差生轉(zhuǎn)化總結(jié)（3篇）

Word版本，下載可自由編輯差生轉(zhuǎn)化總結(jié)（3篇）差生轉(zhuǎn)化總結(jié)（1）

面對(duì)全體同學(xué)，全面提升全體同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我級(jí)依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采用措施提升他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：

剖析差生工思想特征，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期進(jìn)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要擅長觀看、分析后生的心理狀態(tài)，掌控他們心理上的特別沖突，才能采用正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特征：

1.自尊和得不到敬重的沖突。

2．好勝而不能取勝的沖突。

3．好勝而不能取勝的沖突。后進(jìn)生有他們的共性，也有共性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)動(dòng)身，采用生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引領(lǐng)他們健康成長。

首先，關(guān)懷和愛惜后進(jìn)的同學(xué)。

這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛惜后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，急躁幫忙他們提升思想熟悉，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都能夠找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用酷熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信念、自尊心、上進(jìn)心。

其次、對(duì)待雙差生要滿腔熱忱又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有商定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直力量，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體悟到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特征，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些同學(xué)進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力制造條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培育和激活后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好

后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和引發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，因材施教。幫忙他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問題，提升學(xué)習(xí)成，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而簡(jiǎn)單的腦力勞動(dòng)，詳細(xì)內(nèi)不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的的教育，激活他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

第四、長期抓，常常抓

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個(gè)長期過程，要轉(zhuǎn)變也非一日可成，一般都會(huì)消失重復(fù)，要掌控思想反復(fù)的規(guī)律，消失反復(fù)要正確對(duì)待，要有急躁，反復(fù)教育，要求他們漸漸提升，一步一個(gè)腳印，使他們看到渴望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

差生轉(zhuǎn)化總結(jié)（2）

“特別生”的心理特征常表現(xiàn)為：既高傲驕橫，又害怕自卑；既想奮起前進(jìn)，又信念不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的鄙視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批判，沒有家庭“暖和”，而倍感孤獨(dú)。所以特別生經(jīng)常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的同學(xué)，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)去轉(zhuǎn)化特別生。詳細(xì)總結(jié)如下：

一、用“愛心”滋潤特別生，用真情叩開他們的心扉

愛有著巨大的力氣，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在日常，總是用“愛心”去滋潤特別生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的看法，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)懷他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。

二、“細(xì)心”捕拿閃光點(diǎn)，用其長避其短

在實(shí)際工作中，我總是較擅長細(xì)心觀看后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉；極積制造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增加他們的自信念。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)潔的問題、或利用他們的特長讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以驕傲，從而可能激活他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的樂觀性和積極性。實(shí)際上，對(duì)特別生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

三、“急躁”教育“特別生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

特別生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必需充分熟悉到，特別生在進(jìn)步的過程中，消失的反差，是合乎規(guī)律的正常情況。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是特別生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此，在教育特別生的過程中我們要有足夠的思想預(yù)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，急躁細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)特別生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使同學(xué)與老師之間的沖突進(jìn)一步加深，使“特別生”丟失轉(zhuǎn)變的信念，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一布滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，而丟失了信念。而應(yīng)反復(fù)地、急躁地激勵(lì)幫忙他們戰(zhàn)勝自我。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)當(dāng)不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自

我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

差生轉(zhuǎn)化總結(jié)（3）

老師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。老師既要傳授科學(xué)學(xué)問，又要強(qiáng)化基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培育優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面對(duì)全體同學(xué)，又要促使同學(xué)全面進(jìn)展；既要提升同學(xué)的身體素養(yǎng)，又要提升同學(xué)的心理素養(yǎng)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不行缺少的一個(gè)重要方面。

一、強(qiáng)化矯正

有的同學(xué)從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于同學(xué)自制力差，影響了聽課的效果，造成了學(xué)問的脫節(jié)。面對(duì)這樣的同學(xué)，老師既要誠意又要急躁。在組織他們仔細(xì)學(xué)習(xí)《學(xué)校生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的詳細(xì)的要求。老師再依據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培育他們的意志力，不斷增加自控力量。如因常常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分同學(xué)，老師就用強(qiáng)化矯法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成果報(bào)答父母。

二、目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。老師要用切合同學(xué)實(shí)際的目標(biāo)激活他們自身的樂觀因素，激勵(lì)后進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)取。

比如，一部分同學(xué)不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施。在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在老師滿腔熱忱地關(guān)愛下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)最終有了進(jìn)步，他們品嘗到了勝利的喜悅，老師準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織老師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采納針對(duì)性原則對(duì)同學(xué)進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使同學(xué)也掌控歸因訓(xùn)練方法，提升自我歸因力量。

同學(xué)的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也經(jīng)常不是一個(gè)因素造成的。假如我們把同學(xué)學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的力量因素，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)作詳細(xì)分析，發(fā)覺影響同學(xué)學(xué)習(xí)成果主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向同學(xué)指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使同學(xué)既熟悉自己的問題，又感到成果差是能夠轉(zhuǎn)變的，這樣同學(xué)就會(huì)消失奮勉?向上的樂觀變化。

對(duì)于行為有偏差的同學(xué)，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有依據(jù)《學(xué)校生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時(shí)確定他們的.本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定能成為好同學(xué)。

四、心理輔導(dǎo)法

我們依據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲處的刺激，幫忙同學(xué)擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓同學(xué)想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐驚，從而預(yù)防后進(jìn)同學(xué)在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校同學(xué)不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展現(xiàn)法

榜樣的力氣是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了渴望，而且增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)峻違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的同學(xué)來敘述自己的成長史，使后進(jìn)同學(xué)懂得人人都是能夠轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫忙，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不