從思政課程走向課程思政

從思政課程走向課程思政隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，高職院校如何有效地推進(jìn)思想政治教育工作，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的課題。從“思政課程”走向“課程思政”，是高職院校思政教育的一種創(chuàng)新嘗試，但在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中，卻面臨著許多困境。本文將從定義、困境分析、突破方案和實(shí)踐案例四個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行探討。

“思政課程”通常是指高校開設(shè)的思想政治教育理論課程，如《馬克思主義基本原理》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等。而“課程思政”則是指將思想政治教育融入各類專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

在高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的過(guò)程中，主要面臨著以下困境：

理念轉(zhuǎn)變難：許多高職院校教師對(duì)“課程思政”的理解不夠深入，仍停留在傳統(tǒng)的思政教育觀念上，認(rèn)為只有專門的思政課程才能承擔(dān)起思政教育的任務(wù)。

實(shí)施難度大：要將思政教育融入各類專業(yè)課程，需要教師具備較高的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。同時(shí)，還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和靈活運(yùn)用，這無(wú)疑增加了教學(xué)難度。

評(píng)價(jià)機(jī)制不健全：對(duì)于“課程思政”的教學(xué)效果，缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也缺乏健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。這使得“課程思政”的實(shí)施效果難以得到保障。

為了有效突破上述困境，高職院校可以從以下幾個(gè)方面著手：

轉(zhuǎn)變教育理念：通過(guò)開展專題培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入理解“課程思政”的內(nèi)涵和意義，幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育觀念。

加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)教師針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，深入挖掘教材中的思政教育元素，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，注重創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、情景模擬等手段，使思政教育更加生動(dòng)有趣。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制：建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將“課程思政”的實(shí)施效果納入教師考核和評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師參與“課程思政”的積極性和主動(dòng)性。

下面以某高職院校為例，介紹其在從“思政課程”走向“課程思政”過(guò)程中的成功實(shí)踐：

理念轉(zhuǎn)變：該校通過(guò)定期組織教師參加“課程思政”專題研討會(huì)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，使教師們逐漸認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性，并主動(dòng)將其融入到各類課程的教學(xué)中。

教學(xué)設(shè)計(jì)：該校鼓勵(lì)教師針對(duì)不同專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中，教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠(chéng)信、責(zé)任等元素與市場(chǎng)營(yíng)銷倫理相結(jié)合，使學(xué)生深刻理解職業(yè)道德的重要性。

評(píng)價(jià)機(jī)制：該校建立了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)，還引入了課堂表現(xiàn)、小組討論、案例分析等評(píng)價(jià)方式，從而更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和“課程思政”的實(shí)施效果。

通過(guò)上述努力，該校在從“思政課程”走向“課程思政”的過(guò)程中取得了顯著成效。學(xué)生在各類專業(yè)課程中接受了系統(tǒng)的思想政治教育，綜合素質(zhì)得到了提高。教師的教育理念得到了更新和提升，教學(xué)能力和水平也得到了顯著提高。

高職院校從“思政課程”走向“課程思政”是一個(gè)必然趨勢(shì)。面對(duì)實(shí)施過(guò)程中的困境，需采取有效的突破方案。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和完善評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面的努力，才能真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位的思政教育。

思政教育，全稱思想政治教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方面的教育。然而，思政教育并不僅僅局限于專門的思政課程中，它也可以滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中。本文將探討如何在非思政課程中探索和實(shí)施思政教育。

在非思政課程中實(shí)施思政教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還可以提高他們的道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)。通過(guò)將思政教育融入其他學(xué)科，可以更好地實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在非思政課程中實(shí)施思政教育，首先要制定明確的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等方面。在制定教育目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮。

在非思政課程中實(shí)施思政教育，需要教師認(rèn)真挖掘課程中的思政元素。例如，在數(shù)學(xué)課程中，教師可以引入數(shù)學(xué)家的事跡和成就，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)；在物理課程中，教師可以講解科學(xué)家們的探索精神和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

在非思政課程中實(shí)施思政教育，需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。教師可以采用案例分析、小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和政治素養(yǎng)。

在非思政課程中實(shí)施思政教育是全面育人的重要途徑之一。通過(guò)制定明確的教育目標(biāo)、挖掘課程中的思政元素以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，可以更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。希望廣大教育工作者能夠重視這一問題，積極探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，有機(jī)化學(xué)在工業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高等教育中，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、生物、環(huán)境等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，很多高校開展了課程思政教學(xué)實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合。本文旨在探討有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和成果，以及未來(lái)的發(fā)展方向。

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其研究對(duì)象是有機(jī)化合物，包括烴、醇、醛、酮、羧酸等一系列有機(jī)物。這些有機(jī)物在生產(chǎn)生活中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，有機(jī)化學(xué)也是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)和思維能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)往往只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了思想政治教育的重要性。這導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏愛國(guó)主義精神、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念。為了改變這一現(xiàn)狀，高校開始推行課程思政教學(xué)實(shí)踐，將有機(jī)化學(xué)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

在有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首先要進(jìn)行合理的課程設(shè)置。高校需要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，將有機(jī)化學(xué)課程與思想政治教育相結(jié)合。例如，針對(duì)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置有機(jī)化學(xué)與綠色環(huán)保、有機(jī)化學(xué)與健康生活等課程；針對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置有機(jī)化學(xué)與污染治理、有機(jī)化學(xué)與生態(tài)保護(hù)等課程。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能了解其在社會(huì)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師需要充分挖掘有機(jī)化學(xué)課程中的思政教育元素，并將其融入教學(xué)過(guò)程中。例如，教師可以引入一些我國(guó)在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的成就和貢獻(xiàn)，如屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。同時(shí)，教師還可以通過(guò)布置小組討論、主題匯報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些有機(jī)化合物的合成方法、應(yīng)用等展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和批判性思維。

在教學(xué)方法上，教師可以采用多種形式相結(jié)合的方式展開教學(xué)。例如，可以采用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、PBL教學(xué)法等不同形式，使學(xué)生更加直觀、形象地理解有機(jī)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)者來(lái)校授課或舉辦講座，讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)一系列的課程思政教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘幌盗谐晒?。學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加了解了該學(xué)科在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組討論、主題匯報(bào)等形式，學(xué)會(huì)了如何收集資料、整理信息、溝通協(xié)作，提高了綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)思政元素的引入，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

在教學(xué)評(píng)估方面，我們采取了學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，我們發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)實(shí)踐受到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，大家普遍認(rèn)為這一舉措對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才具有積極的作用。

通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐的探討，我們可以得出以下將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。在未來(lái)的發(fā)展中，我們需要進(jìn)一步挖掘有機(jī)化學(xué)課程中的思政教育元素，完善課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，思想政治教育在教育領(lǐng)域中的地位日益凸顯。思政課程和課程思政是當(dāng)前高校思想政治教育的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，二者相互配合、相互促進(jìn)，形成了“點(diǎn)頻共振”的協(xié)同育人模式。本文將探討這種模式的內(nèi)涵、意義和實(shí)踐方法。

思政課程是指高校開設(shè)的以馬克思主義為指導(dǎo)思想的思想政治教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政課程是高校思想政治教育的主渠道，具有鮮明的政治性和方向性。

課程思政是指在專業(yè)課程中融入思想政治教育的內(nèi)容，通過(guò)挖掘課程本身的思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。課程思政注重在專業(yè)教育中融入思想政治教育，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)，還具備正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。

思政課程與課程思政“點(diǎn)頻共振”協(xié)同育人模式的含義

“點(diǎn)頻共振”是指思政課程和課程思政在教育過(guò)程中相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)，形成一種協(xié)同育人的模式。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)在思政課程中融入專業(yè)課程的元素，以及在專業(yè)課程中挖掘思想政治教育的內(nèi)涵，使二者相互配合、相互促進(jìn)，達(dá)到全面育人的效果。

提高思想政治教育的實(shí)效性。通過(guò)將思想政治教育融入專業(yè)課程，使學(xué)生更加深入地理解思想政治教育的意義和價(jià)值，從而更好地接受和認(rèn)同思想政治教育的內(nèi)容。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)在專業(yè)教育中融入思想政治教育，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)，還具備正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。

推動(dòng)高校教育改革。通過(guò)實(shí)施“點(diǎn)頻共振”協(xié)同育人模式，使高校教育更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)高校教育改革向更加全面、更加深入的方向發(fā)展。

思政課程與課程思政“點(diǎn)頻共振”協(xié)同育人模式的實(shí)踐方法

制定明確的育人目標(biāo)。高校應(yīng)制定明確的育人目標(biāo)，將思想政治教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中。在制定專業(yè)課程目標(biāo)時(shí)，要明確思想政治教育的內(nèi)容和要求，使專業(yè)教育與思想政治教育相互融合。

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。同時(shí)，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師進(jìn)行思想政治教育的意識(shí)和能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使思政課程和課程思政更加生動(dòng)、有趣。例如，可以通過(guò)案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的體驗(yàn)和感知。