聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源摘要：核心素養(yǎng)背景下，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段必須樹立立德樹人意識(shí)，開展基于學(xué)生主體的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確、凝練的對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了定義，即包括數(shù)感、量感、符號(hào)等概念，核心素養(yǎng)要求下，對(duì)教師教學(xué)提出了更明確的要求。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)性的提出核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用方案。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源建設(shè)引版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了從“核心概念”到“核心素養(yǎng)”的變化，并提出了包括數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀在內(nèi)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要求數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)培養(yǎng)初中生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)初中生抽象邏輯判斷能力的提升，并且可以以數(shù)學(xué)的視角觀察日常生活，從而在日常生活中更清晰的分析事物規(guī)律，提升綜合素質(zhì)。一、基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求1．培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力及邏輯能力2022程目標(biāo)中的推理能力以促進(jìn)學(xué)生在遇到問(wèn)題過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)結(jié)合教材中的典型案例，漸進(jìn)的原則。2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)教師較為依賴，長(zhǎng)久以來(lái)都是采用教師教、學(xué)生學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中的實(shí)際問(wèn)題"的問(wèn)題。3．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力2022能力和創(chuàng)新意識(shí)。二、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)方案1．梳理課堂重點(diǎn)難點(diǎn)，制作精巧微課核心素養(yǎng)背景下，利用微課開展教學(xué)的方式已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)可，生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中也可以通過(guò)點(diǎn)擊播放，利用微課進(jìn)行引入。2．融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，打造數(shù)字教材礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)并添加文本、音頻、視頻、圖片、微課等多種類型的資源，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選數(shù)學(xué)組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)具有年級(jí)及校本特色的數(shù)字教材資源庫(kù)。3．積極進(jìn)行教學(xué)反思，構(gòu)建教學(xué)案例庫(kù)足夠的，需要教師從實(shí)際案例中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中不斷進(jìn)行反思調(diào)整，最終形成一套科學(xué)的完善的，適用于本校學(xué)生的教學(xué)策略體系。教師教學(xué)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教學(xué)組可以結(jié)合學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，以年級(jí)為單位，按知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或能力點(diǎn)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行整理和二次編輯，在教學(xué)案例的撰寫中呈現(xiàn)案例情境，記錄實(shí)例，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)案例特色，使得所構(gòu)建的教學(xué)案例庫(kù)能夠持續(xù)運(yùn)用于課堂教學(xué)。三、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用的優(yōu)化策略1．利用智慧課堂設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生熱情針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足這一問(wèn)題，需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到必須要在課堂中依托興趣驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，利用智慧課堂設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情之后，從而更好的教師在課堂上發(fā)布微視頻，首先通過(guò)實(shí)際動(dòng)畫場(chǎng)景進(jìn)行引入，展現(xiàn)快車和慢車在前后不同時(shí)間出站，慢車追趕快車的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考在這一場(chǎng)景中展現(xiàn)出的相等關(guān)系，能夠得出快車路程=慢車先行路程+慢車后行路程的關(guān)系式，從而對(duì)一元一次方程解路程問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)有初步的了解，了解課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的熱情，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)及時(shí)的進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。2．依托數(shù)字教材開展課堂，激活創(chuàng)造性思維建設(shè)數(shù)字教材資源，可以幫助教師更好的開展課堂，通過(guò)數(shù)字化教材中融入的多元化元素，打造互動(dòng)交流平臺(tái)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，數(shù)字教材中的動(dòng)畫和視頻兩種互動(dòng)型教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂中起到的教學(xué)效果更加明顯。對(duì)于《幾何圖形》的教學(xué)而言，教學(xué)中大多數(shù)的例題需要實(shí)際場(chǎng)景的支持，教師通過(guò)語(yǔ)言很難引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，能夠積極觀察教師展現(xiàn)的圖片、視頻、從大量實(shí)際生活的案例中去進(jìn)行梳理和把握，從而在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使得學(xué)生可以深入的理解和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選方式。3．借助教學(xué)案例反思調(diào)整，強(qiáng)化教學(xué)效果的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)汲取他人的經(jīng)驗(yàn)完成自我成長(zhǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)2022在這一要求下，需要教師有意識(shí)的開展教學(xué)資源建設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極應(yīng)用，通過(guò)構(gòu)建微課資源、數(shù)字教材以及教學(xué)案例庫(kù)，幫助教師利用智慧課堂設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生熱情，依托數(shù)字教材開展課堂，激活創(chuàng)造性思維，借助教學(xué)案例反思調(diào)整，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)新時(shí)代初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]張寧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程資源的基本途徑[J].理科考試研究，2021，28（16）：22-24.[2]付先榮.希沃白板技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程資源的有效整合[J].新課程,2021(29):146.[3]劉軍波.區(qū)域推進(jìn)初中數(shù)學(xué)專題課程資源開發(fā)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育,2021(06):34-