仿的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了說、唱、聽、看、演這些學(xué)生感興趣的活動方式，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。八個班的小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。大約占整體學(xué)生的30%—35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。對于本課來說，表演唱與拓展創(chuàng)編更是重要的環(huán)節(jié)，通過表演唱讓學(xué)生們體會情境，感受旋律之美。通過創(chuàng)編唱，讓學(xué)生發(fā)散思維，與自然事物相結(jié)合。效果分析本課教學(xué)目標(biāo)為知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的節(jié)奏，輕巧且圓潤的聲音有感情的演唱歌曲。并能準(zhǔn)確表現(xiàn)三拍子節(jié)奏特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造的能力。以及觀察創(chuàng)編能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生在生活熱愛大自然的美景，體會四季變化。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們那種能夠完整演唱歌曲，本節(jié)課課程連貫，用時合理，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，初步體會到了節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律并能完整拍打表示出來。創(chuàng)編歌詞各有特色，從而體現(xiàn)了本課結(jié)合自然規(guī)律的創(chuàng)編意圖。重難點(diǎn)，整體解決。德育教育有所滲透。達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。人音版小學(xué)音樂三年級上冊《捉迷藏》教材分析《捉迷藏》一課為人民音樂出版是小學(xué)音樂課本三年級上冊的內(nèi)容，這是一首F大調(diào)，3/4拍歌曲，曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。為四個樂句構(gòu)成的二段體結(jié)構(gòu)。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點(diǎn)八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來有一定的難度。評測練習(xí)一、3/4拍強(qiáng)弱規(guī)律怎樣的？用什么樣的方式表現(xiàn)出來？跟鋼琴伴奏演唱歌曲。跟伴奏表演唱.創(chuàng)編唱春天藏在（）夏天躲到（）秋天鉆入（）冬天縮進(jìn)（）課后反思在設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我體會到：要找準(zhǔn)教材與學(xué)生內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)致關(guān)重要。在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，歌曲的感受與學(xué)唱，還是情境的創(chuàng)設(shè)，音響的創(chuàng)編都圍繞“四季變化”這條主線開展，自然而又生動。學(xué)生學(xué)起來輕松。

開頭的導(dǎo)入，學(xué)生隨著歌曲的旋律，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。讓學(xué)生嘗試用豎笛為歌曲進(jìn)行伴奏。每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

有人曾說過“興趣是最好的老師?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時，一般情況下都是采用聽唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽，學(xué)生就會失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾個問題步步深入地讓學(xué)生聆聽音樂。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時顯得比較輕松。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，導(dǎo)入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，運(yùn)用創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，開拓了學(xué)生的思維，認(rèn)識了自然的規(guī)律從而開拓了學(xué)生的視野。人音版小學(xué)音樂三年級上冊課程標(biāo)準(zhǔn)分析國家新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布實(shí)施多年，這是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學(xué)來說機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。下面談?wù)勎覍φn標(biāo)的解讀。一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生更是具有獨(dú)立意義的人，在音樂教學(xué)中，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化自主探究合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1.培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。只有把音樂創(chuàng)作作為小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有心理負(fù)擔(dān)輕生動活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。這就要求執(zhí)教者不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺參與的意識，使音樂教學(xué)鮮活生動，富有吸引力。音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。四、注重情感交流小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。所以，一個好的教師，要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。在整個教學(xué)過程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時時處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會