信息化下高中生物學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)踐和研究

信息化下高中生物學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)踐和研究摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)開始受到教師的重點(diǎn)關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)的順利開展可以讓教師將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體位置上，使其能夠充分滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需求，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展提供充足的動(dòng)力。本文將混合式教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)入手，積極探索在信息化背景下有效開展高中生物學(xué)混合式教學(xué)的可行性策略，促使高中生物教學(xué)能夠煥發(fā)出新的光彩。關(guān)鍵詞：信息化；高中生物；混合式教學(xué)混合式教學(xué)實(shí)際上指的是一種十分依賴信息化技術(shù)的新型教學(xué)模式。通常來(lái)講，其是把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)所形成的一種線上線下混合式教學(xué)模式。由于高中生物知識(shí)有著略為抽象、不易理解的特征，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)生物知識(shí)形成較為清晰的認(rèn)知，使學(xué)生無(wú)法切實(shí)體會(huì)到開展生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，致使學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的熱情逐漸消散。而混合式教學(xué)的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)，使學(xué)生能夠在提高自身生物知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為學(xué)生優(yōu)秀生物素養(yǎng)的形成提供助力，也讓高中生物教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的提升。一、混合式教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)（一）對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)在信息化背景下，學(xué)生會(huì)接觸到大量的學(xué)習(xí)資源以及各式各樣的信息，而如何對(duì)所接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行辨別與篩選也就成為學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生過(guò)多的接觸不良信息會(huì)讓其無(wú)法建立正確的價(jià)值觀，使其不能夠?qū)ι锝虒W(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，導(dǎo)致其無(wú)法在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下全身心地投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。教師應(yīng)當(dāng)在高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在教師的幫助下，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與上網(wǎng)時(shí)間，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率可以得到有效提高。（二）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)學(xué)生只有具有較強(qiáng)的自主性，才能夠自覺(jué)開展高效的生物線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展提供充足的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，重視課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地開展生物學(xué)習(xí)，讓教師可以與學(xué)生建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系，促使教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)生物教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，進(jìn)而有效推動(dòng)高中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。二、信息化下開展高中生物學(xué)混合式教學(xué)的策略（一）利用混合式課前預(yù)習(xí)，合理利用課余時(shí)間課前預(yù)習(xí)可以看作是學(xué)生開展生物學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)[1]?？茖W(xué)合理的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生可以在生物課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠緊跟教師的生物教學(xué)工作步伐，使學(xué)生可以從心理上接受生物教學(xué)，促使高中生物課堂教學(xué)效率能夠得到有效提高。在信息化背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使其能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及時(shí)向?qū)W生發(fā)布生物學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以有效利用課余時(shí)間來(lái)開展生物預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高提供助力。比如，教師在進(jìn)行“光合作用”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平布置自主研究光合作用本質(zhì)的生物課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠借助多元化的學(xué)習(xí)手段來(lái)搜集大量與光合作用有關(guān)的資料，讓學(xué)生可以對(duì)光合作用的研究歷程形成初步的認(rèn)識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)歷程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑精神的推動(dòng)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以對(duì)光反響和暗反響過(guò)程的物質(zhì)變化形成較為清晰的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠在拓展自身生物視野的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成自主開展生物課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生的生物綜合水平能夠得到有效提升。（二）利用混合式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情對(duì)于信息化下高中生物學(xué)混合式教學(xué)而言，信息技術(shù)手段實(shí)際上是一項(xiàng)最為直接且最為基本的手段。教師想要讓混合式教學(xué)發(fā)揮出自身的最大效用，就需要遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到將線上線下教學(xué)模式合理應(yīng)用于生物教學(xué)中的重要性，讓其可以將先進(jìn)的信息技術(shù)充分融入到生物教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生的目光能夠被豐富的教學(xué)內(nèi)容所吸引，進(jìn)而讓學(xué)生可以主動(dòng)配合教師的生物教學(xué)工作，使學(xué)生能夠在內(nèi)化生物知識(shí)的同時(shí)推動(dòng)自身思維發(fā)展，促使高中生物課堂教學(xué)的有效性可以得到進(jìn)一步的提高。比如，教師在進(jìn)行“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谏镎n堂上，讓學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的積極性可以被充分調(diào)動(dòng)。教師可以借助信息技術(shù)將哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞膜各種成分含量以圖片或是視頻的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)?xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等形成更為直觀且深入的認(rèn)識(shí)。另外，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同的細(xì)胞器并配合講解，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下嘗試在教師所提供的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片中找到細(xì)胞器，讓學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)細(xì)胞相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠通過(guò)交流探討找出細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。（三）利用混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)資源在信息化背景下，教師可以將更為多元化的教學(xué)資源有效融入到生物課堂中，使其能夠設(shè)計(jì)出與學(xué)生適配度較高的生物教學(xué)方案，從而有效推動(dòng)高中生物學(xué)混合式教學(xué)的發(fā)展[2]。教師可以結(jié)合生物教材與學(xué)生的真實(shí)水平，將網(wǎng)絡(luò)資源有效融入到生物課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以在教師的幫助下逐漸構(gòu)建出較為完整的生物知識(shí)體系。比如，教師在進(jìn)行“微生物”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)將自然發(fā)酵與食品飲料的釀造等有關(guān)微生物應(yīng)用的案例展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解到微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到生物學(xué)科與人類生產(chǎn)、生活等方面之間存在的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到開展生物學(xué)習(xí)對(duì)于自身后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，進(jìn)而為學(xué)生優(yōu)秀生物素養(yǎng)的形成提供充足的動(dòng)力，也讓混合式教學(xué)的教育價(jià)值可以充分發(fā)揮出來(lái)。結(jié)論：在信息化背景下，教師在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用混合式教學(xué)，可以將線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)，從而為高中生物教學(xué)效率的提高提供助力。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠在關(guān)注生物課堂教學(xué)的同時(shí)重視線上教學(xué)，讓其可以充分利用信息化技術(shù)來(lái)開展高效的生物教學(xué)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)