《第二節(jié)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)-地理教案

湘教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一第四章第二節(jié)“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】地理課程標(biāo)準(zhǔn)把“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理”作為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性及其對(duì)提高素質(zhì)的作用，要求從單純的“學(xué)科世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。開(kāi)展地理活動(dòng)課，有利于彌補(bǔ)課本知識(shí)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性特點(diǎn)，所以開(kāi)展活動(dòng)課具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)題材廣泛，活動(dòng)方法多樣。開(kāi)展地理活動(dòng)課，能使學(xué)生積極投入到地理的學(xué)習(xí)中，變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，尋求自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性與品質(zhì)。【設(shè)計(jì)思路】以新鮮話題為引，認(rèn)清氣候變化的事實(shí)；以時(shí)間為軸，穿越時(shí)空考證氣候的變化、以能力為目標(biāo)，讀圖獲取信息探尋氣候變化產(chǎn)生的影響；重新整合教材，將氣候變化及影響兩部分內(nèi)容按時(shí)間尺度融合起來(lái)，靈活取舍活動(dòng)，增加讀圖引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)分析，分組合作探究，展示點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)總結(jié)！1.課型設(shè)計(jì)：以學(xué)生為主體的活動(dòng)課，以學(xué)代教，活動(dòng)分為“合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)總結(jié)”三部分。2.教師任務(wù)：教師為學(xué)生提供本課探究活動(dòng)的相關(guān)資料素材，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單；教師處理教材，把“影響”融入到“各個(gè)時(shí)期的氣候變化之中”；教師要在課堂上走訪各小組參與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生解惑、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。3.學(xué)生任務(wù)：為了便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把全班同學(xué)分為6組，組內(nèi)分工明確（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)開(kāi)展活動(dòng)、記錄員、發(fā)言展示等），圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)單和相關(guān)資料開(kāi)展活動(dòng)。4.硬件設(shè)備：6個(gè)適合活動(dòng)的平臺(tái)、6臺(tái)電腦（已有資料包和能夠上網(wǎng)）、u盤若干、學(xué)習(xí)任務(wù)單、白紙、筆等?！窘滩姆治觥勘竟?jié)教材內(nèi)容由兩部分組成，一是全球氣候變化，二是全球氣候變化的影響。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要求是：“根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。”這表明本課的重點(diǎn)是全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。但是，學(xué)生要探討全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，必須要先了解全球氣候的演變史及其變化趨勢(shì)。因此，兩部分內(nèi)容密不可分?！緦W(xué)情分析】1、從心理特點(diǎn)看，高中生思維活躍，對(duì)新事物的接受能力較快，但課堂發(fā)言的主動(dòng)性不高。2、從知識(shí)背景看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“自然地理要素變化與環(huán)境變遷”、“自然地理環(huán)境的整體性”等理論知識(shí)，已具備本節(jié)課的學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。3、從能力方面看，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已初步具備基本的讀圖能力及提取、分析、歸納地理信息的能力。4、從生活經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對(duì)全球氣候變化已經(jīng)有了一定的了解，但由于生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)面還不夠?qū)挼仍?，看?wèn)題的深度和層次有待進(jìn)一步提高?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能（1）了解地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。（2）了解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)讀圖分析歸納地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)，掌握氣候統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀方法。（2）通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)“全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響”，提高學(xué)生小組合作交流分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)歷史上全球氣候變化規(guī)律的探究，培養(yǎng)全面、客觀、辯證的思維品質(zhì)和科學(xué)的探索精神。（2）通過(guò)討論“全球氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”及“全球氣候變化的應(yīng)對(duì)措施”，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和主人翁意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】根據(jù)相關(guān)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】根據(jù)相關(guān)資料歸納出全球氣候變化的特點(diǎn)【學(xué)習(xí)方法】大膽嘗試以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、探究學(xué)習(xí)為核心、合作學(xué)習(xí)為手段的高中地理“自主-合作-探究式”課堂學(xué)習(xí)模式。【學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)一：開(kāi)場(chǎng)白（5分鐘）[導(dǎo)課]（3分鐘）[開(kāi)場(chǎng)白]首先跟大家分享一個(gè)故事：（[播放視頻]或是文字材料）[圖片展示]今天要給大家分享的是一部根據(jù)圣經(jīng)故事改編的2014最新電影。圣經(jīng)《創(chuàng)世紀(jì)》里有一個(gè)引人入勝的傳說(shuō)：這是一個(gè)沒(méi)有希望的世界，沒(méi)有雨、沒(méi)有糧食，軍閥和野蠻的游牧部落統(tǒng)治一切。諾亞是這個(gè)殘酷世界的一個(gè)好人，一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)的戰(zhàn)士、法師和治療師，他只想和家人過(guò)上安寧平靜的生活。然而，經(jīng)常夢(mèng)到整個(gè)世界被一場(chǎng)大洪水吞沒(méi)。久而久之他意識(shí)到，這正是造物主給他的訊號(hào)，上帝要懲罰人類……但卻給了諾亞一個(gè)機(jī)會(huì)，讓叫諾亞建造了一只方舟，使諾亞一家和部分動(dòng)物存活了下來(lái)。大家觀賞影片，關(guān)注對(duì)白內(nèi)容。[播放視頻]《諾亞方舟：創(chuàng)世之旅》播放44秒。[提問(wèn)]對(duì)白中說(shuō)“他要?dú)缡澜?、還可以拯救嗎？大洪水要來(lái)了、我們要造船來(lái)拯救無(wú)辜的生命！”是誰(shuí)要?dú)缡澜?？怎樣拯救無(wú)辜的生命？[學(xué)生]海平面上升、洪水泛濫、設(shè)計(jì)船即“未來(lái)版諾亞方舟”。[設(shè)計(jì)意圖]以電影導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)本節(jié)課題上來(lái)。[提問(wèn)]據(jù)此推測(cè)氣候發(fā)生了怎樣的變化，導(dǎo)致海平面上升引起洪水？[學(xué)生]全球變暖[追溯歷史]從古到今全球氣候一直在變暖嗎？氣候是如何變化的？科學(xué)家又是怎樣推測(cè)氣候變化的呢？全球氣候變化從時(shí)間尺度上看，分為地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代三個(gè)時(shí)期的變化。地質(zhì)時(shí)期地質(zhì)時(shí)期歷史時(shí)期近現(xiàn)代時(shí)期地質(zhì)考察歷史記載觀測(cè)記錄（距今1萬(wàn)年以前）（近1萬(wàn)年以來(lái)）（近一兩百年來(lái)）[介紹研究方法]（2分鐘）閱讀：科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法閱讀：科學(xué)家推測(cè)古代氣候狀況的方法科學(xué)家有很多方法來(lái)研究古代氣候，最常用的方法有樹(shù)木年輪分析、花粉分析、氧同位素分析和海洋沉積物分析，其他方法還包括河流活動(dòng)調(diào)查、歷史記錄以及化石分析等。樹(shù)木年輪分析。每年夏天，在樹(shù)皮下都會(huì)長(zhǎng)出一層新的木層，從橫截面上看，這些木層構(gòu)成了年輪。年輪的厚薄取決于當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，在寒冷或干旱的氣候條件下，樹(shù)木生長(zhǎng)的較慢，年輪較??；而在溫暖或濕潤(rùn)的天氣條件下，樹(shù)木生長(zhǎng)的較快，年輪較厚?？茖W(xué)家能根據(jù)年輪的厚薄來(lái)追溯過(guò)去幾年甚至幾十年的氣候狀況，薄的年輪表明這一年的氣候寒冷、干旱，厚的年輪說(shuō)明這一年的氣候溫暖、濕潤(rùn)。花粉記錄分析。每種植物都有自己獨(dú)特的花粉類型，湖底厚厚的泥漿和植物遺骸中，保留了幾千年前的花粉。科學(xué)家通過(guò)分析每個(gè)土層中的花粉，就能知道該地區(qū)以前長(zhǎng)什么植物，進(jìn)而推斷出該地區(qū)古代氣候特征。海洋沉積物分析。通過(guò)對(duì)海洋沉積物的分析，可以推測(cè)其當(dāng)時(shí)所處氣候條件。在非洲西南部納米比亞海濱陡崖晚元古代地層中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有海冰沉積物，其中淺色礫巖為冰山裹挾的漂礫，后來(lái)沉積于泥濘的海底。根據(jù)測(cè)定，這些海冰遺跡所在地當(dāng)年多處在距赤道不遠(yuǎn)的低緯地區(qū)。科學(xué)家據(jù)此推測(cè)，6億7億年前，整個(gè)地球曾處于深度冰凍狀態(tài)。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)展示提供研究方法，用以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以及提高已有結(jié)論的可信度，以便對(duì)具備可考證依據(jù)的結(jié)論充滿信心。[過(guò)渡]接下來(lái)由同學(xué)分組合作探究，完成三個(gè)時(shí)期氣候變化及其產(chǎn)生的影響的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)方式為：分組合作自主學(xué)習(xí)，依據(jù)所給材料，完成任務(wù)單上的相關(guān)問(wèn)題?；顒?dòng)由組內(nèi)合作探究、組間展示分享、共同互動(dòng)總結(jié)三部分組成。[小組合作探究、展示、互動(dòng)指南]（15分鐘）合作探究：1、6人一組，電腦一臺(tái)（配有資料包）、學(xué)習(xí)任務(wù)單；2、組內(nèi)分工協(xié)作按時(shí)完成任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持協(xié)調(diào)，發(fā)言人指定；3、學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，組內(nèi)充分探討，也可求助老師或是資料包內(nèi)查閱提取相關(guān)資料；4、把握好時(shí)間，注意力集中，做到組內(nèi)成員“事事有人做、人人有事做”。（15分鐘）成果展示：1、發(fā)言人時(shí)到講臺(tái)前，對(duì)照任務(wù)單逐一進(jìn)行成果展示，也可提出疑惑，本組同學(xué)可補(bǔ)充說(shuō)明；2、展示組需提取資料信息、依托PPT、視頻和文本,在讀圖析圖中歸納各時(shí)期氣候變化特點(diǎn)，同時(shí)利用已有案例材料或視頻及教材去說(shuō)明氣候變化所產(chǎn)生的影響；3、點(diǎn)評(píng)組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說(shuō)明或是對(duì)展示組提出異議。（5分鐘）互動(dòng)總結(jié)：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，積極踴躍分享成果；2、學(xué)習(xí)活動(dòng)課的所得、所想和所感。[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“氣候變化及其影響”問(wèn)題的理解分析能力，以及合作學(xué)習(xí)能力、讀圖獲取信息的能力和交往能力。完成活動(dòng)課的主題部分。環(huán)節(jié)二：分組探究活動(dòng)（15分鐘）[學(xué)習(xí)探究活動(dòng)]依據(jù)相關(guān)資料，歸納不同時(shí)期和氣候變化，并依據(jù)材料說(shuō)明氣候變化產(chǎn)生的影響。（分組合作探究，6個(gè)小組）課上合作學(xué)習(xí)：第1、2組活動(dòng)任務(wù)單組長(zhǎng)：展示發(fā)言人：點(diǎn)評(píng)發(fā)言人：協(xié)助發(fā)言：一、學(xué)習(xí)資源4—19地質(zhì)時(shí)期的氣候變化圖、相關(guān)視頻、圖文資料(冰河世紀(jì)4和侏羅紀(jì)公園）、猛犸象的介紹、侏羅紀(jì)：恐龍時(shí)代的開(kāi)啟與繁盛等。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)完成任務(wù)一，歸納地質(zhì)時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)，為課堂教學(xué)解決氣候變化帶來(lái)的影響做知識(shí)鋪墊；通過(guò)完成任務(wù)二，依據(jù)資料說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候變化產(chǎn)生的影響，記錄學(xué)習(xí)的困惑和收獲，同學(xué)之間相互交流、共同分享，形成合作式探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】依據(jù)資料說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候變化對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】根據(jù)相關(guān)資料歸納出地質(zhì)時(shí)期氣候變化的特點(diǎn)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)指南[小組合作探究、展示、互動(dòng)指南]（15分鐘）小組合作探究：1、6人一組，電腦一臺(tái)（配有資料包）、學(xué)習(xí)任務(wù)單；2、組內(nèi)分工協(xié)作按時(shí)完成任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持協(xié)調(diào)，發(fā)言人指定；3、學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，組內(nèi)充分探討，也可求助老師或是資料包內(nèi)查閱提取相關(guān)資料；4、把握好時(shí)間，注意力集中，做到組內(nèi)成員“事事有人做、人人有事做”。（15分鐘）成果展示點(diǎn)評(píng)：發(fā)言人時(shí)到講臺(tái)前，對(duì)照任務(wù)單逐一進(jìn)行成果展示，也可提出疑惑，本組同學(xué)可補(bǔ)充說(shuō)明；展示組需提取資料信息、依托PPT、視頻和文本,在讀圖析圖中歸納各時(shí)期氣候變化特點(diǎn)，同時(shí)利用已有案例材料或視頻及教材去說(shuō)明氣候變化所產(chǎn)生的影響；點(diǎn)評(píng)組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說(shuō)明或是對(duì)展示組提出異議。（5分鐘）集體互動(dòng)總結(jié)：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，積極踴躍分享成果；2、學(xué)習(xí)活動(dòng)課的所得、所想和所感。五、學(xué)習(xí)任務(wù)【任務(wù)一】地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的特點(diǎn)讀圖“4—19地質(zhì)時(shí)期的氣候變化”，回答：（1）在圖中標(biāo)出幾次大冰期，并大體估計(jì)其時(shí)間。（2）據(jù)圖說(shuō)明恐龍繁盛的時(shí)期的氣候特點(diǎn)，并推測(cè)可能引起恐龍滅絕的氣候原因。（3）據(jù)圖歸納地質(zhì)時(shí)期氣候變化的特點(diǎn)?！救蝿?wù)二】氣候變化產(chǎn)生的影響猛犸象（視頻）猛犸象，又名毛象（長(zhǎng)毛象），是一種適應(yīng)寒冷氣候的動(dòng)物。曾經(jīng)是世界上最大的象之一，其中草原猛犸體重可達(dá)12噸。一頭成熟的猛犸，身長(zhǎng)達(dá)6米，體高約3米，門齒長(zhǎng)1.5米左右。它身上披著黑色的細(xì)密長(zhǎng)毛，皮很厚，具有極厚的脂肪層，厚度最厚可達(dá)9厘米。從猛犸象的身體結(jié)構(gòu)來(lái)看，它具有極強(qiáng)的御寒能力是生活在北半球的第四紀(jì)大冰川時(shí)期，生存于亞歐大陸北部及北美洲北部更新世晚期的寒冷地區(qū)。猛犸象滅絕原因有：氣候變化使得猛犸象的棲息地變得分散，其生活狀態(tài)由聚集在一起變成相互分離；種群數(shù)量減少后，近親繁殖隨即發(fā)生，遺傳變異的缺失使得猛犸象無(wú)法抵御來(lái)自寄生蟲(chóng)、疾病和人類的攻擊；在人類進(jìn)化史中，人類曾把猛犸象當(dāng)成食物，把皮毛做成抵御寒冷的衣服等。（1）依據(jù)材料推測(cè)猛犸象繁盛時(shí)代的氣候特點(diǎn)。（2）氣候變化是導(dǎo)致猛犸象滅絕的原因之一，請(qǐng)推測(cè)氣候發(fā)生了怎樣的變化？（3）舉例說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候變化對(duì)環(huán)境和生物產(chǎn)生的影響。六、學(xué)習(xí)困惑課上合作學(xué)習(xí)：第3、4組活動(dòng)任務(wù)單組長(zhǎng)：展示發(fā)言人：點(diǎn)評(píng)發(fā)言人：協(xié)助發(fā)言：一、學(xué)習(xí)資源4—201萬(wàn)年來(lái)挪威雪線高度和近5000來(lái)中國(guó)氣溫距平變化圖、樓蘭的故事、樓蘭古城視頻資料、歷史時(shí)期的氣候變遷、氣候變遷對(duì)中華歷史產(chǎn)生了怎么樣的影響等。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)完成任務(wù)一，歸納歷史時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)，為課堂教學(xué)解決對(duì)人類活動(dòng)的影響知識(shí)鋪墊；通過(guò)完成任務(wù)二，依據(jù)資料說(shuō)明歷史時(shí)期氣候變化對(duì)人類各種活動(dòng)的影響，記錄學(xué)習(xí)的困惑和收獲，同學(xué)之間相互交流、共同分享，形成合作式探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】依據(jù)資料說(shuō)明歷史氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】根據(jù)相關(guān)資料歸納出歷史時(shí)期氣候變化的特點(diǎn)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)指南[小組合作探究、展示、互動(dòng)指南]（15分鐘）小組合作探究：1、6人一組，電腦一臺(tái)（配有資料包）、學(xué)習(xí)任務(wù)單；2、組內(nèi)分工協(xié)作按時(shí)完成任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持協(xié)調(diào)，發(fā)言人指定；3、學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，組內(nèi)充分探討，也可求助老師或是資料包內(nèi)查閱提取相關(guān)資料；4、把握好時(shí)間，注意力集中，做到組內(nèi)成員“事事有人做、人人有事做”。（15分鐘）成果展示點(diǎn)評(píng)：發(fā)言人時(shí)到講臺(tái)前，對(duì)照任務(wù)單逐一進(jìn)行成果展示，也可提出疑惑，本組同學(xué)可補(bǔ)充說(shuō)明；展示組需提取資料信息、依托PPT、視頻和文本,在讀圖析圖中歸納各時(shí)期氣候變化特點(diǎn)，同時(shí)利用已有案例材料或視頻及教材去說(shuō)明氣候變化所產(chǎn)生的影響；點(diǎn)評(píng)組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說(shuō)明或是對(duì)展示組提出異議。（5分鐘）集體互動(dòng)總結(jié)：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，積極踴躍分享成果；2、學(xué)習(xí)活動(dòng)課的所得、所想和所感。五、學(xué)習(xí)任務(wù)【任務(wù)一】歷史時(shí)期的氣候變化的特點(diǎn)讀圖“4—201萬(wàn)年來(lái)挪威雪線高度和近5000來(lái)中國(guó)氣溫距平變化”，回答：（1）圖中近5000年來(lái)兩條曲線的總體變化趨勢(shì)是否一致？（2）近5000年來(lái)全球氣候變化有何特點(diǎn)？【任務(wù)二】氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響樓蘭的故事

距今3800年歷史的著名的樓蘭美女，在解剖的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)肺部沉積有大量沙土，似乎揭開(kāi)了樓蘭古國(guó)消失的面紗。樓蘭古城位于羅布泊西北面、據(jù)孔雀河南岸7千米，是古樓蘭國(guó)前期政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是古代絲綢之路的樞紐。我國(guó)內(nèi)地的絲綢、茶葉，西域的馬匹、葡萄、珠寶等物產(chǎn)，最早就是在樓蘭進(jìn)行交易的。許多商隊(duì)經(jīng)過(guò)樓蘭故城時(shí)，都要在那里休憩。關(guān)于樓蘭國(guó)的神秘失蹤近代學(xué)者多年?duì)幷摬恍?，比較著名的論述有：戰(zhàn)爭(zhēng)論、瘟疫論、氣候惡化論，雖然目前尚未弄清樓蘭消失的確切原因，但大多數(shù)研究人員都認(rèn)為，是因?yàn)樽匀蛔兓斐蓢?guó)家大遷移，即當(dāng)時(shí)氣候已經(jīng)開(kāi)始惡化了。（1）依據(jù)相關(guān)材料，推測(cè)樓蘭古國(guó)鼎盛時(shí)期的氣候特點(diǎn)。（2）分析氣候變化對(duì)樓蘭古國(guó)消失的影響。（3）依據(jù)材料《氣候變遷對(duì)中華歷史的影響》，舉例（寒冷期和溫暖期）說(shuō)明歷史時(shí)期，氣候變化對(duì)中華歷史產(chǎn)生的影響。六、學(xué)習(xí)困惑課上合作學(xué)習(xí)：第5、6組活動(dòng)任務(wù)單組長(zhǎng)：展示發(fā)言人：點(diǎn)評(píng)發(fā)言人：協(xié)助發(fā)言：一、學(xué)習(xí)資源圖4―21、圖4―22、圖4―23、《全球氣候變暖可能使馬爾代夫消失》視頻資料、最新研究稱全球變暖系導(dǎo)致極端高溫天罪魁禍?zhǔn)?、近代氣候變化在生產(chǎn)、生活和健康上產(chǎn)生的影響等。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)完成任務(wù)一，歸納近現(xiàn)代氣候變化特點(diǎn)，為課堂教學(xué)解決對(duì)人類活動(dòng)的影響知識(shí)鋪墊；通過(guò)完成任務(wù)二，依據(jù)材料說(shuō)明近現(xiàn)代氣候變化對(duì)人類各種活動(dòng)的影響，記錄學(xué)習(xí)的困惑和收獲，同學(xué)之間相互交流、共同分享，形成合作式探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】依據(jù)材料說(shuō)明近現(xiàn)代氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】根據(jù)相關(guān)資料歸納出近現(xiàn)代氣候變化的特點(diǎn)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)指南[小組合作探究、展示、互動(dòng)指南]（15分鐘）小組合作探究：1、6人一組，電腦一臺(tái)（配有資料包）、學(xué)習(xí)任務(wù)單；2、組內(nèi)分工協(xié)作按時(shí)完成任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持協(xié)調(diào)，發(fā)言人指定；3、學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，組內(nèi)充分探討，也可求助老師或是資料包內(nèi)查閱提取相關(guān)資料；4、把握好時(shí)間，注意力集中，做到組內(nèi)成員“事事有人做、人人有事做”。（15分鐘）成果展示點(diǎn)評(píng)：發(fā)言人時(shí)到講臺(tái)前，對(duì)照任務(wù)單逐一進(jìn)行成果展示，也可提出疑惑，本組同學(xué)可補(bǔ)充說(shuō)明；展示組需提取資料信息、依托PPT、視頻和文本,在讀圖析圖中歸納各時(shí)期氣候變化特點(diǎn)，同時(shí)利用已有案例材料或視頻及教材去說(shuō)明氣候變化所產(chǎn)生的影響；點(diǎn)評(píng)組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充說(shuō)明或是對(duì)展示組提出異議。（5分鐘）集體互動(dòng)總結(jié)：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)，積極踴躍分享成果；2、學(xué)習(xí)活動(dòng)課的所得、所想和所感。五、學(xué)習(xí)任務(wù)【任務(wù)一】近現(xiàn)代的氣候變化的特點(diǎn)（1）讀“圖4―211960-2002年全球平均氣溫距平變化”，指出1860年以來(lái)全球氣溫總體變化趨勢(shì)。（2）讀”圖4―221900-2000年全球年降水量的變化趨勢(shì)”，指出近現(xiàn)代全球降水發(fā)生的顯著變化。（3）讀“圖4―23因氣候變暖首先可能被淹沒(méi)的地區(qū)”，指出全球首先被淹沒(méi)的地區(qū)分布特點(diǎn)。【任務(wù)二】氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響全球變暖系是導(dǎo)致極端天氣的罪魁禍?zhǔn)字行戮W(wǎng)2015年4月29日電據(jù)外媒29日?qǐng)?bào)道，最新科學(xué)研究顯示，全球氣候變暖是導(dǎo)致極端高溫天的主要罪魁禍?zhǔn)?，近五分之一的傾盆大雨也歸咎于氣候變化。這個(gè)新發(fā)現(xiàn)反映了溫室氣體的日益增多對(duì)全球氣候的影響程度。瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院的氣候科學(xué)家在《自然氣候變化》期刊發(fā)表研究報(bào)告指出：“時(shí)至今日，全球75%的中度極端高溫天以及約18%的中度極端降水，可歸咎于氣候變暖?！逼溆嗟臉O端天氣則屬于自然的氣候波動(dòng)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界氣象組織的數(shù)據(jù)，2014年是自19世紀(jì)有記錄以來(lái)，全球氣候最熱的一年。同時(shí)又有多國(guó)遭受特大洪水侵襲，包括塞爾維亞、孟加拉、巴基斯坦、南非、摩洛哥和巴西。（1）依據(jù)材料，說(shuō)出全球變暖可能引發(fā)哪些極端天氣出現(xiàn)。（2）結(jié)合材料和已有生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明氣候變暖對(duì)生活、生產(chǎn)、健康等帶來(lái)的影響。六、學(xué)習(xí)困惑環(huán)節(jié)三：展示點(diǎn)評(píng)（15分鐘）[設(shè)計(jì)意圖]展示自我，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更重要的是可以使學(xué)生相互形成思維碰撞。展示活動(dòng)后，由學(xué)習(xí)伙伴或教師進(jìn)行總結(jié)提升，符合建構(gòu)式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、獲取有用信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。環(huán)節(jié)四：互動(dòng)總結(jié)（5分鐘）[小結(jié)]教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代全球氣候變化特點(diǎn)及其影響，引導(dǎo)同學(xué)回憶“地質(zhì)時(shí)期漂流在大海中孤獨(dú)的猛犸象”、“歷史時(shí)期肺部充滿沙土的樓蘭美女”還有當(dāng)前困擾人類的由全球變暖引發(fā)的各類極端天氣和疾病”，可見(jiàn)應(yīng)對(duì)氣候變化迫在眉睫。[過(guò)渡]大家知道嗎？《圣經(jīng)》中關(guān)于“諾亞方舟”的故事，如今也不再是傳說(shuō)了，已經(jīng)有人開(kāi)始設(shè)計(jì)“未來(lái)版諾亞方舟”，請(qǐng)看圖片。[尾聲]材料展示“未來(lái)版諾亞方舟”由于氣候變暖冰山融化等因素，一些學(xué)者相信，到2100年，整個(gè)地球就將被海水淹沒(méi)，變成一片汪洋。海平面上升當(dāng)然很多人會(huì)說(shuō)，這是個(gè)傳說(shuō)，時(shí)至今日，在進(jìn)步發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，為了不讓人類100年后遭受滅頂之災(zāi)，卻真有人設(shè)計(jì)了“方舟”，他就是法國(guó)著名建筑設(shè)計(jì)師文森特·卡勒波特，“方舟”名叫“麗麗派德”，猶如一朵巨大的百合花盛開(kāi)在海面上，可供5萬(wàn)人同時(shí)居住。[承轉(zhuǎn)]建造“若亞方舟”的目的是什么呢？建造“若亞方舟”是不是一種最理想的應(yīng)對(duì)氣候變化的方式呢？[互動(dòng)]應(yīng)對(duì)氣候變暖，顯然不是最理想的方式。那么當(dāng)前人類該做些什么呢？[設(shè)計(jì)意圖]達(dá)到首尾呼應(yīng)、同時(shí)引出應(yīng)對(duì)氣候變化的緊迫性及應(yīng)對(duì)措施。[資料展示]施應(yīng)對(duì)全球氣候變暖的措施（每小組至少說(shuō)出一條）（運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和必要的行政手段，狠抓重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域的整治，加快淘汰落后產(chǎn)能，提升節(jié)能減排水平；供電部門做實(shí)做細(xì)各項(xiàng)服務(wù)措施，監(jiān)控、核算各地用電情