《我的戰(zhàn)友邱少云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的戰(zhàn)友邱少云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文六上《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能結(jié)合課文中的“我"的心理活動(dòng)，體會(huì)邱少云的精神。

2.能領(lǐng)悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系。

3.體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合、多點(diǎn)羅列”的描寫方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解課文，感悟邱少云精神。能領(lǐng)悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能基于“三等功？特等功"這一情境性問題的思辨，深入讀文，尋找依據(jù)，以理服人，以情動(dòng)人，感受邱少云烈士顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、意志堅(jiān)如磐石的英雄品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，知曉故事背景

1.回顧四年級(jí)所學(xué)課文《黃繼光》，再次了解抗美援朝的時(shí)代背景，以及涌現(xiàn)出的戰(zhàn)斗英雄。

2.揭示課題：我的戰(zhàn)友邱少云。從課題可以看出，本文的作者和邱少云是什么關(guān)系呢？了解作者李元興。

二、通讀感知，創(chuàng)設(shè)問題情境

1.自由朗讀課文，檢查課文生字新詞。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

你知道嗎？邱少云最初被評(píng)定為三等功，這是根據(jù)志愿軍立功條例確定的。盡管他犧牲得壯烈，但立功評(píng)審組認(rèn)為，他只是不幸被敵人的燃燒彈燒死了。他沒開過一槍一彈，沒打死一個(gè)敵人，也沒炸掉一個(gè)碉堡，立三等功已經(jīng)是極大的肯定了。邱少云的事跡材料匯報(bào)到司令部后，彭德懷首長(zhǎng)深受感動(dòng)，親自將邱少云的三等功改為特等功。你贊同哪一種意見？讓我們帶著這個(gè)問題，細(xì)讀課文，尋找依據(jù)，以理服人，以情動(dòng)人。

三、基于問題，自主思辨閱讀

1.學(xué)生自主閱讀，寫寫批注。

2.四人小組初步交流分享觀點(diǎn)。

我們的觀點(diǎn)：邱少云應(yīng)該記【】等功。

我們的理由：（1）______；（2）________；（3）_________。

四、交流分享，展開深度閱讀

在小組交流分享的基礎(chǔ)上，組織全班交流分享。

（一）聚焦邱少云烈火燒身的場(chǎng)景

邱少云烈士的英雄事跡，到底能不能記特等功呢？同學(xué)們剛才的自主批注與小組交流，都不約而同地把關(guān)注的目光投向了課文中的這樣一段話：

★烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動(dòng)，直到犧牲前的最后一息，都沒有發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟。

1.這段話中的哪些細(xì)節(jié)，令你深深感動(dòng)？

引導(dǎo)抓住“燒了半個(gè)多鐘頭”“千斤巨石"“紋絲不動(dòng)”“最后一息"“極輕微的一聲呻吟”等關(guān)鍵詞，說出自己的感動(dòng)。

交流到“千斤巨石"時(shí)，相機(jī)設(shè)疑：邱少云只是普通的血肉之軀，怎么說他是“千斤巨石”呢？引導(dǎo)理解，這個(gè)“千斤巨石"其實(shí)是運(yùn)用夸張的修辭手法來(lái)形容邱少云意志品質(zhì)的極其堅(jiān)定！

聯(lián)系前文“一團(tuán)火把它整個(gè)兒包住了”，想象烈火燒身的巨痛。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象體會(huì)烈火燒身的劇痛。

帶著感動(dòng)有感情地朗讀語(yǔ)段。

2.這半個(gè)多鐘頭的烈火燒身，邱少云所忍受的劇痛，所遭受的折磨，無(wú)法想象！我們來(lái)看一段補(bǔ)充資料：

【補(bǔ)充資料】戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)士們開始搜尋邱少云遺體，一直到17日凌晨，遺體才被找到。邱少云身上的衣服和軍鞋已經(jīng)被全部燒光了，軀體也被燒焦而蜷縮著，他的身下還死死壓著一柄沖鋒槍，渾身上下，只有一處沒被燒焦的地方，那就是深深插進(jìn)凍土中的雙手。

根據(jù)補(bǔ)充資料，再說感動(dòng)。帶著感動(dòng)，朗讀課文語(yǔ)段。

（二）體會(huì)“我"的心理活動(dòng)

3.邱少云烈火燒身的所承受的巨痛，還從哪里能夠體會(huì)出來(lái)？

我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^頭看，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)“我”的心理活動(dòng)和心情：

心疼——擔(dān)心——矛盾——悲痛

（2）作者為什么要這么具體地描寫自己的心理活動(dòng)？

了解寫作手法：側(cè)面烘托。

（三）探尋邱少云“紋絲不動(dòng)"的原因

4.邱少云難道就沒有機(jī)會(huì)獲救嗎？

這個(gè)時(shí)候，邱少云如果迅速?gòu)幕鸲牙锾鰜?lái)，就地打幾個(gè)滾，身上的火是可以撲滅的。我們臥在他附近的任何一個(gè)人，如果跳過去把他拉出來(lái)，扯掉他著火的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。

（1）引導(dǎo)抓住兩個(gè)“如果”進(jìn)行體會(huì)。

（2）明明有機(jī)會(huì)自救或他救，為什么不能？引讀：

但是這樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上敵人的哨兵發(fā)覺，那么不僅是我們這一個(gè)班要犧牲在這里，也不僅是埋伏在我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)要受到重大損失，更嚴(yán)重的是我們準(zhǔn)備了好久的這次作戰(zhàn)計(jì)劃要完全落空。

（四）關(guān)注課文中的環(huán)境描寫

5.后果為什么會(huì)這么嚴(yán)重？再?gòu)恼n文中找找答案：

我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人談話的聲音都聽得見?？梢韵胂螅瑪橙司痈吲R下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然很容易。我們必須僵臥著一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。

這段環(huán)境描寫，有什么作用？

引導(dǎo)理解：暗示了邱少云為什么烈火燒身必須紋絲不動(dòng)的原因，為邱少云的犧牲埋下了伏筆，做好了鋪墊。

五、提升感悟，緬懷偉大戰(zhàn)士

1.聚焦“偉大的戰(zhàn)士"，說說對(duì)“偉大”的理解。

交流后總結(jié)板書：顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，意志堅(jiān)如磐石，不惜獻(xiàn)出生命

2.回應(yīng)問題情境：邱少云該記三等功還是特等功？

3.理解課文結(jié)尾句所表達(dá)的情感

我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日。