中學(xué)教師資格（教育知識(shí)與能力）考試題庫(kù)（真題導(dǎo)出版）

一、單選題1.新課程改革倡導(dǎo)()的課程評(píng)價(jià)。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展解析：新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”,通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這反映的課程類(lèi)型是()。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、分科課程D、綜合課程解析：活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程，代表人物杜威。3.課程的文本一般表現(xiàn)為()。A、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材B、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D、課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)4.在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行()。5.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于()。A、學(xué)科課程A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程資源C、課程目標(biāo)D、課程結(jié)構(gòu)7.打破學(xué)科界限.在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性答案：C征。B、更好地提高學(xué)生的成績(jī)解析：新課程的核心理念是“以人為本”,即“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。12.把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，屬于()。A、課程目標(biāo)B、課程實(shí)施C、教學(xué)任務(wù)D、課程評(píng)價(jià)13.教材的主體部分是()。A、講授題綱和講義14.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是()。15.關(guān)于新課程理念的說(shuō)法不科學(xué)的是()。展和深化，這種教材編排方式是()。上表現(xiàn)為()。解析：活動(dòng)課程亦稱(chēng)“經(jīng)驗(yàn)課程”,是指圍繞學(xué)生的需22.我國(guó)古代的“六藝”可看作是最早的()。23.高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到()學(xué)分。解析：高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修學(xué)分11624.對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不正確的是()。25.目的游離評(píng)價(jià)模式主張()。26.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家()。27.()是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體D、杜威A、杜威原理B、泰勒原理解析：1949年，美國(guó)的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》,揭示了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)現(xiàn)29.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A、教師B、學(xué)生C、班級(jí)30.我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是()的表現(xiàn)。C、課程是活動(dòng)31.第三次全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國(guó)家課程、地方課程和()。A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程解析：1999年，中共中央召開(kāi)了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議。會(huì)議明確提出，調(diào)課程是()。A、國(guó)家課程33.根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為()。34.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。程是()。36.在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于()。37.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是()。A、任務(wù)分析模式B、過(guò)程導(dǎo)向39.新課程的核心理念是()。A、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展40.合作開(kāi)發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間教師之間相互學(xué)習(xí)、提高。以下選項(xiàng)不屬于合作開(kāi)發(fā)的形式的是()。A、校際合作41.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹()的工作方針。A、先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣B、民主參與、科學(xué)決策C、全員參與D、個(gè)別地區(qū)實(shí)行42.以下不屬于新課程改革的時(shí)代發(fā)展特征要求的是()。A、初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)答案：C43.綜合實(shí)踐活動(dòng)是()。A、選修課程44.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)45.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是()。46.某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、48.最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程中的是()。A、泰勒49.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)()在課A、知識(shí)50.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是()。A、整體性原則51.校本課程開(kāi)發(fā)的理念是()。52.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類(lèi)型上屬于()。53.“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號(hào)()。校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序"的口號(hào)，54.貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到()。55.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。A、課程56.下列關(guān)于課程的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。57.經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是()。A、斯賓塞C、赫欽斯D、泰勒程類(lèi)別中的()。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程59.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”,在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類(lèi)型屬于()。A、學(xué)科課程60.課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程()的問(wèn)題。性文件是()。62.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱(chēng)為()。63.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。A、課程計(jì)劃D、教科書(shū)64.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是()。65.教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()。A、課程計(jì)劃學(xué)原則()力，張老師遵循的教學(xué)原則是()。68.羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了()。A、直觀性原則74.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問(wèn)、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人A、個(gè)別教學(xué)C、分組教學(xué)A、效度B、信度D、難度78.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閬?lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)學(xué)和獨(dú)立作業(yè)()A、復(fù)式教學(xué)B、分組教學(xué)80.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()。解析：復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同年級(jí)(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對(duì)稀少地區(qū)的一種特殊的教81.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中()82.下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)主要體現(xiàn)了()。83.()是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)改革的A、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容C。84.()是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接85.欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的()。B、審美能力87.檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握()。88.從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于()。A、教師主導(dǎo)取向C、形式型策略89.通過(guò)設(shè)置選擇題、填空題來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)是()。A、論文式測(cè)驗(yàn)這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。空氣。這種教學(xué)方法是()。92.備課的要求不包括()。93.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)描述和概括的是()。94.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在()。95.把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是()。96.教學(xué)過(guò)程中最基本的部分是()。97.教師上課的必要補(bǔ)充主要是通過(guò)()。98.對(duì)班級(jí)授課制認(rèn)識(shí)不正確的是()。99.班級(jí)授課制的特征可以用()概括。100.教學(xué)工作的基礎(chǔ)是()。102.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于()。103.下列不是貫徹直觀性原則要求的是()。104.以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()。應(yīng)遵循()。C、直觀性原則106.“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”由()提出。A、孔子了教學(xué)的()A、直觀性原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()。A、講授法109.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要()。110.最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是()。111.下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是()。一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是()教學(xué)方法的做法。A、發(fā)現(xiàn)法B、探究一研討法113.下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是()。114.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)原則與()相一致。D、溫故而知新115.下述說(shuō)法中不正確的是()。116.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的()特點(diǎn)。117.最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是()。解析：早在約公元前6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔予在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，118.學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目的的基本途徑是()。119.教學(xué)從其本質(zhì)上講是()。A、一種主體活動(dòng)B、一種實(shí)踐活動(dòng)C、一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)120.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于()。A、基礎(chǔ)地位B、中心地位121.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱(chēng)為()。A、教育122.學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、教學(xué)B、管理C、課外活動(dòng)D、后勤工作123.“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是()。A、孔子B、杜威C、昆體良D、思孟學(xué)派程。124.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是()。125.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A、教師的主導(dǎo)作用B、學(xué)校的管理作用C、教材的媒體作用D、學(xué)生的主體作用126.教學(xué)的首要任務(wù)是()。127.下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()。A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)A、檢驗(yàn)129.關(guān)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。130.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)是()。131.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()。重視()。量它達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了他所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是()。134.自然常識(shí)課上.教師通過(guò)做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”139.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于()。解析：綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上140.()的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。141.幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于()。142.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是()。選B。教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹()原則。146.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式是()。147.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師()的148.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。149.講授法的優(yōu)點(diǎn)不包括()。變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，稱(chēng)之為()。151.學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有()。152.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是()。154.通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的155.對(duì)于備課的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。156.我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家()。157.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。等同158.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()。A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)法，獲得良好的發(fā)展。”這句話的意思是說(shuō)()。160.作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指()。A、間接地獲得知識(shí)記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()?；?但感覺(jué)他沒(méi)有什么變化是指映象保持穩(wěn)定不變。由此可知①④錯(cuò)誤，排除A、B、D項(xiàng)。A、努力程度A、組織策略A、能力A、同化A、學(xué)習(xí)行為B、社會(huì)理論C、社會(huì)生活實(shí)踐D、文化視野A、斯金納176.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是()。A、強(qiáng)化177.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。A、外部強(qiáng)化解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出了三個(gè)強(qiáng)化強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者因?yàn)楸憩F(xiàn)出所觀察到的觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而得到的強(qiáng)化。如看到班級(jí)到老師的表?yè)P(yáng)，所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，學(xué)校撤銷(xiāo)了處分，這種做法在心理學(xué)上叫()。A、消退B、抑制C、負(fù)強(qiáng)化一種擺脫厭惡刺激的做法，故選C。179.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()。屬于感覺(jué)的哪種現(xiàn)象()A、適應(yīng)能使小紅感覺(jué)到音量變化的最小差異量稱(chēng)為()A、絕對(duì)感覺(jué)閾限持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()。184.心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以描繪成()。奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、生理內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略187.下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。A、正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰B、獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止C、在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用D、在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于()。189.課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式屬于()。190.根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為()。191.以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是()。192.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。193.以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。A、奧蘇貝爾——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)籽),這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了()。A、正例與反例的配合在小敏身上發(fā)生了()學(xué)習(xí)。196.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。197.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是()。憶法屬于()。199.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()。略能使你在測(cè)驗(yàn)中有更好的表現(xiàn)()201.對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是()。息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。204.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()。語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn)，這屬于()。207.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于()。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于()。209.精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。210.按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類(lèi)，做筆記屬于()。A、促進(jìn)選擇性注意的策略屬于促進(jìn)選擇性注意的策略。故選A。來(lái)落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來(lái)。這是屬于()。A、資源管理策略212.學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于()。A、逆向遷移C、順向遷移213.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。解析：高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)，初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)214.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。215.缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是()。216.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()。217.學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()。A、另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)、對(duì)活動(dòng)的影響218.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()。219.共同要素理論的代表人物是()。A、桑代克C、苛勒220.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為()。A、順向遷移221.苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持()的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。性均稱(chēng)呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。A、順向遷移223.各種不同的武術(shù)動(dòng)作的遷移屬于()。學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于()。解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說(shuō)的“舉一反三”225.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)是典型遷移現(xiàn)象的是()。226.學(xué)習(xí)時(shí)間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的()。227.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是()。228.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()。229.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是()。是()的動(dòng)機(jī)。231.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由()學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。家用S——R公式來(lái)解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)232.來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是()。B、追求刺激的傾向C、追求成功的傾向D、回避困難的傾向234.一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)235.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。A、馬斯洛C、阿特金森D、班杜拉236.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。237.口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()。238.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是()。239.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。這一現(xiàn)象的理論是()。241.老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于()。A、內(nèi)部穩(wěn)定的因素242.班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是()。A、自我期待D、自我效能感243.人類(lèi)思維的基本過(guò)程是()。A、分析與綜合C、比較與分類(lèi)這是思維過(guò)程的()。246.人類(lèi)思維的高級(jí)形式是()。A、0～2歲B、2～7歲D、11～15歲A、0～2歲的問(wèn)題稱(chēng)為()252.下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是()。B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是253.認(rèn)知心理學(xué)把理解問(wèn)題看作是在頭腦中形成()的過(guò)程。B、杜威D、巴甫洛夫的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做()。A、原型啟發(fā)257.人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()。A、注意258.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了()。解析：這種知覺(jué)現(xiàn)象被稱(chēng)為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，它產(chǎn)生的記憶),而不是由于錯(cuò)覺(jué)。260.關(guān)于感覺(jué)記憶，下列說(shuō)法正確的是()。261.短時(shí)記憶的容量是()。A、3～6個(gè)組塊B、5～9個(gè)組塊C、6～8個(gè)組塊解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶容量是7±2個(gè)組塊，就是5～9個(gè)組262.長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼形式是()。263.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均衡性，表現(xiàn)為()。264.識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶稱(chēng)為()。晚上所受的是()。266.存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效方法是()。267.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在()。268.對(duì)彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)的操作的記憶是()。A、感知B、記憶D、表象270.剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量，叫()。B、絕對(duì)感受性D、差別感受性271.視覺(jué)適應(yīng)表現(xiàn)為感受性()。A、提高B、降低C、有時(shí)提高有時(shí)降低D、既不提高也不降低答案：C272.人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺(jué)閾限()。A、緩慢下降273.一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)變化的現(xiàn)象是()。274.吃糖后接著吃橘子會(huì)覺(jué)得橘子特別酸，這是感覺(jué)的()。275.下列不屬于知覺(jué)基本特性的是()。276.客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應(yīng)是()。A、知覺(jué)278.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)了知覺(jué)的()。白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是()。C、視覺(jué)適應(yīng)280.學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于()。A、消退C、懲罰A、代償B、適應(yīng)D、聯(lián)覺(jué)A、瞬時(shí)記憶284.幼兒園兒童做加減法時(shí)會(huì)用數(shù)手指的方式幫助自己.這種思維類(lèi)型是()。A、形象思維B、分析思維A、讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間知十”.這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為()。A、遷移C、順應(yīng)D、模仿還是把11與3加起來(lái)再乘以7,這是受()影響。A、定勢(shì)B、逆向遷移C、正遷移社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A、維果斯基C、巴甫洛夫290.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。A、分化合適的安排應(yīng)該是()。C、規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間而成人看到的是畫(huà)面意義。這反映的知覺(jué)特性是()。手機(jī)、誰(shuí)看課外書(shū)，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)()C、意志品質(zhì)一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到()。A、倒攝抑制295.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。A、桑代克296.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是()。A、正強(qiáng)化D、懲罰298.程序性教學(xué)實(shí)際上是()理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。299.苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是()。300.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有()。301.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”,這種現(xiàn)象是()。302.能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是()。B、消退策略稱(chēng)為()。304.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。A、組織策略305.元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。A、監(jiān)視策略B、認(rèn)知策略307.以下屬于認(rèn)知策略的是()。308.下列不是影響遷移的客觀因素的是()。309.心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。解析：概括化理論也稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出。賈德在1908年學(xué)習(xí)過(guò)程的()。311.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()。312.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是()。效果的提高()。A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因A、低等317.在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)?)。318.創(chuàng)造性思維的核心是()。A、發(fā)散思維C、邏輯思維輯思維和()。320.皮亞杰認(rèn)為人類(lèi)智慧的最高表現(xiàn)形式是()。321.課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于()。322.有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是()。交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)?)。324.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過(guò)程主要是()。A、識(shí)記答案：CA、情緒記憶C、動(dòng)作記憶D、情景記憶以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是()。327.電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是()。A、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效A、感覺(jué)的對(duì)比B、感覺(jué)的適應(yīng)C、感覺(jué)的相互作用持續(xù)作用下，人對(duì)溫度的感受性發(fā)生了變化，屬于適應(yīng)現(xiàn)象。故選B。329.看到一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()。A、色覺(jué)D、痛覺(jué)330.下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()。A、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題B、閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤C(jī)、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)331.熟練地騎車(chē)、打毛衣是()。A、有意注意332.關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法不正確的是()333.發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和()。334.兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征()但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。這反映了小博的情緒具有()。度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是()。這表明人格具有()。339.田某熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，認(rèn)真組織班級(jí)活動(dòng)，屬于()性格特A、獨(dú)特性A、雙趨沖突C、趨避沖突A、膽汁質(zhì)347.自我遵循()原則。易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()349.自覺(jué)性、果斷性、沖動(dòng)性屬于性格的()特征。A、態(tài)度B、行為350.第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()。A、阿德勒D、榮格351.被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是()。A、自陳量表法352.節(jié)儉屬于性格的()特征。A、態(tài)度B、行為353.最先提出“內(nèi)一外向”人格類(lèi)型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是()。特質(zhì)稱(chēng)為()。教育、醫(yī)療工作等。這種人格類(lèi)型屬于霍蘭德提出的()人格類(lèi)型。356.對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，慣于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于()。357.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和()?；Q(chēng)之為()。A、教學(xué)支架已達(dá)到()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段A、沖動(dòng)型361.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”反應(yīng)的情緒狀況是()。A、心境緒情感的()。363.好奇心屬于()。A、美感D、心境364.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是()。365.下列說(shuō)法中符合弗洛伊德關(guān)于“自我防御機(jī)制”的表述的是()。366.“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的是情緒狀態(tài)是()。A、應(yīng)激B、心境D、高興易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()。368.能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下列不屬于個(gè)體差異的是()。369.《紅樓夢(mèng)》中林黛玉是()。370.“人心不同，各如其面”,這句俗語(yǔ)為人格的()特點(diǎn)作了最好的詮釋。終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于()。精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有()。A、差異性374.()狀態(tài)下，人往往會(huì)出現(xiàn)“意識(shí)狹窄”現(xiàn)象。A、熱情D、心境375.()狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A、心境B、熱情376.“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”,這是受一個(gè)人的()影響所致。A、激情A、心境段。379.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱(chēng)為()。的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機(jī)制。A、壓抑381.下列情緒的性質(zhì)的表述不正確的是()。383.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A、發(fā)展勤奮感B、培養(yǎng)主動(dòng)性C、形成親密感是自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。A、放縱型A、輻合型B、發(fā)散型390.林黛玉的"清高、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感"等特質(zhì)，屬于其()。391.()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。因素是()393.狼孩心理障礙的主要原因是()。定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。這是()教養(yǎng)方式。395.狂喜、恐懼的情緒狀態(tài)屬于()。社會(huì)交往而形成的，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。或分散注意，從而影響認(rèn)知的效率”,這說(shuō)明情緒具有()。400.下列有關(guān)情緒和情感說(shuō)法不正確的是()。401.巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的()。402.“三歲看大，七歲看老”反映的是()因素對(duì)人的影響。403.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在()。405.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是()。A、道德感406.()具有較大的膚淺性、表淺性。A、情緒407.下列屬于維果茨基的理論觀點(diǎn)的是()408.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是()。行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是()。412.焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的()。A、心理困擾413.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于()。A、強(qiáng)迫觀念B、強(qiáng)迫行為理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為()。A、鼓勵(lì)常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()。A、生活焦慮C、交友焦慮D、考試焦慮416.通過(guò)改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是()。A、精神分析療法417.強(qiáng)迫癥的矯正方法是()。A、行為療法B、森田療法C、系統(tǒng)脫敏法418.“沒(méi)有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的()。A、生理健康吃而不敢抬頭.不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種()。A、抑郁癥A、行為補(bǔ)償C、情感升華控制，以至于影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問(wèn)題屬于()A、強(qiáng)迫癥成績(jī)也明顯下降，小燕存在的心理問(wèn)題是()。A、焦慮癥曉陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是()。法屬于()。解析：合理情緒療法是美國(guó)著名心理學(xué)家艾利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立，其理論425.心理評(píng)估的對(duì)象是()。426.在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由()首創(chuàng)。D、沃爾帕的行為演練方式稱(chēng)之為()。428.恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的()。430.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是()。431.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()。礙，這很可能是()。A、焦慮癥C、強(qiáng)迫癥D、網(wǎng)絡(luò)成癮433.ABC理論是()的核心理論。A、行為療法B、理性情緒療法C、以當(dāng)事人為中心療法D、運(yùn)動(dòng)改變法434.教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于()。A、示范法A、理性情緒法B、來(lái)訪者中心療法C、消退法D、系統(tǒng)脫敏法A、焦慮B、強(qiáng)迫行為B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問(wèn)題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是()。前途無(wú)望。根據(jù)理性情續(xù)療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。440.厭惡療法屬于()。441.提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是()。442.在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于()。443.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()。444.制約德育方法的個(gè)體因素是()。445.愛(ài)國(guó)主義情感屬于()的道德情感。446.選擇德育方法的依據(jù)是德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和()。魚(yú)之肆，久而自臭也。”這種德育方法是()。草一木都發(fā)揮教育影響體現(xiàn)的是陶冶教育法.其他三項(xiàng)均不合題意。A、疏導(dǎo)原則墻"上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是()。A、說(shuō)服法C、實(shí)際鍛煉法456.衡量人們品德的重要標(biāo)志是()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為A、知C、意458.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是()。教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是()。460.德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的()。461.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是()。462.隨著年齡和才智的增長(zhǎng)，學(xué)生的()在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈解析：隨著學(xué)生年齡和才智的增長(zhǎng)，他們個(gè)人的自覺(jué)能動(dòng)性及其在德育上的主要一方面自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能463.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的()。464.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。465.道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是()。欲罷不能”,這句話體現(xiàn)的德育原則是()。A、導(dǎo)向性C、疏導(dǎo)原則467.教師運(yùn)用英雄人物的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于()。A、說(shuō)理教育法B、榜樣示范法468.科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究?jī)和赖掳l(fā)展水平時(shí)，采用的方法是()。于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”,這句話體現(xiàn)了()的規(guī)律。B、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一470.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()。A、兩者相同471.德育過(guò)程的基本矛盾是()。472.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的()原則。A、導(dǎo)向性B、疏導(dǎo)C、因材施教473.運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的()。474.說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和()。結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其()。在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是()。477.關(guān)于原始社會(huì)德育特點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是()。478.提出“道德發(fā)展階段論”的代表人物是()。A、杜威進(jìn)行德育的基本途徑是()。B、政治課C、班主任工作提高其()。A、道德認(rèn)識(shí)水平法屬于()。和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于()。伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段()486.德育在人的全面發(fā)展教育中起著()作用。487.我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是()。B、1993年C、1994年488.關(guān)于科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展道德教育理論不正確的是()。D、把道德發(fā)展劃分為“三水平六階段”D、強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從490.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的最高階段是()。A、懲罰與服從定向階段491.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”反映了德育的()。A、創(chuàng)造性特點(diǎn)B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件.只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力.學(xué)生C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外范作用.屬于榜樣示范法。494.通常，大部分青年和成人的道德水平都處于()。495.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的()。496.德育過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說(shuō)明()。497.人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度屬于()。498.德育的功能不包括()。499.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是()。500.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()。識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，叫()。B、德育502.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到()。503.影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是()。505.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是()。506.老師采取畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是()。507.使學(xué)生具有初步的分辨是非的能力是()階段德育目標(biāo)的要求。B、初中508.德育個(gè)體性功能的最高境界是()。509.衡量學(xué)生思想品德水平高低的根本標(biāo)志是()。積極發(fā)展這種方法屬于()。和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是()。D、情感陶冶法忍不住?！苯處煈?yīng)從()人手對(duì)李小林進(jìn)行教育。A、道德認(rèn)識(shí)C、道德意志要問(wèn)題是道德意志不堅(jiān)定，應(yīng)對(duì)該生進(jìn)行道德意志的教育，故選C。514.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定()。B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C、具體方法D、工作程序515.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于()類(lèi)型。A、專(zhuān)制型C、放任型516.以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是()。C、課外活動(dòng)即我們經(jīng)常所說(shuō)的“第二課堂”D、課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地517.開(kāi)好班會(huì)的基礎(chǔ)是()。518.課外活動(dòng)的主體部分是()。A、科技活動(dòng)A、加涅520.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想.以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題.把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注526.班級(jí)、少先隊(duì)屬于()。527.班主任的基本素質(zhì)不包括()。528.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是()。529.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。530.在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于()。A、小組競(jìng)爭(zhēng)531.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是()。C、群體規(guī)范532.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()。A、權(quán)威型C、民主型533.以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是()。A、聯(lián)體群體534.課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：積極的、消極的與()。535.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。B、理解制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。537.教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評(píng)價(jià)與判斷稱(chēng)為()。538.學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)主要是通過(guò)交往來(lái)展開(kāi)的，活動(dòng)的過(guò)程就是()。539.學(xué)生集體的特征首先是要有()。540.優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強(qiáng)()。541.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是()。理被稱(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性A、賈德B、漢斯塞里C、加涅哪種特點(diǎn)()545.