小學(xué)英語-M5U1 Can you run fast教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級上冊Module5Unit1Canyourunfast?教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級上冊Module5Unit1Canyourunfast？本模塊主要圍繞使用“can”談?wù)撃芰φ归_。Unit1主要通過Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型學(xué)習(xí)如何詢問他人的能力。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實。課文中，Sam先挑戰(zhàn)Amy，證明自己比Amy跑得快;接著他挑戰(zhàn)Daming，證明自己比Daming跳得高;隨后Lingling挑戰(zhàn)他，但他證明自己比Lingling跳得遠(yuǎn)。在課文的最后，Daming挑戰(zhàn)Sam，兩人比賽騎自行車，路上Sam因自行車爆胎而無法再次獲勝。在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類比賽，而成年人之間則較少進(jìn)行這類比賽。成年人會更多地參與正式的比賽項目，在比賽中也不會使用這類語句。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生比較好動、好奇、好勝與好玩，模仿能力強。因此，我將在課堂上利用大量的圖片為孩子們提供會話情景，通過聽、說、讀、唱、演等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：1)能熟練掌握單詞run,fast,high,far,afraid，winner.2)能熟練運用新句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.談?wù)撃芰Α?、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)實際情景，讓學(xué)生學(xué)會用Canyou來詢問他人能力，并會作出回答，從而培養(yǎng)他在實際生活中綜合運用語言的能力。3、情感目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽展示自己的能力。2）教育孩子們只要努力就能成功。3)教育學(xué)生熱愛運動，感受體育精神。四、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：掌握及運用詞匯runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast和句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.2、教學(xué)難點：1）熟練掌握各種關(guān)于運動的單詞，并能夠正確搭配；2）熟練運用Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.進(jìn)行簡單會話。五、教學(xué)方法根據(jù)四年級學(xué)生比較好動、好奇、好勝與好玩。模仿能力強的特點。本課使用故事教學(xué)，直接呈現(xiàn)法、全身反應(yīng)法、競賽法、游戲法和真實任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)他們主動地投入到教學(xué)中來，創(chuàng)造輕松的英語課堂。教學(xué)準(zhǔn)備：1、單詞及句子卡片。2、多媒體課件。七、教學(xué)過程：Step1Warmingup.（熱身）Greetings.2.Playagame.Rock,paper,scissors【設(shè)計說明：通過師生，生生之間的剪子包袱錘的PK游戲，快速地把學(xué)生引入PK的氛圍中，為之后課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！縎tep2Leadin.Lookandsay.(整體感知)Who?Where?Whataretheydoing?引出PK。Howmanygames?Lookandtalk.Whocanbethewinner?Readandunderline.Underlinethesentenceswith“winner”.Step2Presentation.PartoneWatchandanswer.WhycanSambethewinner?Samcan__________.引出答案，并學(xué)習(xí)runfast。ReadandfindtheanswerfromP1、P2.Youcan’trunfast.圈出can’t,劃出runfast.Whoisthewinner?Sam.貼思維導(dǎo)圖。HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.Listenandunderline.DoesAmythinkshecanrunfast?呈現(xiàn)：Canyou…?Yes,Ican.教學(xué)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t句型，并通過askandanswer來操練。Parttwo1.Watchandanswer.WhycanSambethewinner?通過觀看學(xué)生說出答案。然后學(xué)習(xí)jumphigh，師通過動作來示范。ReadandfindtheanswerfromP3、P4.Samcan__________.Damingcan’t____________.圈出can,can’t,劃出jumphigh.Whoisthewinner?Sam.貼思維導(dǎo)圖。HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.Listenandunderline.DoesDamingthinkhecanrunfast?呈現(xiàn)：Canyou…?Yes,Ican.教學(xué)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t句型，并通過askandanswer來操練。PartthreeReadandunderline.WhatdoesLinglingsay?Canyoujumpfar?教學(xué)far,jumpfar.呈現(xiàn)單詞卡片教讀,并分男女讀、個人讀。呈現(xiàn)：Canyou…?Yes,Ican.教學(xué)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t句型，并通過askandanswer來操練。CanSamjumpfar?HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.PartfourLookandsay.Whoisthewinner?Why?HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.Let’sthink.WhydoesDamingwanttochallengeSamagain?為什么Daming想和Sam再比一次呢？Let'slistenandunderline.WhatdidDamingsay?Canyouridefast?教學(xué)ridefast.呈現(xiàn)單詞卡片教讀，并分男女讀、個人讀，小組讀等。HowdoesSamanswer?CanSamridefast?Whatdidhesay?教學(xué)afraid.應(yīng)體會語氣，讓生讀。T:(出示學(xué)生騎車的圖片)Look,hecanridefast,canyouridefast?采用開火車方式進(jìn)行操練?！驹O(shè)計意圖：1.真實的教學(xué)情境，使孩子們在情境中學(xué)習(xí)，在情境中利用英語。2.每個情境設(shè)計不同的問題以及問題形式，層層遞進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)。3.通過運用肢體動作、比賽、游戲等教學(xué)手段，活化了教單詞的形式，使課堂充滿趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?！縒hatdoyouwanttosay？

比賽結(jié)束了，有贏的也有輸?shù)?你有什么想說的嗎？It'snotwinningthatmattersbuttakingpart.

輸贏不重要，重要的是參與。Canyouread?操練四個短語。再通過goodmemory進(jìn)一步鞏固四個短語。Watchandimitate.Readinroles.Showtime:分組讀，男女生讀等。Step4PracticeCanyoudothesesportsafterclass/school/attheweekend...?Canyou...?Yes,Ican.No,Ican't.【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，運用了真實任務(wù)教學(xué)法。利用真實情景反復(fù)出現(xiàn)教學(xué)重點，不僅讓學(xué)生通過聽覺來學(xué)習(xí)，還通過視覺、動作等其他方式來學(xué)習(xí)。這樣可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，語言知識不斷得到加強和鞏固?！縎tep5SummaryandhomeworkSummary：Let’sdomoresports，don'tplaymobilephone.Strivetobethesunshineboy!讓我們多做運動，不玩手機，爭做陽光少年！Homework:1.Readthetextfluently.2.Talkingroups:“WhyisSam'sbikebroken?”板書設(shè)計：Module5Unit1Canyourunfast?Module5Unit1Canyourunfast?學(xué)情分析四年級的學(xué)生比較好動、好奇、好勝與好玩。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實，在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類比賽。所以本節(jié)課運用故事教學(xué)的思路，通過wh-問題讓生通過觀察圖片找出本課的人物，地點，發(fā)生的事件。然后讓生預(yù)測事件的結(jié)果，再引出疑問，為什么？多層次引發(fā)學(xué)生思考。同時在授課過程中通過回答問題，讀句子等多種PK的形式讓學(xué)生進(jìn)一步感受PK的氛圍。學(xué)生對這種氛圍非常感興趣，參與度很高。M5U1Canyourunfast?教學(xué)效果分析故事教學(xué)就是讓學(xué)生置身于真實語境中學(xué)習(xí)真實的語言，充分發(fā)揮他們的主體作用，本節(jié)課運用故事教學(xué)的思路，通過wh-問題讓生通過觀察圖片找出本課的人物，地點，發(fā)生的事件。然后讓生預(yù)測事件的結(jié)果，再引出疑問，為什么？多層次引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用剪子包袱錘的游戲，讓學(xué)生初步感受競爭的氣氛，為之后課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)很好的貼近學(xué)生的實際生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課還挖掘出Sam獲得冠軍后的心情，讓生先發(fā)表自己獲得冠軍的心情，再讓學(xué)生體會Sam的心情，最后聽錄音進(jìn)一步感受，再去讀。很好的把人物的感情挖掘出來，讓孩子有切身的體會。進(jìn)一步感知故事里面的人物。本節(jié)課語言點操練是先呈現(xiàn)出“Canyou...？Yes,Ican.No,Ican’t.”完整句型，給學(xué)生一個初步的感知，然后反復(fù)操練，再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行較難的問句“jumphigh，runfast，jumpfar”操練，由易到難，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識。同時本課運用worksheet表格的形式當(dāng)板書比較新穎，使故事脈絡(luò)更加清晰。課堂結(jié)束時，學(xué)生受到教師的啟發(fā)和鼓勵，并且進(jìn)行課外情感滲透教育，加深教學(xué)效果。M6U1Canyourunfast?教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級上冊Module5Unit1Canyourunfast？本模塊主要圍繞使用“can”談?wù)撃芰φ归_。Unit1主要通過Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型學(xué)習(xí)如何詢問他人的能力。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實。課文中，Sam先挑戰(zhàn)Amy，證明自己比Amy跑得快;接著他挑戰(zhàn)Daming，證明自己比Daming跳得高;隨后Lingling挑戰(zhàn)他，但他證明自己比Lingling跳得遠(yuǎn)。在課文的最后，Daming挑戰(zhàn)Sam，兩人比賽騎自行車，路上Sam因自行車爆胎而無法再次獲勝。在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類比賽，而成年人之間則較少進(jìn)行這類比賽。成年人會更多地參與正式的比賽項目，在比賽中也不會使用這類語句。Module5Unit1Canyourunfast?評測練習(xí)1.訓(xùn)練四個短語。2.對四個短語進(jìn)行操練。3.對四個短語加深難度進(jìn)行操練。4.訓(xùn)練中心句型。Module5Unit1Canyourunfast?教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級上冊Module5Unit1Canyourunfast？本模塊主要圍繞使用“can”談?wù)撃芰φ归_。Unit1主要通過Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型學(xué)習(xí)如何詢問他人的能力。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實。課文中，Sam先挑戰(zhàn)Amy，證明自己比Amy跑得快;接著他挑戰(zhàn)Daming，證明自己比Daming跳得高;隨后Lingling挑戰(zhàn)他，但他證明自己比Lingling跳得遠(yuǎn)。在課文的最后，Daming挑戰(zhàn)Sam，兩人比賽騎自行車，路上Sam因自行車爆胎而無法再次獲勝。在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類比賽，而成年人之間則較少進(jìn)行這類比賽。成年人會更多地參與正式的比賽項目，在比賽中也不會使用這類語句。通過講課來看，四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，對老師的各項活動都積極參與，樂于展示自己。但是雖有一年的英語基礎(chǔ)，在自由表達(dá)方面還存在困難，而且思考不夠深入。本節(jié)課運用故事教學(xué)的思路，通過wh-問題讓生通過觀察圖片找出本課的人物，地點，發(fā)生的事件。然后讓生預(yù)測事件的結(jié)果，再引出疑問，為什么？多層次引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用剪子包袱錘的游戲，讓學(xué)生初步感受競爭的氣氛，為之后課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)很好的貼近學(xué)生的實際生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。在文本的處理上我從問題入手，多方面提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解故事內(nèi)涵。同時注意重點句子的練習(xí)，讓學(xué)生多說多練。我把課文中的故事脈絡(luò)先和學(xué)生理清，又在此基礎(chǔ)上一步步找分析原因，找出證據(jù)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中輕松掌握和鞏固所學(xué)知識，其中把語言點滲透進(jìn)去，學(xué)生自然的就理解了，操練起來就容易了。在教授新單詞runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast,winner,afraid時，我先運用肢體語言讓學(xué)生理解單詞的意思，然后帶領(lǐng)學(xué)生站起來跳跳試試，通過設(shè)置真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺的進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗和理解語言。本節(jié)課挖掘出Sam獲得冠軍后的心情，讓生先發(fā)表自己獲得冠軍的心情，再讓學(xué)生體會Sam的心情，最后聽錄音進(jìn)一步感受，再去讀。很好的把人物的感情挖掘出來，讓孩子有切身的體會。進(jìn)一步感知故事里面的人物。本節(jié)課語言點操練點及時,先呈現(xiàn)出“Canyou...？Yes,Ican.No,Ican’t.”完整句型，給學(xué)生一個初步的感知，然后反復(fù)操練，再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行較難的問句“jumphigh，runfast，jumpfar”操練，由易到難，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識。本節(jié)課充分利用了教材讓學(xué)生讀圖，并在課本上圈圈畫畫，讓學(xué)生從聽、看、讀上多方面體會故事情境，體會PK和PK后的心情。同時本課運用worksheet表格的形式當(dāng)板書比較新穎，使故事脈絡(luò)更加清晰。本節(jié)課不足之處是，個別環(huán)節(jié)教師表達(dá)不是很流暢，語速有點快，忽視關(guān)注個體差異，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生思考問題不深入，表達(dá)語言欠缺。M5U1Canyourunfast?課標(biāo)分析◆課程總目標(biāo)課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！舴旨壞繕?biāo)新