第5課《秋天的懷念》【備課精研】 七年級語文上冊高效課堂（統(tǒng)編版）

秋天的懷念作者：史鐵生

第一課時人教版夯實字詞注音癱瘓（）暴躁（

）侍弄（）整宿（）憔悴（）絮絮叨叨（）憔悴：爛漫：喜出望外：絮絮叨叨：tānhuànbàozàoshìnòngzhěngxiǔqiáocuìxùxùdāodāo黃瘦，臉色不好。色彩鮮艷、明亮。出乎意料的高興。說話啰嗦。釋義新課導(dǎo)入

中國當代文壇有一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，常年患病，一邊和病魔抗爭，一邊用筆來書寫對人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿態(tài)，他就是史鐵生。新課導(dǎo)入我們將舉辦一場以“感悟親情·珍愛生命”為主題的讀書朗讀會。

有同學想把史鐵生的《秋天的懷念》錄成一個朗讀作品來參加活動，那么這篇文章應(yīng)該怎么讀呢？學習任務(wù)一：確定感情基調(diào)

感情基調(diào)：

是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。

朗讀時，內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地傳達出恰如其分的感情。

首先我們感知文章內(nèi)容，確定《秋天的懷念》的感情基調(diào)。學習任務(wù)一：確定感情基調(diào)（一）感知文章內(nèi)容：示例：1—2：母親提議推著雙腿癱瘓的我去看菊花，我憤怒地拒絕了。3—4：母親又一次提議去看菊花，我勉強答應(yīng)，卻未能成行。5—6：母親溘然長逝，我悔恨不已。7：帶著母親的遺愿，妹妹推著我去北?？淳栈ǎ颐靼琢艘煤脙夯?。學習任務(wù)一：確定感情基調(diào)全文的感情基調(diào)：深沉、憂傷。朗讀建議：多抑少揚，多停少連。

朗讀第一段學習任務(wù)二：圖示情感起伏和節(jié)奏變化

節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復(fù)所構(gòu)成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調(diào)統(tǒng)一，同時，段落之間因為有情感的起伏，也會有相應(yīng)的節(jié)奏變化。請大家再次朗讀文章，用一條曲線來標示文章的情感起伏和節(jié)奏變化。示例：1段憤怒（揚、急）2段愧疚（抑、緩）學習任務(wù)二：圖示情感起伏和節(jié)奏變化思考：作者的情感為什么會有這樣的起伏呢？1段憤怒（揚、急）2段愧疚（抑、緩）3段4段5段6段7段輕松（揚、稍急）遺憾、悔恨（抑、緩）積極（揚、緩）學習任務(wù)三：分析母親形象

選擇文中你感受最深的一段文字，圈畫描寫母親的詞句，分析母親形象，并有感情地朗讀。

示例：

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。

窗外的樹葉在唰唰啦啦的飄落，自古逢秋悲寂寥，隨風而逝的落葉會不會引起兒子的悲觀情緒？母親敏銳的感覺到了，他走了進來，擋在窗前，擋在了我和落葉之間，轉(zhuǎn)移了我的視線，寫出了母親的細心和體貼?！皳酢敝刈x。學習任務(wù)三：分析母親形象

選擇文中你感受最深的一段文字，圈畫描寫母親的詞句，分析母親形象，并有感情地朗讀。

示例：

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天。”我說。“北海的菊花開了，我推著你去看看”語氣很柔和，讀的時候要讀出商量的語氣，從中也可以看出被我多次拒絕后母親說話時的小心翼翼。他那憔悴的面容既顯示著絕癥晚期對身體的折磨，又顯示兒子殘疾又絕望的狀態(tài)，對母親心理的折磨，但母親依然現(xiàn)出央求般的神色，表達了屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望。讀來令人心酸不已。學習任務(wù)三：分析母親形象“她高興的一會兒坐下，一會兒站起”，兒子終于答應(yīng)要走出家門了，去看菊花了，這說明兒子的內(nèi)心已經(jīng)發(fā)生了微妙的變化，想要積極的生活了。母親敏銳的捕捉到了這樣的信息，激動難耐，喜出望外，以至于一時手足無措。

面對兒子的差脾氣，母親是笑，是坐在我身邊，是絮絮叨叨的講我小時候的故事，從中也可以看出母親對兒子的寬容和理解，和兒子一起回憶兒時美好的故事，希望盡最大的可能喚起兒子對生活的希望。

示例：

她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。學習任務(wù)三：分析母親形象

忽然不說，悄悄離開。我們心疼母親的細心與用心，悄悄出去的她該有多么愧疚，多么遺憾。

示例：

她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。通過對第三段的分析，我們看到了一位

慈愛、包容、細心、耐心、無私、堅韌的母親形象學習任務(wù)三：分析母親形象

“撲”“抓”和前面的“悄悄”形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了母親的焦灼和痛苦，但他還是忍住哭聲，用強大的毅力克服悲情，給兒子堅定的力量和兒子生死相依，希望兒子好好活。學生自主分析其它段落：第1段：

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”學習任務(wù)三：分析母親形象

從“走走”到“看看”，再到語氣詞“吧”的使用，母親說話越來越小心，生怕引起我內(nèi)心的傷感。母親執(zhí)著的想推著我去看菊花。菊花是一種喜愛陽光、耐寒、而又適應(yīng)性強的植物，母親想讓我像菊花一樣以堅強樂觀的態(tài)度去面對生活，去好好活，想讓被命運摧殘的兒子，從傲霜怒放的菊花身上看到生命的頑強與美麗，熱愛生命，這是不是也是母親有遠見睿智的表現(xiàn)？學生自主分析其它段落：第1段和第3段：

“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！?/p>

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”學習任務(wù)三：分析母親形象鏈接材料：

后來她發(fā)現(xiàn)我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧?！薄拔夷贻p的時候也最喜歡文學，”她說?！案悻F(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作，”她說?！澳阈r候的作文不是得過第一？”她提醒我說?！教幦ソo我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

——《合歡樹》

母愛不僅是給予，還有一份責任，教育兒子如何面對有缺憾的生命，讓有缺憾的生命同樣精彩。母親希望我不僅是活著，還要活得堅強，活得有尊嚴，活出生命的意義，找到一條走向自己幸福的路。學習任務(wù)三：分析母親形象

這是一個病入膏肓的母親，身陷絕境的母親，但即使這樣，他從未和兒子提及自己的病情，而是以頑強的毅力忍受著心理和生理的重重煎熬，努力幫助兒子走出一條屬于自己的生命之路。母親的無私與堅韌感動著我們每一個人。學生自主分析其它段落：第2段：

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。學習任務(wù)三：分析母親形象

臨終念念不忘的依然是自己的一雙兒女，沒有看到女兒成年，沒有看到兒子闖出一條屬于自己的人生之路，沒有說完的話是滿懷的牽掛。學生自主分析其它段落：第6段：

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”學習任務(wù)三：分析母親形象

補寫：

史鐵生母親昏迷前最后的話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

請補寫母親臨終前想說給兒子的話。學習任務(wù)三：分析母親形象

示例：

我最親愛的兒子，很遺憾媽媽不能陪你走完人生路了，請原諒媽媽對你隱瞞了自己的病情，因為媽媽實在不忍心讓你再為我擔心了。

和妹妹一起去北?？纯磁诺木栈ò?，深秋時節(jié)，菊花開得那么絢爛，讓人看著就能感受到生命的力量。媽媽相信你能夠好好兒活，找到屬于自己的幸福。媽媽永遠愛你！課

堂

小

結(jié)

這是一個不幸的母親，不僅自己身患絕癥，風華正茂的兒子突然雙腿癱瘓；

這是一位慈愛堅韌、細心耐心、無私無畏的母親，面對兒子的暴怒無常，自暴自棄，她忍受著自己身體和心里的雙重煎熬，完全忘我的付出著；

這是一位有遠見的睿智的母親，他讓兒子明白人不應(yīng)該只是活著，還要正確面對自己有缺憾的生命，讓生命煥發(fā)光彩。她用自己的生命踐行著什么是好好活，她用自己的生命補救了兒子的心靈成長之路，這是一位偉大的母親，值得我們永遠銘記。課

堂

小

結(jié)

在這樣偉大的母愛的滋養(yǎng)下，飽受磨難的作者是如何走出自己生命的低谷，擁抱未來的？這樣偉大的母親，能照亮石鐵生的后半生，引導(dǎo)他知道怎樣做才稱得上好好活嗎？讓我們帶著對這個問題的思考，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。秋天的懷念作者：史鐵生

第二課時人教版問題導(dǎo)入感情基調(diào)：深沉、憂傷。書上插圖：笑容燦爛。書上的插圖配得合適嗎？學習任務(wù)一：品讀“我”的變化

請以“看菊花”為線索，自選角度，梳理“我”的變化。第一次第二次第三次角度看菊花學習任務(wù)一：品讀“我”的變化

請以“看菊花”為線索，自選角度，梳理“我”的變化。第一次第二次第三次角度看菊花我是否去看菊花

憤怒拒絕

勉強答應(yīng)

欣然前往“我”的心理狀態(tài)在逐漸發(fā)生好轉(zhuǎn)，開始愿意接觸外界。我對母親的態(tài)度

忽略母親

體諒母親

銘記母親“好好兒活”的教誨，懷念母親。這是一個不斷成長，不斷的從母愛中汲取力量的史鐵生。我對美好事物的態(tài)度

破壞

無所謂

欣賞這是一個越來越陽光積極的，從內(nèi)心里微笑的史鐵生。我對生命的態(tài)度

自暴自棄

比較積極

積極向上明白了生活的意義學習任務(wù)一：品讀“我”的變化

請以“看菊花”為線索，自選角度，梳理“我”的變化。由雙腿癱瘓后的暴怒無常，拒絕感受美好事物，對生活充滿絕望，自暴自棄，到最后能牢記母親的囑托，在秋風中盡情欣賞千姿百態(tài)，潑潑灑灑的菊花，史鐵生終于走出了自己生命的低谷，領(lǐng)悟到了生命的真諦，開始積極樂觀地好好兒活了！學習任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（一）品讀文章結(jié)尾處對菊花的描寫

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。學習任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（一）品讀文章結(jié)尾處對菊花的描寫詩歌中的菊花：高潔：朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。恬淡：采菊東籬下，悠然見南山。堅強：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。氣節(jié)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。樂觀：今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。學習任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（一）品讀文章結(jié)尾處對菊花的描寫

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

展示了淡定從容的生活狀態(tài)

顯露了高尚純潔的品格風骨

表現(xiàn)了飽滿深厚的思想感情

更是寫出了無畏的氣概與神色

這段對菊花的描寫，繪出了生命的真諦。不論經(jīng)歷多少坎坷磨難，都要用積極樂觀、灑脫的心態(tài)面對未來，活出自身的精彩，綻放生命的光芒。學習任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（二）資料鏈接-他人評價他的人生就是一部苦難史，但他始終微笑著。史鐵生的名言就是：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多磨難，不必抱怨生命中有太多曲折?！彼泵嫒松嚯y，微笑著彈奏從容的弦樂，微笑著面對挫折，微笑著接受幸福?！缦驏|《史鐵生的微笑》

生活態(tài)度積極向上學習任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（二）資料鏈接-史鐵生的文學成就

文學創(chuàng)作成就頗豐1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。成名作《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。

中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《老屋小記》《往事》，長篇小說《務(wù)虛筆記》，散文、隨筆集《我與地壇》《病隙碎筆》等。此外還創(chuàng)作了電影劇本《死神與少女》等。學習任務(wù)二：品讀“好好兒活”

石鐵生又是如何好好活的？（二）資料鏈接-頒獎詞

立足自身影響深遠

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一?！疯F生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心?！钌畹貑酒鹆宋覀儗ψ陨硭幘秤龅木押完P(guān)懷?！A語文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞（節(jié)選）學習任務(wù)二：品讀“好好兒活”

史鐵生是在真正的好好活，不僅活出了自己生命的堅強，永遠洋溢著微笑，始終與疾病抗爭，活出了對家庭的責任，和妹妹一起好好活，還活出了對社會、對人類的擔當，堅持文學創(chuàng)作，讓他的文章照亮更多人前行的路，成為我們普通人前進的一盞心燈。學習任務(wù)三：品讀“秋天的懷念”反觀全文，品讀秋天的懷念的含義。懷念：指向母親，表達對母親的懷念之情。這懷念中還有自己深深的悔恨之情。請從文中找出語句分析。學習任務(wù)三：品讀“秋天的懷念”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

“一直”表明了作者只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴重病情，事后想起來無比悔恨；“整宿翻來覆去”渲染母親病情的嚴重，回想自己當時的不懂事，無比悔恨；“再也”表達了對母親離去的無比痛苦和遺憾的心情；“絕”“竟”，說明作者當時對母親病情的嚴重，對母親永遠的離去，毫無思想準備。如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。學習任務(wù)三：品讀“秋天的懷念”作者后來在很多作品中都表現(xiàn)了對母親深深的懷念。

搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍