新人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊《松鼠和松果》教案和反思教案及反思

教案系列新人教版學(xué)校一年級(jí)語文下冊《松鼠和松果》教案和反思教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“更、以”等6個(gè)字；

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話；

3、懂得植樹造林的道理，情愿參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，準(zhǔn)確書寫；

2、怎樣讓同學(xué)理解植樹造林的重要性，懂得童話的寓意。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.今日,我們來猜一個(gè)謎語：頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子（謎底：松鼠）板書“松鼠”，讓我們熟悉這位聰慧的小伙伴。

2.你知道松鼠最喜愛吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。

3.小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

二、自讀圈畫，讀中感悟

1.那松鼠和松果之間還藏著什么小隱秘呢?請打開書本,自由朗讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順，拿起手中的筆，圈出你認(rèn)為好的詞語句子。并標(biāo)出自然段。

2.小組溝通畫出的詞語和句子。

3.同桌溝通松鼠和松果之間藏著什么小隱秘。

三、品詞析句，積累運(yùn)用

1.指名分節(jié)讀課文。

2.導(dǎo)入:小伴侶,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今日陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

3.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(松鼠聰慧活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他興奮奮興地走進(jìn)了大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。每個(gè)松果都那么香,那么可口。)

4.假如用一個(gè)詞兒來形容小松鼠此時(shí)的心情,你們覺得是什么?(興奮奮興)

同學(xué)喜愛用自己的語言來形容“歡樂”“興奮”，我提示：書上是用了什么詞語來形容？同學(xué)馬上就領(lǐng)悟了。我再讓他們比較“興奮”和“高此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net興奮興”的語氣程度，孩子們都覺得用興奮奮興更好。

5.小松鼠為什么那么興奮呢?小伴侶就把自己當(dāng)做這只歡樂的小松鼠,再來讀讀這段話,信任你們肯定會(huì)有收獲的。

6.師生口語溝通：

師:早上好,小松鼠,你今日為什么那么興奮啊?

預(yù)設(shè):

生:我聰慧活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。

生:我摘了一個(gè)又一個(gè)的松果。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

7.假如光摘松果,不栽松樹,森林會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中老師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

總結(jié)：所以聰慧的小松鼠才會(huì)每吃一個(gè)埋一個(gè)，既能喂飽自己的肚子，同時(shí)又能愛護(hù)了大自然。這是我們值得學(xué)習(xí)的地方。

四、以例悟法，拓展閱讀

1.請同學(xué)們打開主題學(xué)習(xí)叢書《大象和他的長鼻子》自由讀一下課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，畫出好的句子和詞語。

2.同學(xué)自由讀文后進(jìn)行溝通匯報(bào)。大象用他的長鼻子做了哪些事？

3.總結(jié)

教學(xué)反思：

對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

整堂課的設(shè)計(jì)，第一步、嬉戲鞏固字詞，第二步、初步讀懂課文，第三步、朗讀、感悟、體會(huì)。圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過嬉戲鞏固字詞，初步讀懂課文，朗讀、感悟、體會(huì)，準(zhǔn)確指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)同學(xué)逐步讀懂課文，讀好課文，品嘗和感悟語言文字。

對教學(xué)方法的反思

針對一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我滲透了一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，比如：在理解詞語時(shí)，通過做動(dòng)作來理解“挺立”、“茂密”；在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，讓孩子在的朗讀中去體會(huì)小松鼠的情感，體會(huì)說話的語氣，但是朗讀還要更加充分一些。

對學(xué)情把握的反思

由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班同學(xué)對朗讀和識(shí)字把握得比較好。同學(xué)能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行學(xué)問的遷移。低班級(jí)的同學(xué)對新穎的事物有很大的驚異???心，也很喜愛小動(dòng)物，所以對本課的學(xué)習(xí)愛好濃。

對生成狀況處理的反思

當(dāng)我提問“松樹的后代還有誰呢”時(shí)，有同學(xué)回答“大松鼠、大大松鼠”，這不是準(zhǔn)確的答案。我沒有賜予否定，以為他沒聽清晰問題或者不理解“后代”的意思，于是我問“松鼠的孩子是小松鼠，小松鼠的孩子是小小松鼠，那小小小[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]松鼠的孩子是誰……”，這樣雖然得到了我想要的答案，但孩子那種關(guān)懷長輩、以為能跟長輩永久生活在一起的單純的心愿被我抹殺了。

對教學(xué)效果的反思

朗讀時(shí)，從自己的感悟動(dòng)身去朗讀。巧設(shè)嬉戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容關(guān)于的摘松果的鞏固生字嬉戲，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)把握了生字。奇異設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，