小學(xué)語文-口語交際：請(qǐng)你支持我教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

口語交際：請(qǐng)你支持我（教學(xué)設(shè)計(jì)）【目標(biāo)】1.根據(jù)不同對(duì)象，把說服別人的具體理由講清楚。2.設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持?！局攸c(diǎn)】根據(jù)不同對(duì)象，把說服別人的具體理由講清楚?！倦y點(diǎn)】設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持?！具^程】一、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)交流興趣談話：同學(xué)們，生活中你有沒有遇到過自己想得到別人的支持或幫助、但未能如愿的情況？思考：如何順利地爭取到他人支持？（如何更有效的說服別人？）『設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的交流興趣，為進(jìn)入本節(jié)課的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生思考，引出本次口語交際的話題，明確本次口語交際的目的?！欢Ⅲw驗(yàn)?zāi)M情景，了解說服要點(diǎn)（一）情境選擇或預(yù)設(shè)：可以選擇課前導(dǎo)入談話時(shí)學(xué)生“未能如愿”的情境，也可以使用教材中的預(yù)設(shè)情境（希望老師同意你辦一份報(bào)紙并提供必要的幫助）。（注：使用學(xué)生“未能如愿”的情景更有現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生更有興趣參與體驗(yàn)）（二）帶入情境，思考交流：你覺得怎樣說會(huì)更有說服力？（三）結(jié)合情境，師生角色扮演，模擬交際；仔細(xì)觀察，看看誰最有說服力？（四）了解說服要點(diǎn)：禮貌誠懇、具體表達(dá)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)等?！涸O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中了解說服別人的要點(diǎn)?！蝗⒆灾鬟x擇情景，試著說服別人（一）情境出示

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物角”。

說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。（二）組內(nèi)合作，自選情境，角色模擬，相互評(píng)價(jià)。（注：評(píng)價(jià)時(shí)，聚焦“想想你最有可能支持誰”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，思考交際中的態(tài)度、表達(dá)、應(yīng)對(duì)）（三）全班模擬，評(píng)價(jià)交流。（注：評(píng)價(jià)時(shí)，分析每個(gè)交際對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)想每個(gè)人的反應(yīng)，思考面對(duì)不同的對(duì)象，應(yīng)該采用怎樣的稱呼、態(tài)度、語氣、行為和表達(dá)方式進(jìn)行交流。面對(duì)不同的人，解決不同的問題，我們需特別注意什么？情境中，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同對(duì)象恰當(dāng)應(yīng)對(duì)：如說服媽媽同意養(yǎng)狗，需要說清媽媽最關(guān)心的小狗的飲食、衛(wèi)生、活動(dòng)、作息等問題：說服同學(xué)成立生物角，需說清生物角的好處，以及同學(xué)最關(guān)心的生物角的布置、養(yǎng)護(hù)、責(zé)任分工等問題；說服校長同意義賣活動(dòng)，需說清義賣的目的、時(shí)間、地點(diǎn)和形式，以及校長可能最關(guān)心的義賣活動(dòng)的秩序、安全和義賣款項(xiàng)后續(xù)處理等問題。）『設(shè)計(jì)意圖：在具體情境實(shí)踐中，體驗(yàn)、交流說服別人的基本技巧和方法，特別是面對(duì)不同對(duì)象的可能反應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)?！凰?、梳理歸納總結(jié)，啟思拓展遷移（一）梳理、歸納本課所學(xué)。（二）啟發(fā)思考，拓展遷移生活中，說服別人、獲得別人支持并不都是容易的事情。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往不能把對(duì)方說服，而且還可能有人對(duì)你不友好，不表態(tài)。遇到這種情形該怎么辦？（注：即使我們不能說服別人，不能獲得別人支持，也要學(xué)會(huì)尊重別人，禮貌待人。）『設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)梳理本課所學(xué)內(nèi)容，遷移運(yùn)用于生活實(shí)踐中，學(xué)會(huì)“尊重別人、禮貌待人、有效溝通”?！豢谡Z交際：請(qǐng)你支持我（學(xué)情分析）六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)問題有了自己的看法，喜歡主動(dòng)去嘗試做某件事情，他們?cè)谧瞿呈虑坝袝r(shí)會(huì)主動(dòng)征求家長或老師的建議，以尋求支持，有時(shí)則不會(huì)。由于其年齡尚未成熟和溝通經(jīng)驗(yàn)的不足，在尋求家長和老師的支持時(shí)，具體理由有時(shí)會(huì)陳述不清，且根據(jù)對(duì)方反應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略也欠缺，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榈貌坏絼e人的支持而出現(xiàn)情緒化等過激反應(yīng)?？谡Z交際：請(qǐng)你支持我（效果分析）大部分學(xué)生都能夠積極參與，小組交流研討熱烈，情景模擬真實(shí)有效。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠掌握“有效說服別人得到別人支持”所應(yīng)該注意的問題：禮貌誠懇、表達(dá)清楚、恰當(dāng)應(yīng)答。本節(jié)課之所以取得以上良好效果，主要有以下三個(gè)方面的原因：1.在生活中，學(xué)生曾遇到過自己未能有效說服別人的困境，所以他們對(duì)于本次口語交際的話題比較感興趣。2.“情景模擬”的方式活潑新穎，有效激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。3．教師的有效放手，給學(xué)生提供了充分展示自我的平臺(tái)?？谡Z交際：請(qǐng)你支持我（教材分析）本次口語交際的話題是“請(qǐng)你支持我”，要求說服別人支持自己做一件事，這次交際活動(dòng)不僅要有明確的對(duì)象感，還要達(dá)到能解決實(shí)際問題的目的，體現(xiàn)了口語交際的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。教材分為四部分：第一部分，用一句話點(diǎn)明了本次口語交際的目的。第二部分，教材創(chuàng)設(shè)了希望老師同意自己辦一份報(bào)紙并提供必要幫助的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎么跟人交流、怎么爭取他人支持。教材提示了三點(diǎn):第一，禮貌誠懇地說明來意，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣;第二，要把設(shè)想講清楚，包括把想做什么事、做這事的目的以及怎么做好這件事想清楚、說清楚，這是爭取他人支持的關(guān)鍵所在;第三，要設(shè)想對(duì)方可能的擔(dān)心，想辦法打消對(duì)方的疑慮。這部分還提出模擬交流的要求。這里的“表現(xiàn)”包括模擬交流時(shí)的禮儀、態(tài)度、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面，既是引導(dǎo)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，又是促使學(xué)生自我反思，相互學(xué)習(xí)。第三部分，教材給出了三個(gè)任務(wù)情境，這些任務(wù)情境由家庭到學(xué)校，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自選任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。任務(wù)情境中的“媽媽、同學(xué)、校長”，代表不同身份和角色的交際對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不同的對(duì)象，解決不同問題的能力。教材還安排了同學(xué)間相互交流“面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么”，讓學(xué)生總結(jié)、反思，形成策略。第四部分，教材中最后的“小貼士”從兩個(gè)方面提示本次口語交際需要注意的問題，-是在請(qǐng)求對(duì)方支持時(shí)，要“先說想法，再講清理由”，教材在這里提示學(xué)生，要清楚闡明自己的想法，說理由的時(shí)候，不僅要說清楚，而且要說具體;二是要在交流前就對(duì)對(duì)方的反應(yīng)做好預(yù)案，“先設(shè)想反應(yīng)，再恰當(dāng)應(yīng)對(duì)”，提示學(xué)生，要事先想一想，在說出自己的想法后，對(duì)方可能會(huì)有怎樣的反應(yīng)，自己又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?？谡Z交際：請(qǐng)你支持我（評(píng)測(cè)練習(xí)）從以下的任務(wù)中選擇一個(gè)，試著說服別人支持你：

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物角”。

說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。評(píng)測(cè)要點(diǎn)：對(duì)不同的人，應(yīng)該怎樣稱呼？你是否做到了“禮貌誠懇”？你是否把理由講清楚？面對(duì)對(duì)方的反應(yīng)，你是否能夠做到恰當(dāng)應(yīng)對(duì)？口語交際：請(qǐng)你支持我（教后反思）一、亮點(diǎn)1.“師生模擬”的情境取材于學(xué)生生活中遇到的實(shí)際事例，有效激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。2.小組交流研討熱烈，情境展示效果突出。3.學(xué)生在交流研討、情境模擬中思考、總結(jié)“表達(dá)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注了所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。二、不足1.在教學(xué)過程中重復(fù)性的話比較多，需要進(jìn)一步錘煉教學(xué)語言，以此凸顯“語文之語言魅力”。2.給與學(xué)生組內(nèi)研討交流的時(shí)間略顯不足，致使部分小組準(zhǔn)備不是很充分，影響了情境展示的效果。3.板書有待加強(qiáng)。三、改進(jìn)1.盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個(gè)“情境任務(wù)”，或者是直接取材于學(xué)生生活中的事例，這樣更有針對(duì)性，活動(dòng)效果也會(huì)更顯著。2.保證小組有較充足的交流研討時(shí)間，情境展示前需提出明確的要求，或做有效的指導(dǎo)。3.錘煉教學(xué)語言，加強(qiáng)板書練習(xí)，夯實(shí)教學(xué)基本功。口語交際：請(qǐng)你支持我（課標(biāo)分析）《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第三學(xué)段（5-6年級(jí)）“口語交際”的目標(biāo)有以下表述：與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。本次授課內(nèi)容“口語交際：請(qǐng)你支持我”就是對(duì)第三學(xué)段“口語交際”目標(biāo)的