潘文安職業(yè)教育思想述評

潘文安職業(yè)教育思想述評

潘文安（1894-1980）出生于上海嘉定，字為“桂堯”，姓為“桂安”。著名的教育家，在職業(yè)指導領域享有良好聲譽。他在長期對職業(yè)指導進行理論探討和實踐總結的基礎上,撰寫了大量論著,為建構我國早期職業(yè)指導理論體系和開展職業(yè)指導運動作出了卓著貢獻。一、職業(yè)指導的實踐1.定先定先:網絡學習職業(yè)指導1920年3月,中華職業(yè)教育社成立職業(yè)指導部,3月23日召開的第一次臨時會議通過了潘文安擬定的“成立宣言書”,指出職業(yè)指導是一項重要的事業(yè):“提倡職業(yè)指導,不能空談空想,要切切實實從根本上做,下一番徹底研究工夫,實地去試驗,所以特地組織了這個職業(yè)指導部?！睕Q定先從以下幾方面實施職業(yè)指導:第一,調查各地的重要職業(yè),使學生有所準備。第二,調查畢業(yè)生的年齡、學業(yè)、品性、能力和志愿等,引導他選擇最適宜的職業(yè)。第三,征集實業(yè)家對畢業(yè)生的條件,供師生參考。第四,學生畢業(yè)前,職業(yè)指導部派人演講選擇職業(yè)的要點,詳細列出調查結果,使學生有所心得。第五,介紹畢業(yè)生進入相當?shù)膶W校,提高其學力以適應日后的需要。1923年職業(yè)指導部擴充為職業(yè)指導委員會,1924年“一星期職業(yè)指導運動”期間,潘文安經常到各地演講。擔任中華職業(yè)學校校長時,他大力推行職業(yè)指導,學校設有職業(yè)指導委員會,在機械工場仿制德國心理測驗器多種,以便測驗新生及工徒的需用。1926年根據職業(yè)指導原理,曾辦擇業(yè)預科一班,結果極佳。1927年9月10日上海職業(yè)指導所成立,潘文安擔任副主任,1929年5月—1931年6月,潘文安在各教育局、職業(yè)指導所和中學進行職業(yè)指導相關主題演講70余次。2.日本職業(yè)指導機關潘文安著有《日本職業(yè)指導概觀》、翻譯了日本人山根真柱的《作義主義與職業(yè)指導》和《關于小學校的職業(yè)指導》等?！度毡局殬I(yè)教育》列“日本最近之職業(yè)指導”專章,論述日本職業(yè)指導的發(fā)展情況,介紹文部省中央職業(yè)指導協(xié)會、“大日本職業(yè)指導研究會”和“中央職業(yè)紹介事務局”等職業(yè)指導機關。潘文安與楊崇皋、管瑞之合譯了日本人增田幸一的《職業(yè)指導與個性》,包括“個性問題之開展”“個性之意義”“小學校中之個性問題”“個性調查之范圍與方法”“性能調查法各說(一)”“性能調查法各說(二)”和“各種個性調查式樣”等七章內容。潘文安與蔣應生合譯了美國人葛恒(I.DavidCohen)的《職業(yè)指導之原則與實施》,介紹了職業(yè)指導的概念、歷史、組成部分、原則、范例、方法和實施等內容。校訂者沈有乾、陳選善均認為其“理論實際,雙方兼顧,足供國內研究與實施職業(yè)指導者之需要”。二、本文研究了職業(yè)指導理論1.職業(yè)指導的目的和手段在躬身職業(yè)指導實踐的同時,潘文安及時反思、總結,出版了《職業(yè)指導ABC》《青年職業(yè)指導》《職業(yè)指導》《小學職業(yè)指導》等論著。其中《職業(yè)指導ABC》是根據自己主辦職業(yè)指導的經驗,參考歐美日等國家和地區(qū)的制度和最新學說撰寫而成的。闡述了職業(yè)指導的意義、價值、范圍,以及中國實行職業(yè)指導的緊迫性、歐美及中國職業(yè)指導的歷史與現(xiàn)狀,論述了職業(yè)指導與民生主義、中小學教育、中小學課程、大學教育、女子教育、成人教育、就業(yè)指導和職業(yè)訓練的關系,指出職業(yè)指導的實施手段是考察個性、心理測驗、職業(yè)分析和職業(yè)介紹。潘文安認為,“職業(yè)一面為個人謀生,一面為社會服務。指導的意思就是立于客觀的地位,用科學的方法,精細的功夫,測驗的手續(xù),談話的方式,就我們的經驗見解,切切實實地引導人家,入于正當?shù)耐緩?適宜的地位。所以職業(yè)指導就是根據這種原則,采用這種方法,盡力協(xié)助青年解決職業(yè)上所有的問題的。”職業(yè)指導包括指導青年選擇、預備、加入、改進和改選職業(yè),從小學職業(yè)準備起,到青年離校后能在職業(yè)界自立的時候為止。2.職業(yè)教育的實施潘文安認為職業(yè)問題是青年最切身的問題,職業(yè)指導在學校的各個階段都占有重要的地位:“職業(yè)指導,在小學已占極重要之地位……即可于小學畢業(yè)生之出路上證之。今日小學畢業(yè)生之出路,據最近教育部之統(tǒng)計,升學者占65%,就業(yè)者占35%,無論其為升學,為就業(yè),而需要適當之指導?！罱越逃款C布中小學實施職業(yè)指導辦法以后,各地各學校均已注意于此,并多積極從事于升學與就業(yè)之指導者?！?序)(1)小學的職業(yè)指導。小學教育是國民根本教育和生活教育的起點,因為小學生的游戲里幾乎都蘊涵著職業(yè)的意味,所以十分需要職業(yè)陶冶和職業(yè)指導。但小學職業(yè)指導不同于中學和大學,只要根據“學”就是“做”的原理,避免虛空抽象的教育,使小學生在耳濡目染之中養(yǎng)成為個人謀生、為群體服務的習慣即可。小學不必開設職業(yè)課程,但是各門課程都要含有職業(yè)的意味,應職業(yè)化,需注意以下幾點:1)使兒童認識社會的性質;2)使兒童曉得社會上各業(yè)的內容;3)使兒童擴充學習的觀念———不在乎獲得分數(shù),———要存服務社會的觀念;4)養(yǎng)成兒童服務的習慣;5)測知兒童對于職業(yè)的傾向,做將來就業(yè)升學指導的根據。(P49-52)潘文安認為小學職業(yè)指導的實施應設立指導委員會,制定實施計劃,搜集相關材料,進行職業(yè)的調查和分析。實施步驟可分為:1)特定職業(yè)指導周;2)準備畢業(yè)生的各種調查表;3)實行升學指導;4)實行就業(yè)指導;5)繼續(xù)調查。(2)中學的職業(yè)指導?！爸袑W教育是完足普通教育和開始專門教育的時期。學生非常復雜,有的志愿升學,有的不升學,有的聰敏,有的愚笨,有的境況好,有的境況不很好?！偈共粏枌W生的來源,志趣,一律給他們同樣的教育,那么結果便格格不入,教的人和學的人都要受到無形的損失的。要補救這種損失,就要施行教育指導、升學指導、擇業(yè)指導、生活指導等相當?shù)闹笇??！?P58)潘文安高度重視中學的職業(yè)指導:“初級中學為升入高中之準備,一切學科,多含試探青年心理智力之性質,與其未來趨向至有關系。故青年不論升學就業(yè),認為緊要關頭,率于此時決定方針,以定選擇學科之標準。其需要職業(yè)指導之急切,在各種教育階段中為最甚。至高級中學,雖已分科,且多以升入大學專門為目的。但同時有一部分學生,因經濟環(huán)境之影響,不能不早早服務者。又于職位之選擇,智能之準備,及一切職業(yè)上之訓練與修養(yǎng),在有賴于職業(yè)指導之幫助。故職業(yè)指導在中等教育上,確占重要之位置。”中學的職業(yè)指導可通過成立職業(yè)指導委員會、個別談話、設置考察表、參觀、調查職業(yè)、專家講演、升學指導、聯(lián)絡家庭、設立職業(yè)指導課程、服務指導和智力測驗等方法進行。(3)大學的職業(yè)指導。由于大學生的選科大多出于家長的希望、朋友的勸告或某校某科的設備、師資等原因,而沒有考慮到個人的才能和性格。為了不埋沒天才,造成個人和社會的損失,大學需要通過職業(yè)指導尋出大學生的真正才能,調查社會真正的需要。大學里應該設立職業(yè)指導部,利用標準測驗、中心能力測驗、經驗測驗、模仿測驗和分析測驗等各種測驗獲得客觀材料,作為指導的參考;增加師生共同生活,采用動教育,給職業(yè)指導增加助力;通過詳細考慮,精密計劃,精細調查,完全明了社會的真正需要;大學應該切實聯(lián)絡,調查和舉辦與職業(yè)有關的事業(yè)。作為最高學府,大學應成為文化中心,不能“袖手旁觀”,應該聯(lián)絡別的機關,多方擴充指導事業(yè)。(P67-71)三、關注職業(yè)培訓和服務的指導1.從職業(yè)訓練的內涵來看,學校的職業(yè)是培養(yǎng)是職業(yè)指導的職業(yè)學。在一般自潘文安認為職業(yè)指導不是一時的而是繼續(xù)的,不是局部的而是整個的,不是片段的而是有組織的,不是盲從的而是科學的。職業(yè)指導的工具是心理學和職業(yè)學,但僅憑這兩種工具不能培養(yǎng)適應職業(yè)界的人才,要使學生具有尊老敬長、互助合作的精神必須依靠職業(yè)訓練。職業(yè)訓練應幫助學生了解職業(yè)的真義在服務社會,養(yǎng)成艱苦勤勞的習慣,培養(yǎng)職業(yè)興趣,訓練適于某業(yè)的健康體格,養(yǎng)成適于所要進社會的正當習慣,培養(yǎng)正確的人生觀。2.職業(yè)指導的服務指導職業(yè)指導實施的時期,是從小學職業(yè)準備的時候起,一直到青年離校以后的確能夠在職業(yè)界自立的時候為止的。所謂確能自立的時候,并不是青年得到所介紹的職業(yè),就算確能自立,乃既經介紹相當職業(yè)之后,還要時常到青年做事的地方,問他服務的狀況,幫助他解決困難的問題。如果他的學力還沒有充足,要替他籌劃補習的方法,一直要等到沒有困難,沒有危險,不必指導幫助,可以自立,然后指導的責任,才算完畢。這就是服務指導,是職業(yè)指導最后的一步。服務指導是指導已經加入職業(yè)界的青年怎樣盡心盡力去做工作,使得事業(yè)得到相當改進的;就他們頂覺短缺的地方,或痛苦的地方,想法補救或排除的;怎樣利用業(yè)余的時間,補習應用的知能,以謀本位的向上或成功。(P96-97)在長期從事職業(yè)指導實踐的同時,潘文安全面、系統(tǒng)地探討了職業(yè)指導理論。他認為職業(yè)指導要運用科學的方法、精細的功夫和談話的方式,因人而異地引導青年選擇與自己興趣、能力相宜的職業(yè)。職業(yè)指導的工具是心理學和職業(yè)學,成功的職業(yè)指導應通過職業(yè)訓練培養(yǎng)學生艱苦勤勞的習慣和職業(yè)興趣、訓練適于某業(yè)的健康體格、養(yǎng)成社會需要的正當習慣、正確的人生觀和互助合作的精神。職業(yè)指導是一項長期、繼續(xù)的事業(yè),從小學職業(yè)準備起,直到青年離校后能在職業(yè)界自立的時候為止,即使在青年獲得職業(yè)后,還需要進行服務指導,幫助他