開發(fā)課程資源科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)提高課堂教學(xué)效益 論文

學(xué)效益政策出臺(tái)后，原來(lái)的“題海戰(zhàn)術(shù)”的練習(xí)形式應(yīng)該得到改變，教師應(yīng)該思考如何創(chuàng)新內(nèi)容，準(zhǔn)確地反饋，才能更好地發(fā)揮作業(yè)的作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)， 分層設(shè)計(jì)， 優(yōu)化完善重分析初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析培養(yǎng)和提升鍛煉，教師應(yīng)使用新穎有趣的教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，難以提升。二、雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略（一）根據(jù)課程設(shè)計(jì)作業(yè)從課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材、教師用書，以多種要求為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)作業(yè)，使其真正體會(huì)雙減政策的含義。（二）分層作業(yè)實(shí)施方式新知識(shí)的速度較慢，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谧鳂I(yè)的布置就和當(dāng)今對(duì)于課堂教學(xué)的要求一基礎(chǔ)較差的同學(xué)布置的鞏固基礎(chǔ)的作業(yè)。這樣就實(shí)現(xiàn)了不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需38377

7 7 377頁(yè)第8--）÷（-）+（-）÷（1--），結(jié)構(gòu)4812 8 8

48121 2112出下例：計(jì)算：（-)÷（-+-），教材第38頁(yè)第8題的第（3）小題可以30 3

1065提高。（三）作業(yè)形式的多樣化原來(lái)的數(shù)學(xué)作業(yè)以思考和手寫為主，其實(shí)對(duì)于作業(yè)的形式不應(yīng)該只有一種，念性的、需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生說說看今天學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，分別是什么，構(gòu)建一個(gè)命題，還要會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言證明命題的正確性。知識(shí)的精神。（四）分層評(píng)價(jià)作業(yè)施背景下，合理的作業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建將促進(jìn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的提簡(jiǎn)5a2-[a2+(5a2-2a2)-2(a2-3a)]，關(guān)鍵是去括號(hào)和合并同類項(xiàng)，由于要分兩次1（基礎(chǔ)較好的學(xué)生）原式=5a2-a2-5a2+2a+2a2-6a=a2-4a;解法-(5a2-2a)+(2a2-6a)=5a2-a2-5a2+2a+2a2-6a=(5a2-a2-5a2+2a2)+(2a-6a)=a2-4a.這里的兩種解法，對(duì)過程的要求是不一樣的，解法1對(duì)兩次括號(hào)都進(jìn)行了跳躍，思維縝密;解法2一步一個(gè)腳印，踏實(shí)、條理性強(qiáng)、過程清晰。再比如學(xué)生樣完整的邏輯，這時(shí)候就需要教師布置一些練習(xí)性的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生充分的練習(xí)。評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚明了地知道自己的錯(cuò)誤到底出現(xiàn)在哪里，以便于下次改進(jìn)。為助力教學(xué)的好幫手，真正通過作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。參考文獻(xiàn)【1】蕪湖市教育局.蕪湖市義務(wù)教育階段初中課程作業(yè)實(shí)施指導(dǎo)意見.【2】潘玉保，鄒守文著.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)