做中學(xué)學(xué)中做邊做邊學(xué)人才培養(yǎng)模式

-.z.市農(nóng)業(yè)學(xué)校"農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水"專業(yè)典型案例——“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞人才培養(yǎng)模式一、實(shí)施背景通過實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞的育人理念，探索出了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及育人途徑，總結(jié)出了育人經(jīng)歷，為進(jìn)一步培養(yǎng)技能型人才提供了依據(jù)。企業(yè)到底需要什么樣的人"長期困擾中職學(xué)校開展的難題也是如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。為此，我們先后組織了10名教師，通過對4個水利施工企業(yè)，5個水利工程管理單位，11所兄弟院校進(jìn)展了調(diào)研和考察。結(jié)果說明，與農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)密切相關(guān)的崗位有很多，主要有：施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料員、實(shí)驗(yàn)員、平安員、造價員、資料員、測量員、CAD制圖員以及各工種操作人員等。而企業(yè)一致認(rèn)為“測量員〞這個崗位是本專業(yè)中最重要的目標(biāo)崗位，它貫穿于整個工程施工的全過程，是工程施工中很重要的工作，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于測量員是比擬恰當(dāng)?shù)?。則，如何培養(yǎng)測量員呢"答案只能到企業(yè)中去尋找。二、主要目標(biāo)1、通過反復(fù)調(diào)研、論證，完成了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和與其相適應(yīng)的管理方法、規(guī)章制度。2、修訂和完善了技能訓(xùn)練實(shí)施方案，使專業(yè)課實(shí)踐容到達(dá)了50%以上。3、實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞人才培養(yǎng)模式的學(xué)生由2021級的32人增至2021級的78人，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率到達(dá)了98.7％，頂崗實(shí)習(xí)的時間到達(dá)半年以上；有95％的學(xué)生獲得測量放線工職業(yè)書。4、與31家企業(yè)簽訂了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)“合作協(xié)議。5、在整個教學(xué)過程中，按照“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞的培養(yǎng)模式進(jìn)展，即：教學(xué)安排與施工季節(jié)相結(jié)合、教學(xué)容與施工過程相結(jié)合、校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，打破了原有的課程設(shè)置，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的操作根本功。6、在技能訓(xùn)練中，按照“層層遞進(jìn)〞的原則進(jìn)展，即：根本技能→專業(yè)技能→綜合技能，在學(xué)生中營造了“學(xué)技能，用技能，崇尚技能〞的良好氣氛。7、在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，按照“貼近崗位〞的原則進(jìn)展，即：校教學(xué)實(shí)訓(xùn)→校專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)→工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)→崗位強(qiáng)化訓(xùn)練→頂崗實(shí)習(xí)，使同學(xué)們通過認(rèn)識未來的崗位，更加明確學(xué)習(xí)目的，有意識地培養(yǎng)崗位所需的各種素質(zhì)和能力。三、工作過程1、創(chuàng)立了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為了探索適合于農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，成了以專業(yè)科長為組長的校企合作委員會，并與華西振興水利建筑實(shí)業(yè)等31家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，簽訂了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)〞協(xié)議，讓企業(yè)全方位參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的全過程，并派6名專業(yè)教師去企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)。通過這種校企合作辦學(xué)的形式，了解到企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的觀點(diǎn)以及成功的做法。企業(yè)認(rèn)為：要培養(yǎng)技能型人才，就應(yīng)先給出明確的任務(wù)，要能夠看懂施工圖，會把圖紙上設(shè)計好的建筑物落實(shí)到地面上，會熟練使用“工程施工手冊〞，不懂的就向有經(jīng)歷的師傅請教，通過“做中學(xué)〞來鍛煉個人的能力，這樣，效果會更好。在此根底上，我們結(jié)合對企業(yè)的調(diào)研情況，進(jìn)展全面地分析、論證和總結(jié)，最終校企共同確定了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)與專業(yè)合作辦學(xué)的一種創(chuàng)新思路，也是專業(yè)探索如何快速培養(yǎng)技能型人才所做的嘗試。2、確定了基于工作過程的課程體系圍繞“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程，共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系。首先，確立“根本技能訓(xùn)練〞、“崗位技能訓(xùn)練〞和“職業(yè)能力訓(xùn)練〞循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)途徑。圍繞根本操作技能、工程識圖、CAD作圖、施工放樣、工程算量、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)與工程訓(xùn)練容，并把測量員等崗位證書課程融入到基于工作過程的工程化課程中。其次，聘請了行業(yè)、企業(yè)以及高校專家，對“八大員〞目標(biāo)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)展講授，初步形成課程體系框架，并確立了專業(yè)的核心課程。3、制定了基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案為制定“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)的人才需求和專業(yè)改革進(jìn)展了詳細(xì)的調(diào)查研究，并寫出了容翔實(shí)、論證充分的調(diào)研報告，這為制定人才培養(yǎng)方案打下了良好的根底。在課程體系已確定的根底上，組織企業(yè)、行業(yè)、高校專家，進(jìn)一步對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)以及核心課程容進(jìn)展分析與論證，初步形成了能夠反映“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞育人理念的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。4、實(shí)踐了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式自從與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議以來，校企不僅共同制定了人才培養(yǎng)方案，而且還把教學(xué)地點(diǎn)搬到了工程部、施工現(xiàn)場和工地宿舍，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離對接。企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在施工現(xiàn)場建造了宿舍、食堂和教室，而學(xué)校則投入了配套的教學(xué)設(shè)施，從而實(shí)現(xiàn)了我們“把教學(xué)樓建在工地上〞的辦學(xué)理念，這為企業(yè)專家、技術(shù)能手與專業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)奠定了良好的根底。為了提高實(shí)習(xí)的效率，還編寫了“頂崗實(shí)習(xí)暨合作培養(yǎng)協(xié)議〞、“頂崗實(shí)習(xí)平安協(xié)議〞、“頂崗實(shí)習(xí)手冊〞、“頂崗實(shí)習(xí)管理方法〞等。在施工工地，由企業(yè)設(shè)計和施工人員，根據(jù)工程工程的進(jìn)展情況，定期對學(xué)生進(jìn)展識圖、測量、平安、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量、資料、施工、管理等方面的培訓(xùn)，把“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞的育人理念落到了實(shí)處。通過對2021級水利〔1〕班36名、2021級80名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)作與管理看，2021級水利〔1〕班學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)率為89％，2021級學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)率為100％，到達(dá)了預(yù)期的效果，學(xué)生的專業(yè)技能、施工技術(shù)及管理能力等核心技能得到了不斷的提高，尤其是識讀施工圖和測量放線的能力有了很大的提高，受到企業(yè)的好評。頂崗實(shí)習(xí)完畢后，頂崗實(shí)習(xí)的112名學(xué)生中有96名直接進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作，其余l(xiāng)6名也陸續(xù)找到了專業(yè)對口的工作單位。這種“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞基于工學(xué)結(jié)合、雙向選擇的育人模式，對企業(yè)和學(xué)生都有一定的好處，尤其是對學(xué)生“職業(yè)能力〞的形成非常重要。以國家重點(diǎn)示專業(yè)建立為契機(jī)，學(xué)校還有針對性地對校外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件進(jìn)展了改造。投資160余萬元完善和添置了建筑材料、工程測量等實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，新增了數(shù)字化測圖、工程CAD和工程算量實(shí)訓(xùn)室，使校實(shí)訓(xùn)室由原來的5個增加到現(xiàn)在的7個，校外實(shí)訓(xùn)基地由5個增加到了31個，根本上能夠滿足教、學(xué)、做理實(shí)一體的教學(xué)需要。聘請經(jīng)歷豐富的企業(yè)工程師、技術(shù)工人對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展指導(dǎo)，已形成了雙師構(gòu)造合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊，有力地保障了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。具體實(shí)施過程如下：1．開展技能訓(xùn)練與技能競賽“根本技能訓(xùn)練〞在校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)展。由企業(yè)派幾名技術(shù)能手，在校的根本技能實(shí)訓(xùn)基地上，對學(xué)生進(jìn)展了鋼筋工程、測量放線工程等方面的技能訓(xùn)練。通過這個實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高專業(yè)技能，還能實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：(1)使學(xué)生對典型的工種施工技術(shù)等容進(jìn)一步加深理解，穩(wěn)固課堂所學(xué)容。(2)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展文明施工及平安生產(chǎn)的意識，樹立學(xué)生的勞動觀念及團(tuán)隊精神。(3)學(xué)習(xí)工程施工質(zhì)量管理的根本方法，對工程施工質(zhì)量的過程控制有所了解。為檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果，還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的每年一次的校級專業(yè)技能競賽和2021年、2021年、2021年全區(qū)中職學(xué)生“工程測量〞、“工程算量〞、“工程CAD〞技能大賽，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的推動作用。2．嘗試“師徒結(jié)對〞的實(shí)訓(xùn)方式“崗位技能訓(xùn)練〞不僅要在校實(shí)訓(xùn)基地上模擬訓(xùn)練，還要在施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)訓(xùn)練。嘗試以“師徒結(jié)對〞的形式訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能。每位師傅帶2～3名徒弟〔學(xué)生〕，以保證實(shí)習(xí)效果。還舉行了拜師儀式，讓學(xué)生學(xué)會感恩，同時又無形中增強(qiáng)了企業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任感。實(shí)踐證明，通過“師徒結(jié)對〞這種形式進(jìn)展實(shí)踐教學(xué)活動后，學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。四、條件保障1、組織保障為了保證農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)建立方案工程的順利進(jìn)展，專業(yè)科成立了由專業(yè)科長任組長，邀請職業(yè)院校教師〔黃河水利職院副教授夢宇、大學(xué)教授胡必武〕和企業(yè)專家〔堆才、席志強(qiáng)、志珍、王海軍、田建宏、虎林等〕及專業(yè)科全體教師參加的重點(diǎn)支持專業(yè)建立方案工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)建立規(guī)劃的可行性、專業(yè)建立的質(zhì)量評審以及績效考核。2、機(jī)制保障嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校工程建立管理規(guī)定，建立鼓勵機(jī)制，實(shí)施績效考評，保證建立工程按期完成；使工程建立有組織、有方案、有安排，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地進(jìn)展，確保了專業(yè)建立質(zhì)量和水平。3、過程管理在工程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，定期檢查，填寫"工程階段檢查表"，對工程推進(jìn)的階段性成果進(jìn)展審核。實(shí)際成果、成效及推廣1、彌補(bǔ)了校實(shí)訓(xùn)基地的缺乏，提供了真實(shí)或仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景。校外實(shí)訓(xùn)基地是對校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能有效解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建立所需經(jīng)費(fèi)和空間缺乏的矛盾。另外，企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，也能減輕校實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力。2、提高了學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短了工作適應(yīng)期。目前用人單位對畢業(yè)生的實(shí)踐動手能力和工作經(jīng)歷要求越來越高，在校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，熟悉行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的根本技能與專業(yè)技術(shù)，并能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技開展倡導(dǎo)的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。3、促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革，提高了整體辦學(xué)實(shí)力。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建立和運(yùn)行，學(xué)?？梢约皶r了解社會對人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉和聘任企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師的互動方式，提高了學(xué)校的師資水平；聘請企業(yè)專家參與調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學(xué)方案、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和編寫校本教材等工作。4、專業(yè)群建立輻射效果明顯面向水利，以農(nóng)業(yè)與農(nóng)村用水專業(yè)為龍頭，帶動建筑工程施工等專業(yè)建立，提高了專業(yè)群的整體水平，提升了專業(yè)群效勞行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。5、增強(qiáng)了社會效勞能力，擴(kuò)大了學(xué)校影響力和輻射力。中職教育的生命力在于貼近人才市場需求，效勞當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)開展。學(xué)校將校外實(shí)訓(xùn)基地建立、技能型緊缺人才培養(yǎng)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和科技效勞等工作有機(jī)結(jié)合起來，就充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)功能和作用，提高科技效勞能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會開展效勞。六、體會和思考1、專業(yè)教師的教育理念問題。更新了教師的思想觀念，提高改革意識、創(chuàng)新意識和自身的實(shí)踐工作能力，“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞的貫徹落實(shí)也將促使教師必須進(jìn)展角色轉(zhuǎn)變，從“傳道、授業(yè)、解惑〞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)習(xí)主體的明確定位。2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系問題。不能片面地強(qiáng)調(diào)打好理論根底，而不實(shí)施足夠的技能訓(xùn)練；也不能完全依賴學(xué)生從“做〞中學(xué)到較系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，而完全無視理論教學(xué)的重要性。要建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系，合理設(shè)計課程容。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不易引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，而“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞模式如何通過教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)改革的效果。4．實(shí)踐教學(xué)適宜于小班教學(xué)，但目前我國大多數(shù)中職學(xué)校由于進(jìn)校不設(shè)門檻，班級人數(shù)激增，都會給學(xué)校教學(xué)改革帶來一定的難度。因此，完善教學(xué)資源，推行班級拆分教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)予以重視的問題。5．教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價問題。由于“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)〞的人才培養(yǎng)模式將在課程設(shè)置、教學(xué)容實(shí)施等方面區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，如何對教學(xué)質(zhì)量公正