小學(xué)美術(shù)-14 生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

新基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科美術(shù)班級(jí)四年級(jí)課題《生活日用品的聯(lián)想》教時(shí)1課時(shí)執(zhí)教教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)生活日用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，初步了解聯(lián)想的方法，大膽運(yùn)用繪畫(huà)和拼貼等方法進(jìn)行表現(xiàn)。2、通過(guò)聯(lián)想，運(yùn)用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)作品，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和大膽想象得能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。3、感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)給人帶來(lái)的樂(lè)趣，教育學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)能給人們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品進(jìn)行聯(lián)想，并能用學(xué)到的聯(lián)想方法大膽表現(xiàn)自己的想法。二、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)1.內(nèi)容分析本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生充分觀(guān)察日用品的外形特征，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力賀創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。2.學(xué)情分析學(xué)生雖然進(jìn)入第二學(xué)段，但是，他們對(duì)新鮮事物依然具有強(qiáng)烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。生活日用品的聯(lián)想正好培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.開(kāi)放式導(dǎo)入奇思妙想小游戲：看圖像剪影你想到了什么？剛才同學(xué)們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形聯(lián)想到了很多我們生活中的日用品，像這樣由一種事物想到另外一種事物的思維過(guò)程，我們就把它稱(chēng)為聯(lián)想。師：今天宋老師就帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)生活日用品的聯(lián)想，板書(shū)課題《生活日用品的聯(lián)想》學(xué)生根據(jù)看到的圖形剪影進(jìn)行聯(lián)想：臺(tái)燈、足球、扇子、盤(pán)子、瓶子、勺子等。在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)聯(lián)想：吉他、葫蘆、蘑菇、月餅等等。通過(guò)奇思妙想看圖聯(lián)想環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面的內(nèi)容做好鋪墊。2.核心過(guò)程推進(jìn)1、欣賞美國(guó)藝術(shù)家?jiàn)W登堡的大型日用品雕塑作品《衣裳夾》，這件作品給我們以耳目一新的感覺(jué)，它的創(chuàng)作靈感直接來(lái)源于生活，同時(shí)再次讓我們領(lǐng)略到了日用品的魅力。2、讓我們一起走進(jìn)生活日用品去看一看。師：你還知道哪些生活日用品？日用品種類(lèi)繁多，大體分為三類(lèi)，課件：炊事用品、洗漱用品、家居用品等。（課件）說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的日用品？3、勺子變變變，看看勺子變成了什么？怎么變的？4、帽子聯(lián)想變化成了什么？用的什么方法？（添加、省略、變換角度）5、找一找勺子藏在哪里？6、除了剛才講的聯(lián)想方法，還有哪些方法，出示情景化的作品，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)想的第三種方法：情景化7、出示兩件擬人化的生活日用品，讓學(xué)生觀(guān)察找出第五種聯(lián)想方法：擬人化8、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日用品聯(lián)想的五種方法。9、小組倒計(jì)時(shí)探究：看圖聯(lián)想畫(huà)面，看看哪個(gè)小組想到的最多？（單個(gè)物品聯(lián)想、添畫(huà)環(huán)境富有情節(jié)）10、作品欣賞，說(shuō)出你喜歡的理由：三、藝術(shù)實(shí)踐仔細(xì)觀(guān)察生活中的日用品對(duì)它們的外形進(jìn)行有趣的聯(lián)想,用自己喜歡的方式（繪畫(huà)或者手工）創(chuàng)作出來(lái)并講給大家聽(tīng)。四、作品展評(píng)：1、哪幅作品最有創(chuàng)意？2、作品運(yùn)用了聯(lián)想的哪種方法進(jìn)行表現(xiàn)的？3、你還有什么好的建議？五、拓展小結(jié)。學(xué)生欣賞日用品雕塑《衣裳夾》初步感悟日用品的魅力。炊事用品：鍋碗瓢盆、洗漱用品：牙刷、牙膏、杯子、洗衣液等家居用品：扇子，杯子、錘子、鉗子等等。在教師的引導(dǎo)下勺子和帽子的聯(lián)想：總結(jié)出聯(lián)想的方法：添加、省略和變換角度。學(xué)生尋找畫(huà)面中隱藏的勺子。在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)情景化、擬人化的聯(lián)想方法。小組交流展示圖形聯(lián)想欣賞作品說(shuō)出喜歡的理由。學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法方法材料表現(xiàn)作品。展示作品在教師的引導(dǎo)下抓住三點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)作品。希望同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用聰明的頭腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出更多的藝術(shù)品，來(lái)美化我們的生活感受藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活的思想內(nèi)涵。感受聯(lián)想帶給人的無(wú)窮樂(lè)趣，體驗(yàn)聯(lián)想神奇的魅力。通過(guò)由一個(gè)勺子同一角度或不同角度，逐漸打開(kāi)學(xué)生的思路；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)相互觀(guān)察，再次聯(lián)想，進(jìn)行思維的碰撞，為創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及相互合作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，利用廢舊物品進(jìn)行有趣的裝飾。3.開(kāi)放式延伸欣賞生活中有關(guān)日用品的奇思妙想作品，開(kāi)闊眼界。學(xué)生欣賞生活中的奇思妙想藝術(shù)作品。引導(dǎo)感悟藝術(shù)來(lái)源生活，美化生活。作業(yè)設(shè)計(jì)仔細(xì)觀(guān)察生活中的日用品對(duì)它們的外形進(jìn)行有趣的聯(lián)想,用自己喜歡的方式（繪畫(huà)或者手工）創(chuàng)作出來(lái)并講給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)生活日用品的聯(lián)想聯(lián)想的方法：添加、省略、變換角度、情景化、擬人化反思重建本節(jié)課學(xué)生的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中充分突出了學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的作品來(lái)看，孩子們都能大膽想象，讓生活日用品變得生動(dòng)有趣，并通過(guò)繪畫(huà)和手工制作的形式表現(xiàn)出來(lái)，很好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂(lè)?！渡钊沼闷返穆?lián)想》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生非常的活潑,想象力也非常的豐富.教師運(yùn)用圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品形狀、整體和局部的分析。對(duì)于這幾個(gè)特點(diǎn)，整體和局部學(xué)生是比較迷茫的，需要教師比較細(xì)致的講解，達(dá)到一個(gè)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，更好的創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學(xué)生可采用比較、討論、游戲等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行體驗(yàn)、思考、創(chuàng)作，提高他們的造型能力、創(chuàng)作能力等。學(xué)生雖已進(jìn)入第學(xué)段，

但是，他們對(duì)新鮮事物依

然具有強(qiáng)烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。對(duì)生活日用品的聯(lián)想正是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造性。在以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生想象力較弱，課堂上常常苦于不知道畫(huà)什么，在創(chuàng)作時(shí)缺乏目的性，總是臨摹教師和書(shū)中的作品。部分學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中由于表現(xiàn)力弱，出現(xiàn)羞于表現(xiàn)自我、展示自我的傾向，逐漸失去對(duì)繪畫(huà)的興趣。《生活日用品的聯(lián)想》效果分析《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課教學(xué)要求教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，通過(guò)對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了更好的把握學(xué)生的水平，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課前布置了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的小組圖形聯(lián)想小練習(xí)。并且在教學(xué)過(guò)程中也將其運(yùn)用在教學(xué)上，學(xué)生分小組匯報(bào)圖像聯(lián)想，不僅拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，四年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，在思維擴(kuò)展過(guò)程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學(xué)，在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，也很好的完成作品。學(xué)生的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給子了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在展評(píng)環(huán)節(jié)中，我選了幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，然后讓學(xué)生闡述自己的創(chuàng)意構(gòu)思。本課教學(xué)中還存在著些不足，示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)。《生活日用品的聯(lián)想》教材分析本課屬于“設(shè)計(jì):應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我們的生活中，會(huì)用到名各種各樣的生活日用品，它們種類(lèi)繁多。道必各好，不僅給我們的生活帶來(lái)便捷，還為我們把個(gè)關(guān)物和有趣的視覺(jué)享受，使生活變得豐富多彩。本課以生活日用品為題材目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活日用品的外形細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)源于生活，高干生活”的思想內(nèi)涵。生活中的日用品五花八門(mén)，經(jīng)常用到的有文具、炊具、餐具、洗漱用品和床上用品等。這些日常司空見(jiàn)慣的物品貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)察，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生充分觀(guān)察日用品的外形特征，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)第9課《有趣的勺子》、二年級(jí)上冊(cè)第10課《杯子的設(shè)計(jì)》以及本冊(cè)第8課《筆的世界》等“設(shè)計(jì):應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。本課在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生觀(guān)察的視野，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)想繪畫(huà)游戲，提升學(xué)生的形象思維能力與想象力，為以后進(jìn)行想象畫(huà)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本課教材在修訂后增加了美國(guó)雕塑家?jiàn)W登堡的作品《衣裳夾》，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想能使一件普通的生活日用品煥發(fā)出藝術(shù)的生命，突出了“藝術(shù)源于生活，高于生活”和“學(xué)以致用”的思想。文字部分的內(nèi)容體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的原則，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的啟發(fā)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇生活日用品進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，要注意對(duì)物品大小，材質(zhì)的甄選，使之符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以便學(xué)生創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！渡钊沼闷返穆?lián)想》測(cè)評(píng)練習(xí)藝術(shù)實(shí)踐：仔細(xì)觀(guān)察生活中的日用品對(duì)它們的外形進(jìn)行有趣的聯(lián)想,用自己喜歡的方式（繪畫(huà)或者裝飾）創(chuàng)作出來(lái)并講給大家聽(tīng)。作業(yè)要求：聯(lián)想要大膽,形象表現(xiàn)要生動(dòng)，色彩搭配要合理。作品評(píng)價(jià)：1、哪幅作品最有創(chuàng)意？2、作品運(yùn)用了聯(lián)想的哪種方法進(jìn)行表現(xiàn)的？3、你還有什么好的建議？《生活日用品的聯(lián)想》課后反思小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)<生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。本課教學(xué)要求教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，通過(guò)對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出各種各樣的日用品，在學(xué)生說(shuō)出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的印象更深刻了。本課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想并能把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。本課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想并能把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示，提示學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，可以調(diào)換它們的方向或位置，再對(duì)“勺子”進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察它的外形，聯(lián)想到它像一個(gè)花瓶;有的說(shuō)它像一只小烏龜;有的說(shuō)它像一只蝸.....啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)生活日用品進(jìn)行聯(lián)想，同時(shí)結(jié)合對(duì)課本中學(xué)生作品的分析，了解小畫(huà)家是如何展開(kāi)聯(lián)想的，進(jìn)一步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品展開(kāi)聯(lián)想。接下來(lái)再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察帶來(lái)的日用品，看看有什么創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法。我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給子了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在展評(píng)環(huán)節(jié)中，我選了幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，然后讓小作者講解自己的創(chuàng)意設(shè)想。本課教學(xué)中還存在著些不足，示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！渡钊沼玫穆?lián)想》課標(biāo)分析美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中艇悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。美術(shù)“在所有的學(xué)科當(dāng)中是最難以量化的。一味地去量化是沒(méi)有實(shí)在意義的。”正是基于這一認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所了解，新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。主動(dòng)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而言的，被動(dòng)式學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常提到的“要我學(xué)”，這是一種基于外部因素的誘引和強(qiáng)制，因此，就學(xué)生而言，缺乏興趣和主動(dòng)