幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園游戲之實踐問題分析與思考》

幼兒在游戲中成長！

幼兒園游戲之實踐問題分析與思考問題分析對策什么是游戲的認(rèn)識問題？游戲特征意義價值以游戲為基本活動的各類游戲*認(rèn)識幼兒游戲本質(zhì)*了解幼兒各類游戲

*掌握游戲材料投放的年齡依據(jù)*把握幼兒游戲行為觀察與分析的年齡依據(jù)*解讀理解幼兒游戲行為與發(fā)展*認(rèn)識教師的角色會*掌握觀察、介入游戲的時機(jī)和方法

*掌握評價游戲的內(nèi)容方法.....如何指導(dǎo)的尺度問題？環(huán)境、材料、觀察、記錄、時機(jī)、方式游戲與發(fā)展的引導(dǎo)問題？游戲教學(xué)幼兒園以游戲為基本活動的實現(xiàn)游戲評價的標(biāo)準(zhǔn)問題？幼兒發(fā)展游戲水平教師角色與作用幼兒園游戲之實踐問題有什么不同游戲、非游戲什么是幼兒游戲？幼兒為什么游戲？游戲是基于兒童的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的一種自主、自發(fā)的愉快活動。需要和能力之間的矛盾，游戲是最好的解決方法。

自主自發(fā)裝扮想象反應(yīng)已有經(jīng)驗自由開心快樂積極的情緒體驗基本特征：游戲是幼兒最喜歡、最適宜、最必須的活動游戲符合幼兒身心特點游戲中實現(xiàn)身心發(fā)展◆積極的情感體驗：幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗中，獲得愉悅、樂觀和自信；◆主動的認(rèn)知表現(xiàn)：使幼兒在多樣化探索、多途徑表現(xiàn)過程中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造；◆同伴間的交往：幼兒在玩伴關(guān)系中認(rèn)識自己和他人，逐步產(chǎn)生合作意識、規(guī)則意識；◆自發(fā)的動作練習(xí)：幼兒在環(huán)境誘發(fā)的身體運動和雙手操作中，實現(xiàn)動作的協(xié)調(diào)和靈活。

兒童在游戲中成長！幼兒園以游戲為基本活動！幼兒園為什么要以游戲為基本活動？幼兒園如何實現(xiàn)以游戲為基本活動？◆保證幼兒自發(fā)性游戲的時間，滿足兒童自主需要的活動（即自主游戲）◆教師預(yù)設(shè)的教育、教學(xué)活動盡可能游戲化，讓幼兒獲得游戲般的體驗（教學(xué)游戲化）以此真正實現(xiàn)幼兒園以游戲為基本活動。幼兒園游戲與教學(xué)的關(guān)系？游戲（自然發(fā)展）主動自愿、自主自由的活動，不受外力約束內(nèi)在動機(jī)控制下游戲者的單邊自主活動側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動游戲者在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動教學(xué)（引導(dǎo)發(fā)展）

有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動活動立足于以教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動活動的方向上，游戲和教育有著內(nèi)在的一致性如何評價幼兒園的游戲？

看游戲?qū)和l(fā)展的價值體現(xiàn)游戲的本體功能——娛樂功能（開心、玩）

游戲的內(nèi)涵功能——發(fā)展功能（情感、認(rèn)知、社會性、動作等）

游戲的附屬功能——教育功能如何評價幼兒園的游戲？

看教師在幼兒游戲中的角色和作用游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：體現(xiàn)選擇的自由度游戲過程的觀察者：關(guān)注每一個尋常時刻游戲進(jìn)展的支持者：把握合適的介入時機(jī)教師游戲?qū)嵺`中的問題和原因分析◆自身：專業(yè)理論缺乏認(rèn)識模糊經(jīng)驗不足專研不夠◆園所：崗位培訓(xùn)缺失少師徒帶教新教師上崗要求過高◆市區(qū)培訓(xùn)：高校學(xué)歷培訓(xùn)脫離實際市區(qū)新老教師在職培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容、要求分層不夠教研、督導(dǎo)驗收評價新老教師要求區(qū)分不明幼兒園游戲?qū)嵺`中的問題之解決思考◆思想基本原則：理清基本思路

講清基本概念

弄清基本問題

掌握基本技能看游戲、熟讀《游戲活動》◆第一步：了解游戲的本質(zhì)特征及意義價值；掌握各類游戲及各年齡段幼兒的游戲和行為特點；知曉教師對游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、計劃制定、觀察記錄、指導(dǎo)分享的主要內(nèi)容要求和方法策略。

◆第二步：編制計劃、創(chuàng)投環(huán)境材料、讓兒童自由愉快的玩，多看、多記、多分析、如果不明白可以不指導(dǎo)，以看懂、看明白幼兒的游戲為主?！舻谌剑簢L試按照《游戲活動》的指導(dǎo)環(huán)節(jié)和方法策略組織實施和研討分析評價。游戲指導(dǎo)，從解讀幼兒的游戲行為開始◆判斷和分析幼兒的游戲◆解讀游戲中幼兒行為的發(fā)展意義

◆實施支持幼兒游戲行為的策略孩子在玩“出格”個游戲一天，班上有個孩子告訴小伙伴，他的一個親戚遭遇車禍去世了，一旁的孩子聽了之后似乎都很害怕。于是，一連好幾天，娃娃家游戲中出現(xiàn)了車禍、救人、死人的情節(jié)。那幾天里，我想，孩子們也許是想借游戲消解自己的恐懼感吧，因此也就沒有加以制止。

這天，恰逢清明節(jié)，孩子們自發(fā)產(chǎn)生了一個“祭奠死人”的游戲：一個孩子扮演死者躺在地上，其他孩子下跪、哭泣、燒紙錢、行葬禮……看得出來，孩子們玩得十分投入。

此時的我直覺上覺得這個游戲需要引導(dǎo)。于是，我假扮醫(yī)生進(jìn)入娃娃家詢問情況，并拿出聽診器在“死者”身上聽了聽，告訴孩子們此人沒死，讓大家馬上組織搶救。于是，孩子們有的拿針筒，有的拿藥，有的喂水，有的按摩，有的抬來擔(dān)架……很快，孩子們轉(zhuǎn)入到了“救人”的游戲中。我當(dāng)時的感覺是，我的角色互動方式成功轉(zhuǎn)移了孩子的注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)換了游戲情節(jié)，幫助孩子回避了生與死的難題，但對自己的做法是否妥當(dāng)并不確定。也許我對孩子們?yōu)槭裁匆@么做，從中能學(xué)到什么缺乏考慮。但當(dāng)時的我確實十分困惑：如果不及時轉(zhuǎn)移孩子的這一游戲興趣，“事態(tài)”是否會不可收拾，超出我的掌控能力？孩子在玩“出格”個游戲孩子們玩“祭奠死人”的游戲是否真的出格？孩子們玩死人游戲是興趣還是恐懼？楊老師的介入指導(dǎo)究竟是否妥當(dāng)？（把握了時機(jī)，推進(jìn)支持了游戲嗎？）教師該不該對幼兒回避生與死的問題？該怎樣對幼兒進(jìn)行生死教育？您遇到過類似情景嗎？游戲指導(dǎo)，從解讀幼兒的游戲行為開始教師介入游戲的前提是解讀幼兒的游戲行為，要解讀幼兒的游戲行為必須抓住幾個游戲的看點。更重要