(8.10)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換

(8.10)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換PAGE8關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換

西安李志遠(yuǎn)(448072065)8:47:56

今早的討論話題是“關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換〞，討論提綱已經(jīng)發(fā)在群共享里。

西安李志遠(yuǎn)(448072065)8:50:10

這是討論題：

1.你是怎么理解“語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換〞的？

〔例如：什么是角色轉(zhuǎn)換？在哪些方面需要轉(zhuǎn)換，為什么？如何轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后將會(huì)怎樣？〕

2.在語(yǔ)文教學(xué)中，您是怎么做的，有哪些體會(huì)？

3.一個(gè)QQ討論的話題：遇到這樣的作文怎么辦？

某網(wǎng)友：

我遇到一個(gè)四年級(jí)學(xué)生寫作文,說(shuō)他都不會(huì),無(wú)論怎么引導(dǎo)都是三個(gè)字——不知道。他的一篇作文是這樣的：

題目：美麗的____

我要他補(bǔ)充,說(shuō)了好多,結(jié)果他補(bǔ)充的是一個(gè)字——景。

內(nèi)容：

今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個(gè)美麗的景。我說(shuō)好美呀。我看到有人在破

壞,就讓他不要破壞,他就沒(méi)破壞了。景呀,好美啊!

而且“破壞〞不會(huì)寫。“帶〞不會(huì)寫,“美麗〞也不會(huì)寫。

請(qǐng)問(wèn)，您會(huì)怎樣給他評(píng)分？為什么？

這和教師角色的轉(zhuǎn)換有什么關(guān)系？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:00:50

課標(biāo)的“教學(xué)建議〞第一條講的就是教師角色轉(zhuǎn)換。語(yǔ)文是：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)開展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈巧運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)該說(shuō)：“原文是〞

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:03:18

教和學(xué)的關(guān)系不再是單純的“老師教給學(xué)生〞，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者〞。

江蘇·沈松明(346486628)9:03:53

嘉興徐如松(625750801)9:03:59

語(yǔ)文教師的角色轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是圍繞?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)行：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。所以，“組織者〞和“引導(dǎo)者〞就是角色定位。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:04:25

現(xiàn)在開始討論啦！

徐老師打了頭炮。

紹興季科平(468172947)9:05:04

我比擬贊同“角色定位〞的說(shuō)法

嘉興徐如松(625750801)9:05:39

說(shuō)組織者，就是課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該有一套〔或幾套〕根本的模式，不能放任學(xué)生自主的

角色定位比角色轉(zhuǎn)變要好，要準(zhǔn)確。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:06:18

那為什么覺(jué)得“轉(zhuǎn)換〞不適宜？

紹興季科平(468172947)9:07:13

我也這樣認(rèn)為，“角色定位〞比“角色轉(zhuǎn)換〞的說(shuō)法更科學(xué)

嘉興徐如松(625750801)9:07:30

轉(zhuǎn)變好似我們現(xiàn)在都是不對(duì)的似的，我們現(xiàn)在的實(shí)踐，可能定位還不夠準(zhǔn)確而已，發(fā)生了一點(diǎn)偏差而已

山西魏國(guó)英(617333690)9:07:33

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵是一個(gè)“悟〞和“實(shí)踐〞的過(guò)程，“悟〞和“實(shí)踐〞也就成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重。

江蘇徐謙(540156188)9:07:37

傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)教師角色定位，無(wú)疑這是知識(shí)本位教育理念的產(chǎn)物；新課程倡導(dǎo)的教師角色是平等對(duì)話中的首席，組織引導(dǎo)啟發(fā)喚醒鼓勵(lì)是新型教師角色特點(diǎn)。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:08:07

說(shuō)得好！

湖北杜修麗(269073812)9:08:09

因?yàn)樾炖蠋熡X(jué)得十年的教改，大多數(shù)老師的角色意識(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，現(xiàn)在大家都比擬認(rèn)同這個(gè)“組織者〞和“引導(dǎo)者〞的角色定位。

嘉興徐如松(625750801)9:08:20

季科平老師，我們是老汪的學(xué)生啊！

江蘇徐謙(540156188)9:08:58

這種定位反映了以學(xué)生開展為本位的教育理念

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:09:02

傳統(tǒng)教學(xué)三中心：教師中心、教科書中心、課堂中心

江蘇徐謙(540156188)9:10:41

現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生轉(zhuǎn)型性變革，以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)正在向以開展學(xué)生綜合素養(yǎng)為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)換

紹興季科平(468172947)9:10:56

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該旗幟鮮明地堅(jiān)持“以兒童為中心〞

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:11:02

說(shuō)“角色定位〞是正確的。

傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是對(duì)老師教的反響?！稗D(zhuǎn)換〞是針對(duì)這種教學(xué)觀而言的。

嘉興徐如松(625750801)9:11:12

“傳統(tǒng)三中心〞與“學(xué)生主體作用〞并沒(méi)有矛盾，是事物的兩個(gè)方面

黑龍江王首朋(404994665)9:11:34

安徽*婁巍(173183565)9:10:31

教學(xué)就像一臺(tái)戲,又像一場(chǎng)節(jié)目的演播現(xiàn)場(chǎng),適時(shí)的角色轉(zhuǎn)換。有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造各種條件和形式,開展學(xué)生之間的交流

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:12:19

嗯

紹興季科平(468172947)9:12:26

我不贊同這樣的說(shuō)法：教學(xué)就像一臺(tái)戲,又像一場(chǎng)節(jié)目的演播現(xiàn)場(chǎng)。

教學(xué)是一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生在這里經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

紹興季科平(468172947)9:13:39

教學(xué)不需要演戲

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:13:48想交鋒，有獨(dú)特的自我展示，有廣泛深入的思考，更有集思廣益的收獲。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:16:46

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生的單向的“培養(yǎng)〞活動(dòng)，以教是的教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)，這種教學(xué)是“老師牽著學(xué)生鼻子走〞的教學(xué)。就是許多參加全國(guó)性賽教活動(dòng)的課也擺脫不了這種狀況。

江蘇徐謙(540156188)9:16:58

嚴(yán)重贊成徐老師觀點(diǎn)，只是教師與學(xué)生年齡、知識(shí)背景、綜合素養(yǎng)、在課堂上的角色任務(wù)相差太大，因而生命的內(nèi)涵也就不同，這段經(jīng)歷中教師在某種程度上還真要演一演戲，否那么無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，因?yàn)殡p方原本是不平等的

紹興季科平(468172947)9:16:59

教學(xué)要從兒童出發(fā)，讓兒童經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開更有效的學(xué)習(xí)。

湖北杜修麗(269073812)9:17:00

從現(xiàn)實(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)的角度來(lái)看，說(shuō)教學(xué)像一場(chǎng)戲也有一定道理，但好似就要分導(dǎo)演主角配角的問(wèn)題，似乎與現(xiàn)在的師生觀不太相符。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:18:03

是這樣的。

江蘇·沈松明(346486628)9:18:05

沒(méi)有矛盾嗎？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:18:27

江蘇徐謙(540156188)9:16:58

嚴(yán)重贊成徐老師觀點(diǎn)，只是教師與學(xué)生年齡、知識(shí)背景、綜合素養(yǎng)、在課堂上的角色任務(wù)相差太大，因而生命的內(nèi)涵也就不同，這段經(jīng)歷中教師在某種程度上還真要演一演戲，否那么無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，因?yàn)殡p方原本是不平等的

這個(gè)不平等，恐怕不適宜！

嘉興徐如松(625750801)9:18:27

教師“演戲〞，其實(shí)也是真實(shí)的生命歷程，他有著明確的目標(biāo)、方法

湖北杜修麗(269073812)9:19:05

真實(shí)的課堂是一種教師引導(dǎo)下的探索過(guò)程，學(xué)生是探索發(fā)現(xiàn)的主體，

江蘇徐謙(540156188)9:19:14

這是另一種生命狀態(tài)，教師以學(xué)生在課堂的成長(zhǎng)為快樂(lè)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:19:30

應(yīng)該如此！

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生的單向的“培養(yǎng)〞活動(dòng)，以教是的教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)，這種教學(xué)是“老師牽著學(xué)生鼻子走〞的教學(xué)。就是許多參加全國(guó)性賽教活動(dòng)的課也擺脫不了這種狀況。

請(qǐng)問(wèn)：您是怎樣認(rèn)識(shí)的？

江蘇·沈松明(346486628)9:20:13

三中心背后的教育哲學(xué)和學(xué)生主體背后的教育不沖突嗎

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:21:01

“三中心〞本身就是否認(rèn)學(xué)生的主體作用

湖南岳陽(yáng)方西河(694266670)9:21:04

有時(shí)候，我們又回到了原點(diǎn)。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:21:14

強(qiáng)調(diào)教師是主體

湖北杜修麗(269073812)9:21:28

強(qiáng)調(diào)教未嘗不可，但再好的教沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)效勞，就不值得推崇。

江蘇徐謙(540156188)9:21:29

教師的生命價(jià)值在于研究學(xué)生、研究教科書，探究引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的策略，開掘利用各種有利于學(xué)生開展的資源

湖南岳陽(yáng)方西河(694266670)9:21:29

像家具一般，原先是重為主，后為改為輕便，現(xiàn)在又是重了。很有意思。

嘉興徐如松(625750801)9:21:40

傳統(tǒng)三中心中，“教師中心〞是從“組織者〞角度講的，“教科書中心、課堂中心〞是中介、憑借，師生都是需要堅(jiān)守的〔當(dāng)然也可以有所突破〕。從學(xué)生角度講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師角色為“引導(dǎo)者〞，我加一個(gè)“推動(dòng)者〞

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:22:19

您的解釋并不是三中心論者的解釋。

湖北杜修麗(269073812)9:22:31

同意徐老師的說(shuō)法，添一個(gè)用好這種資源。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:23:02

三中心是上世紀(jì)五十年代凱洛夫提出的，在中國(guó)盛行了三十年。

嘉興徐如松(625750801)9:23:42

我并不是三中心的守護(hù)者，我提出自己的看法。辯證看問(wèn)題，繼承與開展

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:23:47

其心理學(xué)依據(jù)就是行為主義的巴甫洛夫條件刺激學(xué)說(shuō)

嘉興徐如松(625750801)9:26:20

“傳統(tǒng)三中心〞是有心理學(xué)、教育學(xué)理論支撐的，至今還是一家之言，并沒(méi)有過(guò)時(shí)；學(xué)生主體、建構(gòu)主義等，也是有理論依據(jù)的，也是一家之言。所以應(yīng)該百花齊放。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:26:48

現(xiàn)今的教學(xué)心理學(xué)早已不僅僅是刺激——反響了，注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重學(xué)生的情感態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)、在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

嘉興徐如松(625750801)9:26:52

所以我認(rèn)為需要“融合〞

交談中請(qǐng)勿輕信匯款、中獎(jiǎng)信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。

嘉興徐如松(625750801)9:27:51

“不僅僅〞用得太好了，說(shuō)明“除了這個(gè)，還有其他〞，這就是“肯定〞

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:28:53

三中心要摒棄，行為主義的合理觀念要批判的繼承，更要開展。融合行為主義、構(gòu)建主義的新觀念。

這一點(diǎn)上我同意徐如松老師的看法。

江蘇·沈松明(346486628)9:29:49

什么三中心、紅領(lǐng)巾教學(xué)法都是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，現(xiàn)在早已21世紀(jì)了

嘉興徐如松(625750801)9:30:09

課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。問(wèn)題是，學(xué)生是活生生的個(gè)體，課堂上很難駕馭？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:30:56

不僅僅是凸顯，更要處理好教與學(xué)的關(guān)系。

江蘇徐謙(540156188)9:31:56

對(duì)于不同年段學(xué)生，在知識(shí)建構(gòu)與能力開展方面的重心有差異，在某種意義上條件反響理論也在存在價(jià)值的

比方說(shuō)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一些根本知識(shí)的熟記

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:32:58

各位新到的老師，我們現(xiàn)在正在討論的是：

你是怎么理解“語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換〞的？

嘉興徐如松(625750801)9:33:14

“三中心〞的時(shí)候，教師來(lái)個(gè)“分層教學(xué)〞。學(xué)生提提，教師怎么辦？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:33:23

請(qǐng)發(fā)表自己的看法或認(rèn)識(shí)。

嘉興徐如松(625750801)9:33:49

學(xué)生主體，教師怎么辦？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:34:08

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！

江蘇徐謙(540156188)9:36:48

教師的教學(xué)主導(dǎo)作用依然不能放棄呀，不然豈不是腳踩西瓜皮了嗎？所以有人提出教學(xué)雙主體的觀點(diǎn)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:36:49

“三中心〞的時(shí)候，教師來(lái)個(gè)“分層教學(xué)〞。那時(shí)候不會(huì)想到“學(xué)生是主體〞的。強(qiáng)調(diào)的是“可能性原那么〞，也就是學(xué)生可能學(xué)會(huì)什么、怎么學(xué)會(huì)，不考慮學(xué)生是主體

那位老師還有新的認(rèn)識(shí)或看法？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:37:53

請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

江蘇徐謙(540156188)9:38:58

教師研究學(xué)生前在情況、潛在情況，利用學(xué)生的差異資源，兵教兵，對(duì)于學(xué)生普遍疑難問(wèn)題適當(dāng)點(diǎn)撥

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:41:07

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么問(wèn)題，您注意到了嗎？

江蘇徐謙(540156188)9:41:29

課堂上教師要組織學(xué)生就某些問(wèn)題展開討論交流，形成網(wǎng)狀互動(dòng)，合作共生

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:42:04

學(xué)生為是么上學(xué)？他不會(huì)，不懂，有疑問(wèn)，才會(huì)上學(xué)愛會(huì)上課的。

江蘇徐謙(540156188)9:42:15

當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:42:30

這些問(wèn)題有誰(shuí)提出？只是老師嗎？

只是老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)嗎？

江蘇徐謙(540156188)9:43:15

問(wèn)題源于學(xué)生，我們嘗試讓學(xué)生預(yù)習(xí)中提問(wèn)

教師課前聚集這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理聚焦

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:44:05

預(yù)習(xí)中提問(wèn)，很好！僅僅是在預(yù)習(xí)中嗎？教學(xué)過(guò)程中不會(huì)生成問(wèn)題嗎？

江蘇徐謙(540156188)9:44:34

教學(xué)中生成的問(wèn)題，教師要善于捕捉

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:44:41

徐謙老師的認(rèn)識(shí)和做法很好

湖北杜修麗(269073812)9:44:47

激發(fā)問(wèn)題意識(shí)與老師提問(wèn)學(xué)生答有天壤之別。認(rèn)知矛盾處、開展瓶頸處、能力拓展處學(xué)生自然生疑，所以教師要捕捉好這些點(diǎn)。

江蘇徐謙(540156188)9:44:55

不斷推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:45:07

只是捕捉嗎？

嘉興徐如松(625750801)9:45:16

現(xiàn)在提倡小班化教學(xué)，我校為例，每班35人，比以前50人，學(xué)生主體自然強(qiáng)化了，教師的主導(dǎo)也沒(méi)有削弱

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:45:28

學(xué)生不提出來(lái)怎么捕捉？

江蘇徐謙(540156188)9:45:55

有時(shí)候還要成心挑起矛盾，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

嘉興徐如松(625750801)9:45:55

徐謙老師提出了“順學(xué)而教〞的問(wèn)題，好

江蘇徐謙(540156188)9:46:08

謝謝

我曾經(jīng)做過(guò)語(yǔ)文課堂問(wèn)題意識(shí)研究的課題

嘉興徐如松(625750801)9:47:09

問(wèn)題可以由教師提出來(lái)，也可以由學(xué)生提出來(lái)，關(guān)鍵要看問(wèn)題的必要性、可行性。能讓學(xué)生提出來(lái)的，教師不要越俎代庖

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:47:24

說(shuō)說(shuō)您的看法。

江蘇徐謙(540156188)9:47:32

也曾嘗試過(guò)聚焦一段文字，鼓勵(lì)學(xué)生提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:47:41

您二位徐老師的看法。

黑龍江王首朋(404994665)9:47:54

黑龍江蝶夢(mèng)莊生(1172736900)9:46:58

徐老師在不在咱們?nèi)海坎缓靡馑?，我又要發(fā)表不同意見了。我對(duì)兵教兵這種方式不反對(duì)，但絕不認(rèn)為它是課堂教學(xué)教師角色和學(xué)生定位的主流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，應(yīng)該依學(xué)生之需來(lái)定位，重視真正學(xué)生的問(wèn)題，注重課堂教學(xué)思維的價(jià)值，教師要有統(tǒng)領(lǐng)的作用。這些孩子不一定做得到，老師不要忘記根據(jù)教學(xué)實(shí)際，究學(xué)生學(xué)習(xí)之本。

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)9:48:21

是不是先討論一下原來(lái)的角色存在什么問(wèn)題啊

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:48:49

鯤鵬小語(yǔ)工作室群和我們同時(shí)進(jìn)行討論。

先接著二位徐老師說(shuō)的討論

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:49:56

請(qǐng)二位徐老師繼續(xù)，別的老師跟上。

江蘇徐謙(540156188)9:50:23

同意莊生意見

嘉興徐如松(625750801)9:50:34

教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)。先教后學(xué)，先學(xué)后教。邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教。教學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:51:31

徐謙老師說(shuō)：能讓學(xué)生提出來(lái)的，教師不要越俎代庖。

那學(xué)生提不出來(lái)問(wèn)題怎么辦？

能提出問(wèn)題也需要學(xué)習(xí)呀

湖北杜修麗(269073812)9:52:14

那學(xué)生提不出來(lái)問(wèn)題怎么辦？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好

江蘇徐謙(540156188)9:52:21

被領(lǐng)慣的學(xué)生真的不會(huì)思考了，最初舉手學(xué)生很少，后來(lái)我的不斷示范引領(lǐng)、熱情鼓勵(lì)下，越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)與問(wèn)題質(zhì)量也越來(lái)越高。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:53:42

您怎樣示范引領(lǐng)，熱情鼓勵(lì)？

江蘇徐謙(540156188)9:53:55

提問(wèn)是在有一定思考的根底上進(jìn)行的，沒(méi)有思考的問(wèn)題是假問(wèn)題，所以不能為提問(wèn)而提問(wèn)

嘉興徐如松(625750801)9:53:56

學(xué)生天生就是會(huì)提問(wèn)題的，只不過(guò)問(wèn)題的質(zhì)量上下而已，所以教師的引導(dǎo)要起作用

這就涉及到今天要討論的“學(xué)法指導(dǎo)〞了

浙江陳海燕(736609571)9:54:28

學(xué)生還是愿意跟著教師走的，關(guān)鍵是教師給不給學(xué)生自我發(fā)表意見的時(shí)機(jī)。我在課堂上反復(fù)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于反駁同學(xué)和老師的結(jié)論，講的多了，學(xué)生膽子就大了，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，總會(huì)有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我有意見。〞“我覺(jué)得不是這樣的。〞

交談中請(qǐng)勿輕信匯款、中獎(jiǎng)信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。

浙江陳海燕(736609571)9:55:10

教師要鼓勵(lì)，也要有膽量讓學(xué)生說(shuō)

江蘇徐謙(540156188)9:55:37

有時(shí)候，我會(huì)裝著跟學(xué)生一樣初次接觸文本，當(dāng)他們不發(fā)表意見時(shí)，我來(lái)提問(wèn)

浙江陳海燕(736609571)9:56:30

教師模仿學(xué)生角色提問(wèn)，一定要放下架子，而不能讓學(xué)生覺(jué)得教師是在忽悠他們

嘉興徐如松(625750801)9:56:59

不知大家注意到這樣的現(xiàn)象沒(méi)有：一位學(xué)生讀完課文，教師讓大家評(píng)價(jià)一下。90%的學(xué)生都會(huì)說(shuō)這位學(xué)生這里讀錯(cuò)一個(gè)字，那里讀得不好之類。我對(duì)此進(jìn)行了改良：先問(wèn)：這位同學(xué)哪些地方讀得好，我們要學(xué)習(xí)？再問(wèn)：哪個(gè)地方讀得不好？你幫他怎么改良？

江蘇徐謙(540156188)9:57:01

并說(shuō)明問(wèn)題思路，孩子有好勝心

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:57:21

這是一位二年級(jí)老師培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的做法：

從這節(jié)課學(xué)生提出的問(wèn)題，我們不能不佩服這個(gè)班同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。這種能力來(lái)源于韓老師兩個(gè)方面的悉心培養(yǎng)。一是問(wèn)題來(lái)自認(rèn)真讀書，只有讀進(jìn)去了，才能提出問(wèn)題。二是老師用評(píng)價(jià)引導(dǎo)著學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。這節(jié)課中，她不斷的用不同層次的評(píng)價(jià)引導(dǎo)著學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：

——你提的問(wèn)題不錯(cuò)。

——問(wèn)得好！

——你問(wèn)得很好！

——你能提出這個(gè)問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！

——這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值！

——你的問(wèn)題有深度！

——你看，你不也提出問(wèn)題了嗎？

盡管老師不急于組織答復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題，卻在啟發(fā)著學(xué)生通過(guò)自己的分析和比擬學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。課后，韓老師對(duì)我們說(shuō)：“自從進(jìn)入新課程，我就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。開始時(shí)，他們提的問(wèn)題五花八門，許多問(wèn)題不著邊，后來(lái)慢慢地就會(huì)提問(wèn)題了。〞韓老師真是下了功夫，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:58:50

主要是兩點(diǎn)：一是閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀書真正讀了進(jìn)去，而是老師用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

內(nèi)蒙徐鳳輝(531430748)9:58:56

我認(rèn)為學(xué)生提問(wèn)的能力是需要培養(yǎng)的，始于興趣，然后教師加以引導(dǎo)

江蘇徐謙(540156188)9:58:58

有時(shí)候用小組合作的方式，集中小組成員的問(wèn)題，去考考全班同學(xué)，以提高問(wèn)題質(zhì)量

內(nèi)蒙徐鳳輝(531430748)9:59:11

這樣讓提出的問(wèn)題有質(zhì)量

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)9:59:29

說(shuō)說(shuō)您對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的看法！

嘉興徐如松(625750801)9:59:31

我看不出這位老師高明在何處？難道學(xué)生提出的問(wèn)題，真的全部得到老師這樣的肯定。如果是，那這個(gè)班的學(xué)生本來(lái)就不錯(cuò)了。

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)9:59:44

有沒(méi)有討論提綱呀

廣東歐陽(yáng)利杰(125475342)9:59:47

應(yīng)該在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確提出問(wèn)題的方法啊

江蘇陳春雯(308388272)9:59:54

嘉興徐老師講到的其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的具體評(píng)價(jià)能力的問(wèn)題，或者說(shuō)，怎樣“說(shuō)話〞，看起來(lái)很小，其實(shí)很重要

內(nèi)蒙徐鳳輝(531430748)10:00:02

也就是說(shuō)教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)我覺(jué)得教師還需要通過(guò)一些策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題

江蘇陳春雯(308388272)10:00:03

能夠提這樣的一些問(wèn)題

我個(gè)人也覺(jué)得沒(méi)有什么高明

關(guān)于教師的角色定位或轉(zhuǎn)換問(wèn)題，我覺(jué)得教師就是教師，傳道授業(yè)解惑，用新課標(biāo)來(lái)解釋我們的語(yǔ)文教師的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高綜合素養(yǎng)。定位和轉(zhuǎn)變角色的問(wèn)題當(dāng)然是基于當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一言堂、教師中心說(shuō)等現(xiàn)象提出的，我個(gè)人覺(jué)得，不管是老師們提出的組織者還是引導(dǎo)者的角色定位，還是所謂平等中的首席，如果操作的不好，其實(shí)和一言堂的教學(xué)效果沒(méi)有本質(zhì)上的差異。事實(shí)也是如此。

江蘇徐謙(540156188)10:00:26

可以給孩子一些提問(wèn)的思路

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:00:27

角色轉(zhuǎn)換是策略的上位概念

江蘇陳春雯(308388272)10:00:56

要讓學(xué)生真正自主起來(lái)，最關(guān)鍵的是學(xué)生是不是有學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)這也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的任務(wù)或者說(shuō)責(zé)任之一。只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)去探求方法，掌握了方法，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

廣東歐陽(yáng)利杰(125475342)10:01:15

如，你能圍繞文章題目提出問(wèn)題，真不錯(cuò)。如：你能抓住文章中重點(diǎn)句子的理解來(lái)提問(wèn)。或者是你從句子中修辭方法的作用來(lái)提問(wèn)你能從文章表達(dá)的思想感情來(lái)提問(wèn)……

江蘇陳春雯(308388272)10:01:33

如何讓學(xué)生學(xué)有興趣，我覺(jué)得不僅僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的氣氛，教師給學(xué)生留有時(shí)間空間以及教師做組織者引導(dǎo)者的問(wèn)題，這些都是外在的輔助的條件。而是教師的思想深處是否真正的裝有學(xué)生，自始至終地把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和習(xí)慣當(dāng)做目標(biāo)來(lái)研究和努力，想方設(shè)法地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:01:39

歐陽(yáng)說(shuō)得好！

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:02:51

陳春雯老師說(shuō)得準(zhǔn)

江蘇陳春雯(308388272)10:02:56

教師角色的真正轉(zhuǎn)變應(yīng)該在此。有的時(shí)候一言堂并不可怕，如果講的讓學(xué)生投入，學(xué)生饒有興趣，心潮起伏的話，師生之間其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交流。本來(lái)就是教無(wú)定法，師生的交流不是形式上的，更應(yīng)該是思想上的。

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:03:10

這才是角色轉(zhuǎn)換的題中之義

江蘇陳春雯(308388272)10:03:17

所以教師最需要做的，是提升自己各方面的素質(zhì)，代表語(yǔ)文這門學(xué)科有自己的魅力。學(xué)生不懂的問(wèn)題可以精彩答復(fù)，并且讓學(xué)生心服口服，心生欽佩，因教師魅力愛上語(yǔ)文學(xué)科的不在少數(shù)。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:03:20

關(guān)于那一節(jié)課的文章我將在群共享里發(fā)出，題目就是?在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)能力，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文?

江蘇陳春雯(308388272)10:03:48

一點(diǎn)淺見供大家探討

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:04:05

陳老師

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:04:07

您說(shuō)得很好！

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:04:41

感覺(jué)不少的意見在具體的做法上兜圈子

內(nèi)蒙徐鳳輝(531430748)10:05:00

.你是怎么理解“語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換〞的？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:05:11

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生的單向的“培養(yǎng)〞活動(dòng)，以教是的教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)，這種教學(xué)是“老師牽著學(xué)生鼻子走〞的教學(xué)。就是許多參加全國(guó)性賽教活動(dòng)的課也擺脫不了這種狀況。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往和互動(dòng)的對(duì)話活動(dòng)。在這種對(duì)話過(guò)程中，教師不再僅僅是教給學(xué)生，更是依照學(xué)生的實(shí)際和需求，組織學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，受到情感文化的熏陶，形成語(yǔ)文能力，獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種新的教與學(xué)關(guān)系，用?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?里的話來(lái)說(shuō)就是“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性〞。

江蘇陳春雯(308388272)10:05:16

概念化的東西一線教師確實(shí)很難操作

嘉興徐如松(625750801)10:05:29

關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)，也很重要，我曾發(fā)給一篇文章，在此貼個(gè)片段，供參考：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的前景是廣闊的、大有作為的。今后可做的工作大致有以下幾個(gè)方面：

一是重新認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)的地位和價(jià)值。認(rèn)識(shí)問(wèn)題是首要問(wèn)題，只有解決了教師頭腦中的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究才會(huì)進(jìn)一步深入。新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)走過(guò)10個(gè)年頭，實(shí)踐告訴我們，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握根本的學(xué)習(xí)方法與策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能丟。華東師大李伯棠教授指出：“學(xué)習(xí)方法總是寓于學(xué)習(xí)知識(shí)及技能之中的。不管人們是否意識(shí)到，在教學(xué)知識(shí)和技能的時(shí)候，就自覺(jué)或不自覺(jué)地教了學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題在于教的是什么方法，是絀還是巧，是僵化的不科學(xué)的方法，還是辯證的科學(xué)的方法。〞李伯棠教授的這一見地十分深刻，高屋建瓴，歷久彌新。新課程實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)法指導(dǎo)之所以成為“被語(yǔ)文遺忘的角落〞，原因除了當(dāng)時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)過(guò)于模式化、機(jī)械化之外，更主要的在于教師在接受新課程理念的同時(shí)忘記了自己“在教學(xué)知識(shí)和技能的時(shí)候，就自覺(jué)或不自覺(jué)地教了學(xué)習(xí)方法〞這一諄諄告誡。眾所周知，語(yǔ)文素養(yǎng)是新課程根本理念中的核心理念，用美國(guó)教育心理學(xué)家加涅的理論來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)包括“語(yǔ)言信息、語(yǔ)文智慧技能、語(yǔ)文認(rèn)知策略、語(yǔ)文動(dòng)作技能、語(yǔ)文情感與態(tài)度〞五類學(xué)習(xí)結(jié)果。顯然，知識(shí)技能與學(xué)習(xí)策略是相輔相成、缺一不可的。

二是切實(shí)做好課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)法指導(dǎo)的“對(duì)接〞。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?從來(lái)沒(méi)有對(duì)學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)過(guò)“不〞。在“課程目標(biāo)〞中明確地提出，要“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法〞。小學(xué)階段應(yīng)該掌握哪些“最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法〞呢？?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?直接點(diǎn)明的有如下5項(xiàng)：一是“注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合〞；二是初步了解查找資料、運(yùn)用資料的根本方法；三是初步掌握科學(xué)的思想方法；四是“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法〞；五是“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作〞。這5項(xiàng)是最根本的學(xué)習(xí)方法，每一項(xiàng)都包含著豐富的內(nèi)涵，比方科學(xué)的思維方法，就包括分析綜合的方法、抽象概括的方法和邏輯推理的方法等。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)〞適合學(xué)生本人的行之有效的學(xué)習(xí)方法，比方預(yù)習(xí)的方法、復(fù)習(xí)的方法、查字典的方法、確定部首的方法、概括段落大意的方法，感悟課文主流價(jià)值觀的方法等，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文能力。

三是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到“過(guò)程〞上。學(xué)法指導(dǎo)曾經(jīng)出現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅總是春〞的局面，為何在新課程實(shí)驗(yàn)背景下反而出現(xiàn)“門前冷落車馬稀〞的為難呢？筆者認(rèn)為主要是學(xué)法指導(dǎo)走入了“重結(jié)果輕過(guò)程〞的誤區(qū)所致。拿學(xué)法指導(dǎo)取得的成績(jī)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是梳理出“學(xué)法指導(dǎo)××法〞，還是“學(xué)法指導(dǎo)×步教學(xué)法〞，都是注重“成果〞而無(wú)視學(xué)生如何掌握學(xué)法的心理過(guò)程。什么是學(xué)法指導(dǎo)？朱作仁教授認(rèn)為“指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得具有選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效教學(xué)的能力。〞學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法；一是引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即充分認(rèn)知具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。也就是說(shuō)，不僅要讓學(xué)生“知曉〞學(xué)法，更要讓學(xué)生能夠恰當(dāng)、靈巧地“運(yùn)用〞學(xué)法，學(xué)法本身只是一些死知識(shí)，“教會(huì)學(xué)生自能運(yùn)用學(xué)法〞才能彰顯出師生的生命活力。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:06:06

關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系，林崇德教授主張“雙主體地位〞：

主體客體媒體

教教師學(xué)生知識(shí)

學(xué)學(xué)生知識(shí)教師

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:06:38

嘉興徐如松(625750801)10:07:05

認(rèn)同林崇德教授的觀點(diǎn)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:07:29

我們的老祖宗早都說(shuō)了：“敩學(xué)半。〞〔?尚書兌命?〕這里的“敩〞〔現(xiàn)在寫做“教〞〕讀作xiào?！敖台暿莻€(gè)會(huì)意字，?說(shuō)文解字?解釋說(shuō)：“敎，上所施，下所效也。從孝從攴。〞“敎〞左邊的“孝〞，也就是“學(xué)〞，?說(shuō)文解字?說(shuō)：“孝，仿也。〞“仿〞就是下所效。段玉裁?說(shuō)文解字注?指出：“教字、學(xué)字皆以孝會(huì)意，教者與人以可仿也，學(xué)者仿而像之也。〞

?論語(yǔ)?的?侍坐篇?生動(dòng)地描繪出孔子是如何敩學(xué)半的。

我的理解，“敩學(xué)半〞說(shuō)的就是教育或教學(xué)本身有一半是學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)的本質(zhì)。這與我們新課程的理念是一致的。

我們教學(xué)中的許多問(wèn)題都是源于沒(méi)有處理好教與學(xué)的關(guān)系，例如如何對(duì)待“差生〞的作文。

這個(gè)問(wèn)題就先討論到這里。

現(xiàn)在討論那篇學(xué)生作文。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:08:50

一個(gè)QQ討論的話題：遇到這樣的作文怎么辦？

我遇到一個(gè)四年級(jí)學(xué)生寫作文,說(shuō)他都不會(huì),無(wú)論怎么引導(dǎo)都是三個(gè)字——不知道。他的一篇作文是這樣的：

題目：美麗的____

我要他補(bǔ)充,說(shuō)了好多,結(jié)果他補(bǔ)充的是一個(gè)字——景。

內(nèi)容：

今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個(gè)美麗的景。我說(shuō)好美呀。我看到有人在破

壞,就讓他不要破壞,他就沒(méi)破壞了。景呀,好美啊!

而且“破壞〞不會(huì)寫?！皫Ж暡粫?huì)寫,“美麗〞也不會(huì)寫。

請(qǐng)問(wèn)，您會(huì)怎樣給他評(píng)分？為什么？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:10:29

四年級(jí)，這樣的作文不合格

針對(duì)這樣的作文，教師的角色是什么？呵呵

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:11:50

QQ討論是這樣的：

福建-陳燕：

題材不錯(cuò)，就是孩子不會(huì)表達(dá)。

重慶小語(yǔ)龍華：

如果是考試,他能得多少分呢?

陜西三百卷生：

考分，那要看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)了。

重慶小語(yǔ)龍華：

可能這就是了差的學(xué)生了

如果拿我們現(xiàn)在的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō),只能得不及格

為了照顧老師,會(huì)打及格分

江蘇陳春雯(308388272)10:12:24

這個(gè)孩子不一定是作文問(wèn)題，可能是心理上有些問(wèn)題，教師的角色是心理咨詢師

江蘇徐謙(540156188)10:12:35

首先我們要尊重個(gè)體差異，然后分析成因。根底？興趣？學(xué)習(xí)能力？針對(duì)問(wèn)題找孩子個(gè)別聊天

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:12:59

增老師說(shuō)的很不錯(cuò)。

各位的看法呢？

江蘇陳春雯(308388272)10:12:59

嘉興徐如松(625750801)10:13:01

先說(shuō)后寫，從說(shuō)開始。教師與學(xué)生對(duì)話，錄音下來(lái)，師生共同整理，就能成文一篇習(xí)作。是不是一種方法？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:13:39

呵，不會(huì)表達(dá)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是不合格的依據(jù)呀。這個(gè)不合格是從它學(xué)業(yè)上來(lái)，就他個(gè)人學(xué)業(yè)本身不合格

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:14:50

幾位的看法都有道理，徐如松老師的方法有效

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:14:52

我們一起來(lái)對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行診斷

江蘇陳春雯(308388272)10:14:55

方法不錯(cuò)。但還是應(yīng)從關(guān)注學(xué)生心靈入手，情愿進(jìn)步慢一些。不然一篇作文會(huì)寫了，下一篇同樣問(wèn)題

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:15:33

對(duì)！

對(duì)評(píng)分僅僅是不合格嗎？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:15:59

李老師提供的案例，只是提供的這位孩子作文的本身，沒(méi)有提供他學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我們不懂這位孩子的學(xué)習(xí)情況

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:16:28

難道不可以從積極方面來(lái)做嗎？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:16:35

就此作文來(lái)說(shuō)，肯定是不合格。不合格不代表他其它方面不合格

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:17:06

那位老師提供的情況是：我遇到一個(gè)學(xué)生寫作文,說(shuō)都不會(huì),無(wú)論怎么引導(dǎo)都是三個(gè)字——不知道。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:17:29

這個(gè)孩子有心理障礙嗎，有智障嗎，

這些我們無(wú)從可知，所以這個(gè)案例，難以診斷。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:17:52

僅僅一個(gè)不合格就可以了？陳老師的方法可取嗎？

嘉興徐如松(625750801)10:18:40

能夠?qū)懞玫谝黄?，就是邁出關(guān)鍵的第一步。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:18:45

陳老師的方法就把這個(gè)學(xué)生怎么定位的

交談中請(qǐng)勿輕信匯款、中獎(jiǎng)信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。

江蘇徐謙(540156188)10:19:10

說(shuō)句實(shí)話，這個(gè)案例反映出的問(wèn)題不深刻

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:19:21

用課標(biāo)來(lái)看，應(yīng)該怎么打分？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:19:33

不是深刻問(wèn)題，而是沒(méi)有背景，這不是完整的案例

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:19:36

到達(dá)保底目標(biāo)了嗎？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:19:39

斷章取義

江蘇徐謙(540156188)10:19:46

它只是現(xiàn)象，讓我們無(wú)從看到本質(zhì)

江蘇陳春雯(308388272)10:20:01

我覺(jué)得沒(méi)有到達(dá)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:20:01

這里僅僅是對(duì)這篇作文本身說(shuō)的。

為什么？

江蘇徐謙(540156188)10:20:16

作文還用說(shuō)嗎？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:20:29

用課標(biāo)說(shuō)?。?！

江蘇徐謙(540156188)10:20:36

顯然沒(méi)到達(dá)課標(biāo)要求

江蘇陳春雯(308388272)10:20:45

對(duì)照一下課標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)的

樂(lè)于書面表達(dá)，愿意與他人分享

能不拘形式地寫下見聞感受和想象

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:21:37

會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)：

1．樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:22:25

李老師，您認(rèn)為可以打合格是嗎

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:22:26

這篇作文到達(dá)了嗎？

我的問(wèn)題是到達(dá)目標(biāo)了嗎？

江蘇彭峰(773533213)10:22:57

哪位朋友能小結(jié)下，現(xiàn)在討論進(jìn)展到哪里了？

江蘇徐謙(540156188)10:23:05

學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

嘉興徐如松(625750801)10:23:11

這篇習(xí)作是四年級(jí)學(xué)生，簡(jiǎn)直不敢相信。這個(gè)案例是真實(shí)的嗎？如果是真實(shí)的，1—3年級(jí)的語(yǔ)文教師，“瀆職〞了

江蘇彭峰(773533213)10:23:19

主持人三百卷生先生呢

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:23:33

彭兄，討論作文案例

江蘇李葉青(771461671)10:23:48

我現(xiàn)在不知道，各位討論到哪兒了

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:23:48

鄙人就是。

江蘇陳春雯(308388272)10:23:50

景是什么？美麗在哪？顯然，學(xué)生不會(huì)表達(dá)

江蘇彭峰(773533213)10:23:57

不是教師角色？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:24:14

一個(gè)QQ討論的話題：遇到這樣的作文怎么辦？

我遇到一個(gè)四年級(jí)學(xué)生寫作文,說(shuō)他都不會(huì),無(wú)論怎么引導(dǎo)都是三個(gè)字——不知道。他的一篇作文是這樣的：

題目：美麗的____

我要他補(bǔ)充,說(shuō)了好多,結(jié)果他補(bǔ)充的是一個(gè)字——景。

內(nèi)容：

今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個(gè)美麗的景。我說(shuō)好美呀。我看到有人在破

壞,就讓他不要破壞,他就沒(méi)破壞了。景呀,好美啊!

而且“破壞〞不會(huì)寫。“帶〞不會(huì)寫,“美麗〞也不會(huì)寫。

請(qǐng)問(wèn)，您會(huì)怎樣給他評(píng)分？為什么？

三百卷生就是李志遠(yuǎn)？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:24:44

用第二學(xué)段目標(biāo)平這篇作文。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:25:02

今天媽媽帶我到了小區(qū),小區(qū)有個(gè)美麗的景。我說(shuō)好美呀。我看到有人在破

壞,就讓他不要破壞,他就沒(méi)破壞了。景呀,好美啊!

而且“破壞〞不會(huì)寫?！皫Ж暡粫?huì)寫,“美麗〞也不會(huì)寫。

江蘇彭峰(773533213)10:25:03

請(qǐng)問(wèn)，您會(huì)怎樣給他評(píng)分？為什么？

——這一問(wèn)題應(yīng)該明確轉(zhuǎn)化為“教師角色問(wèn)題〞

江蘇李葉青(771461671)10:25:05

也就是討論提綱的第三個(gè)

江蘇徐謙(540156188)10:25:09

按課標(biāo)要求，這孩子可以說(shuō)達(dá)標(biāo)了；可現(xiàn)實(shí)中哪個(gè)教師也不可能給他及格

江蘇彭峰(773533213)10:25:18

否那么討論可能會(huì)偏，個(gè)人想法

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:25:19

景美人美

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:25:21

我就是三百卷生

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:25:26

？

達(dá)標(biāo)了？

江蘇彭峰(773533213)10:25:29

李老師就是，

江蘇陳春雯(308388272)10:25:48

達(dá)標(biāo)了嗎？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:25:51

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:26:03

江蘇徐謙(540156188)10:25:09

按課標(biāo)要求，這孩子可以說(shuō)達(dá)標(biāo)了；可現(xiàn)實(shí)中哪個(gè)教師也不可能給他及格

大家的看法呢？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:26:10

彭兄，分析問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題重要

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:26:17

下面就是該補(bǔ)充細(xì)節(jié)了

交談中請(qǐng)勿輕信匯款、中獎(jiǎng)信息、陌生電話，勿使用外掛軟件。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:26:41

不懂徐老師說(shuō)的達(dá)標(biāo)指什么

江蘇徐謙(540156188)10:26:43

是啊，人家孩子不是，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受了嗎？

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:26:46

希望具體說(shuō)說(shuō)

江蘇彭峰(773533213)10:26:59

曾兄，緊扣主題去討論也很重要

江蘇徐謙(540156188)10:27:10

這該是底標(biāo)啊

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:27:24

嗯！

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:27:26

這孩子說(shuō)景色美，還不許人破壞，做了好事后景色更美了

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:27:28

先分析問(wèn)題，再談教師充當(dāng)何角色

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:27:48

層次清晰

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:28:02

這牽扯到角色轉(zhuǎn)換。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:28:25

我真不懂這個(gè)孩子，說(shuō)不拘形式地寫下了什么見聞，什么感受

江蘇彭峰(773533213)10:28:36

其實(shí)，面對(duì)這樣的學(xué)生〔個(gè)體〕，這樣的習(xí)作，我們?cè)趲椭臅r(shí)候，應(yīng)該承當(dāng)怎樣的角色？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:28:39

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:27:25

這孩子說(shuō)景色美，還不許人破壞，做了好事后景色更美了

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:27:48

層次清晰

往下說(shuō)。

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:28:39

缺少的是細(xì)節(jié)，可以與孩子一起寫具體

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:28:59

這孩子說(shuō)景色美，還不許人破壞，做了好事后景色更美了

江蘇彭峰(773533213)10:29:06

其實(shí)，第一個(gè)角色，應(yīng)該是“兒童的理解者〞〔要準(zhǔn)確分析這個(gè)孩子這樣的習(xí)作，成因何在〕

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:29:23

嗯。

江蘇彭峰(773533213)10:29:31

但是，案例提供的信息不夠全面

江蘇徐謙(540156188)10:29:57

教師的任務(wù)就是引導(dǎo)孩子將感受深的地方寫清楚

江蘇王學(xué)林(719196790)10:30:26

書面語(yǔ)言運(yùn)用與社會(huì)思考的問(wèn)題

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:30:27

引導(dǎo)

江蘇徐謙(540156188)10:30:34

教師可以肯定孩子能觀察周圍的世界表達(dá)自己的感受

江蘇王學(xué)林(719196790)10:31:28

這是淺層次嬌作的說(shuō)話

江蘇徐謙(540156188)10:31:32

然后把自己不清楚的提出來(lái)，請(qǐng)孩子口頭談，如有哪些景？怎樣的美？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:31:52

第一個(gè)角色，應(yīng)該是“兒童的理解者〞

理解者，很好！

江蘇徐謙(540156188)10:32:12

那人怎么去破壞的？他有什么動(dòng)作？

江蘇彭峰(773533213)10:32:42

但至少可以看出，這個(gè)孩子對(duì)這一個(gè)題目的寫作能力差。原因，這個(gè)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力都很弱。

接下來(lái)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我們還得做他習(xí)作興趣的激發(fā)者。

江蘇彭峰(773533213)10:33:51

至于，指導(dǎo)他究竟怎么去改習(xí)作，可能還是其次。

江蘇王學(xué)林(719196790)10:33:59

教師是鼓勵(lì)者

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:34:10

徐謙老師提出了應(yīng)該怎么辦，這正是角色的一個(gè)轉(zhuǎn)換——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。他還說(shuō)：我們還得做他習(xí)作興趣的激發(fā)者。

萬(wàn)老師說(shuō)：教師是鼓勵(lì)者！

好！

江蘇徐謙(540156188)10:34:46

通過(guò)聊天讓孩子把事情說(shuō)清楚，再鼓勵(lì)孩子把說(shuō)的前后連起來(lái)，落筆寫下

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:34:55

王老師說(shuō)：教師是鼓勵(lì)者！

嘉興徐如松(625750801)10:34:58

學(xué)生已經(jīng)表達(dá)了看法，習(xí)作的重點(diǎn)在于“具體化〞，我們教師有何作為？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:35:04

對(duì)不起！

江蘇王學(xué)林(719196790)10:35:22

沒(méi)什么

繼續(xù)聊話題

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:35:36

中年級(jí)習(xí)作的重點(diǎn)在于“具體化〞嗎？

江蘇徐謙(540156188)10:35:42

遇到不會(huì)的字可以直接問(wèn)老師

教師要有足夠的耐心與愛心面對(duì)這樣的孩子

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:36:50

徐謙老師說(shuō)的耐心和愛心，非常好！

嘉興徐如松(625750801)10:36:54

一切從實(shí)際出發(fā)。我前面已經(jīng)提出了師生談話錄音整理習(xí)作的方法，幫助學(xué)生寫好習(xí)作，樹立信心

江蘇王學(xué)林(719196790)10:37:00

具體化談不上，當(dāng)應(yīng)該把自己感興趣的地方寫清楚

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:37:18

應(yīng)該這樣。

江蘇徐謙(540156188)10:37:28

我曾遇到個(gè)四年級(jí)孩子八十分鐘作文課后交了空本子

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:37:42

寫清楚，很值得研究！

嘉興徐如松(625750801)10:37:51

遇到不會(huì)寫的字，一定要先用拼音〔甚至自己畫個(gè)自己懂得的符號(hào)代替〕，寫好之后再查字典、問(wèn)老師。

江蘇王學(xué)林(719196790)10:37:54

這是學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的沖動(dòng)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:38:23

為什么沒(méi)有表達(dá)的沖動(dòng)？

江蘇彭峰(773533213)10:38:27

這個(gè)案例中，學(xué)生寫“美麗的景色〞，卻卻成了制止破壞美景這一事件。首先，這說(shuō)明這個(gè)孩子理解題目有問(wèn)題，不清晰。

江蘇徐謙(540156188)10:38:28

談話時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子講述得很棒

江蘇王學(xué)林(719196790)10:38:43

寫清楚應(yīng)該知道寫什么，怎么寫

嘉興徐如松(625750801)10:39:04

實(shí)驗(yàn)稿規(guī)定40分鐘寫400字的習(xí)作，現(xiàn)在刪掉了，這是對(duì)習(xí)作要求的降低，從現(xiàn)實(shí)看，是不利的

江蘇王學(xué)林(719196790)10:39:18

這樣寫對(duì)表情達(dá)意有什么價(jià)值

江蘇楊衛(wèi)東(769692827)10:39:20

可以理解為沒(méi)有人破壞的景色更美

嘉興徐如松(625750801)10:39:46

要去買菜了，呵呵

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:39:49

嘉興徐如松老師說(shuō)：實(shí)驗(yàn)稿規(guī)定40分鐘寫400字的習(xí)作，現(xiàn)在刪掉了，這是對(duì)習(xí)作要求的降低，從現(xiàn)實(shí)看，是不利的

江蘇王學(xué)林(719196790)10:39:18

這樣寫對(duì)表情達(dá)意有什么價(jià)值

請(qǐng)問(wèn)：什么價(jià)值？對(duì)誰(shuí)而言的？

江蘇王學(xué)林(719196790)10:40:39

教師還應(yīng)是引導(dǎo)者，擦亮孩子的眼睛，

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:41:18

做引導(dǎo)者的前提是什么？

江蘇徐謙(540156188)10:41:37

后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有書寫障礙，我就不再對(duì)他提出寫的要求了

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:42:09

這是徐老師的案例嗎

嘉興徐如松(625750801)10:42:20

學(xué)生先關(guān)注什么，后關(guān)注什么？這應(yīng)該由學(xué)生決定，這叫學(xué)生主體。學(xué)生關(guān)注了之后，怎么清晰地表達(dá)出來(lái)，教師責(zé)無(wú)旁貸

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:42:37

這個(gè)案例不是徐老師的。

早在1924年葉圣陶先生就深刻指出：“倘假設(shè)沒(méi)有什么想要表白，沒(méi)有什么發(fā)生感興，就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。假設(shè)不是為著必要和歡喜，而勉強(qiáng)去寫，這就是一種無(wú)聊又無(wú)益的事。〞〔?作文論?〕

江蘇徐謙(540156188)10:42:38

是的

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:43:32

我指的是我提供的案例。弄混了

葉老的話很深刻！

江蘇徐謙(540156188)10:43:57

我的案例不同于李老師的案例，呵

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:44:07

哦，我能否問(wèn)您幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)孩子閱讀情況如何？數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾?？寫景外的作文也?huì)這樣嗎？

江蘇徐謙(540156188)10:44:33

可是教學(xué)有目標(biāo)的，現(xiàn)在的考試制度允許嗎？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:44:52

我不清楚，只是就這篇作文本身來(lái)說(shuō)說(shuō)。

嘉興徐如松(625750801)10:45:17

這個(gè)孩子是怎樣制止人家破壞花草的，寫清楚了，習(xí)作也就大功告成了。因?yàn)檫@是學(xué)生的真實(shí)生活、體驗(yàn)。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:45:53

在?語(yǔ)文教學(xué)二十韻?里這樣說(shuō)：

“操觚令抒發(fā)，二事有可云，

多方善誘導(dǎo)，厥績(jī)將無(wú)倫。

一使需之切，能文意乃申，

況復(fù)生今世，交流特紛紜。

二使樂(lè)其業(yè)，為文非苦辛，

立誠(chéng)最為貴，推敲寧厭頻。〞

葉老說(shuō)的

“需之切〞“樂(lè)其業(yè)〞是第一位的。

嘉興徐如松(625750801)10:47:10

葉老的教育思想，也要一分為二地看。要堅(jiān)持古為今用、洋為中用、百花齊放的原那么

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:48:12

教學(xué)作文，學(xué)生“需之切〞“樂(lè)其業(yè)〞是第一位的。

江蘇徐謙(540156188)10:48:19

激發(fā)學(xué)生表達(dá)需要是必須的

嘉興徐如松(625750801)10:48:23

比方說(shuō)“立誠(chéng)最可貴〞，就有一個(gè)突出中心思想的問(wèn)題在里面。

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:48:42

我堅(jiān)信！這與核心課程的根本精神是一致的。

江蘇王學(xué)林(719196790)10:49:15

教師的引導(dǎo)者需要看孩子本身對(duì)作文的表達(dá)那一局部感興趣，針對(duì)感興趣的局部給予指點(diǎn)，讓其不語(yǔ)言表述清楚，進(jìn)行真實(shí)的復(fù)原

嘉興徐如松(625750801)10:49:24

問(wèn)題是，“需之切〞固然重要，但很多時(shí)候，學(xué)生是奉命習(xí)作??！

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:49:28

嘉興徐如松老師說(shuō)比方說(shuō)“立誠(chéng)最可貴〞，就有一個(gè)突出中心思想的問(wèn)題在里面。

葉老不這樣認(rèn)為。他指的是“真實(shí)〞“真情實(shí)感〞

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:49:28

哈，案例缺背景，就無(wú)法討論了

江蘇彭峰(773533213)10:49:50

建議重新確定一個(gè)小話題來(lái)討論

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:49:59

陜西三百卷生：

如果是100分總分值，我會(huì)給他70到80分的。

首先他不拘形式的寫出了自己想說(shuō)的話，其次語(yǔ)句根本通順。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:49:59

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:50:10

繼續(xù)！

江蘇彭峰(773533213)10:50:12

這個(gè)案例討論至此也差不多了。

嘉興徐如松(625750801)10:50:32

“誠(chéng)〞是可以多元解讀的，我保存自己的看法，也贊同“真情實(shí)感〞

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:50:43

新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的開展！

江蘇徐謙(540156188)10:50:44

我那個(gè)學(xué)生是個(gè)特殊兒童，聽說(shuō)一流水平，讀寫不識(shí)字

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:51:02

聽說(shuō)一流水平，讀寫不識(shí)字

？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:51:03

林崇德：“了解學(xué)生，是做好教育的前提。〞

什么是學(xué)生？〔主體〕

學(xué)生是有獨(dú)立人格、有巨大開展?jié)撃?、有個(gè)體差異的人。

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:51:10

會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，是嗎

江蘇徐謙(540156188)10:51:16

是的

嘉興徐如松(625750801)10:51:37

會(huì)說(shuō)不會(huì)寫，可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。呵呵

江蘇徐謙(540156188)10:51:44

他不能給同學(xué)發(fā)本子，因?yàn)椴蛔R(shí)字

嘉興徐如松(625750801)10:51:58

所以可以錄音，再慢慢記錄下來(lái)，潤(rùn)色

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:52:06

不識(shí)字也能說(shuō)得好？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:52:07

為此，教師必須尊重學(xué)生，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)作文的各種困，

江蘇徐謙(540156188)10:52:07

他還真有這天分，哈

曾揚(yáng)明老師(365794372)10:52:10

說(shuō)得有邏輯？

還是那種天花亂墜地說(shuō)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:52:31

有獨(dú)立人格：

l教育的根本功能是滿足人的學(xué)習(xí)需要，而不僅僅是謀求職業(yè)。

l“認(rèn)識(shí)自我〞是兒童學(xué)習(xí)的必需，“自我實(shí)現(xiàn)〞是最高層次的成長(zhǎng)需要。

l學(xué)習(xí)和受教育，是兒童與身俱來(lái)的權(quán)利。

l愛是教育的永恒主題，尊重比熱愛更重要。

l陶行知：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、時(shí)間、空間。〞尊重兒童就是尊重兒童的權(quán)利。

l教師的角色：兒童的朋友和導(dǎo)師。教師的任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的興趣。

江蘇徐謙(540156188)10:52:32

很生動(dòng)，超越一般同學(xué)水平

嘉興徐如松(625750801)10:52:43

古代很多人都是不識(shí)字的，說(shuō)的比現(xiàn)在識(shí)字的人，好多了。

江蘇徐謙(540156188)10:53:14

大家好，三個(gè)字只識(shí)一個(gè)

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:53:17

請(qǐng)回到話題上來(lái)。我正在總結(jié)！?。?/p>

江蘇徐謙(540156188)10:53:41

不好意思，因話題不夠鮮活，跑題了

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:53:48

l聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)的報(bào)告中指出：“給每一個(gè)人平等的時(shí)機(jī)，是要肯定每一個(gè)人都有能受到適當(dāng)?shù)慕逃疫@種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人特點(diǎn)的。〞

l布魯姆：“任何一個(gè)學(xué)生只要有充足的時(shí)間和必要的幫助，都能夠以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但凡一個(gè)人能夠掌握的東西，幾乎人人都有可能學(xué)會(huì)。〞

l沒(méi)有尊重，沒(méi)有自由、平等和合作的環(huán)境，是不可能有創(chuàng)造的人才。

學(xué)生有個(gè)體差異：

l多元智能的不平衡性。我們主張：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。成認(rèn)差異、允許落后，鼓勵(lì)冒尖。

l個(gè)性心理差異：認(rèn)知、情感、意志過(guò)程的差異；需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、世界觀等心理活動(dòng)傾向性的差異，以及能氣質(zhì)、性格的差異。

l每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式。孩子的任何問(wèn)題和答案都有它自己的邏輯和道理的，都是有價(jià)值的。我們不應(yīng)該使用“差生〞或后進(jìn)生〞這類帶有歧視性的標(biāo)簽和稱謂。

l教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們的潛能，開展他們的個(gè)性。

l教師的工作：：努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

l教師的特殊使命：幫助處境不利的學(xué)生。

l2001年7月，?根底教育課程改革綱要?：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展。〞

小學(xué)生處于為終身開展打根底的階段，更需要我們的精心呵護(hù)和幫助。

作文是終身開展不可或缺的重要工具，人生開展需要“人人能寫作文〞。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?所規(guī)定的就是學(xué)習(xí)“寫人人能寫的作文〞。小學(xué)要切實(shí)打好學(xué)習(xí)作文的根底。

江蘇徐謙(540156188)10:55:04

兒童的朋友和導(dǎo)師。教師的任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的興趣。這點(diǎn)很欣賞

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:55:12

正因?yàn)槿绱?，教師角色的轉(zhuǎn)換十分重要。

嘉興徐如松(625750801)10:55:18

李老師博覽群書，使我們大開眼見。李老師你覺(jué)得怎樣幫助這位學(xué)生？

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:56:04

為了每一位學(xué)生的終身開展，尊重更重要。

江蘇徐謙(540156188)10:56:20

幫助處境不利的學(xué)生。很人道

嘉興徐如松(625750801)10:56:31

教師角色的轉(zhuǎn)變，或者說(shuō)重新定位，重要性毋庸置疑。我們的關(guān)鍵在于微觀，或者說(shuō)針對(duì)具體問(wèn)題，提出具體的措施。

江蘇徐謙(540156188)10:56:50

謝謝李老師提供的精妙語(yǔ)錄

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:57:10

這樣的作文也是他的勞動(dòng)成果，一定要尊重。

予以適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

西安-李志遠(yuǎn)(448072065)10:58:11

所以我說(shuō)：如果是100分總分值，我會(huì)給他70到80分的。

首先他不拘形式的寫出了自己想說(shuō)的話，其次語(yǔ)句根本通順。

江蘇彭峰(773533213)