小學(xué)語文-《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識“敗、措、混、項(xiàng)、熄、塌、殺、頌、績”等9個(gè)生字。課上檢查，重點(diǎn)講解“頌”和“誦”的不同之處。2.回顧單元目標(biāo)，結(jié)合本單元的精讀課文，采用小標(biāo)題的形式說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.聚焦神奇，發(fā)揮想象，把女媧從各地揀五彩石的過程寫清楚、寫生動(dòng)，體會人物形象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，把“女媧尋找五彩石”的過程寫得充滿神話的想象?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】一、回顧神話單元人物形象，導(dǎo)入新課師：上課！同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們認(rèn)識了開辟了天地，并用身軀化作世間萬物的盤古；認(rèn)識了死后化作小鳥，立志要把大海填平的精衛(wèi)；認(rèn)識了不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢為人類盜取火種的普羅米修斯。這些神話人物，既充滿著神奇，又充滿著讓我們敬佩的人格力量。今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的神話人物形象，她是一個(gè)人首蛇神的女神，是她用黃泥創(chuàng)造了人類，被稱作人類的母親。你知道她是誰嗎？生：女媧。師：看老師板書題目，注意“媧”的寫法。一起讀：《女媧補(bǔ)天》?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：為什么補(bǔ)天？怎么補(bǔ)天？成功了沒有？二、檢查預(yù)習(xí)，解決重點(diǎn)詞語師：昨天讓大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我們來看一下，你會讀這些詞語嗎？生：默讀準(zhǔn)備。師：非常棒，看來大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。來看這個(gè)“傳頌”，和我們昨天做習(xí)題的一個(gè)詞語“吟誦”【出示幻燈片】有相同之處，也有不同之處。那么相同之處是什么？生：思考回答。師：可是，寫法是不同的。誰能給大家講講為什么寫法不同呢？生：思考，交流，探討。確定根據(jù)意義來區(qū)分讀音和用法。師：那你會不會用呢？【出示幻燈片】1.人們世世代代懷念著女媧，（）著她的偉大功績。2.白居易在傍晚的江邊（）著一首詩歌。生思考。生4：第一個(gè)是填寫傳頌，第二個(gè)是吟誦。師：噢，你一下子就做對了，掌聲送給他。很不錯(cuò)！我們一定要根據(jù)字的意思來確定它的讀音和它的用法。三、整體感知1．回顧本單元語文要素，把握方法師：在這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了“感受神話的想象和鮮明的人物形象”的語文學(xué)習(xí)方法，誰還記得這個(gè)單元還有什么語文學(xué)習(xí)方法？生：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.初讀感知，用小標(biāo)題的方法，理清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果師：了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。也就能解決我們讀題目時(shí)提出的問題了。請你再默讀一遍課文，想一想《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么呢？思考一下。然后我們請小朋友來匯報(bào)。生：匯報(bào)，討論，確定。師：大家用分段的方式大體了解了起因、經(jīng)過和結(jié)果，那你能說一說嗎？把它用簡短的話說出來。生：起因是共工撞斷了撐天柱，野獸害人，洪水泛濫了，經(jīng)過是女媧用彩石補(bǔ)天，斬殺烏龜?shù)哪_，用爐灰堵水，又殺死了中原一帶作惡的黑龍，結(jié)果是天地平靜了，人們又獲得了新生，人們世世傳代著女媧。師：傳頌著女媧。好，非常好，誰還能說得更簡略一些？生：嘗試。師：看老師總結(jié)的起因，你可以用小標(biāo)題的方法概括經(jīng)過和結(jié)果嗎？生：嘗試。師分析引導(dǎo)。四、具體感受人物形象1．分享對不同句子的理解，感受人物形象特點(diǎn)英雄之所以偉大，是因?yàn)樗?jīng)歷了磨難；故事之所以精彩，是因?yàn)樗胁ㄕ?。女媧補(bǔ)天經(jīng)歷了太多苦難，哪個(gè)地方讓你覺得特別神奇?又讓你感受到了一個(gè)怎樣的女媧的形象呢？感受神奇的想象，鮮明的形象默讀第4自然段思考：通過閱讀（）這個(gè)句子，感受到了一個(gè)（）的女媧形象。請你說出你感受最深刻的一個(gè)地方。請打擊默讀課文，準(zhǔn)備好了可以舉手。生：通過閱讀第1句，感受到了一個(gè)勤勞的形象。師：噢？這是勤勞嗎？誰能幫她想一個(gè)更合適的詞語？生：強(qiáng)大。師：嗯，這是你的感受。其他同學(xué)呢？生：“黑龍”一句看出了女媧很勇敢。師：哪個(gè)詞？特別是哪個(gè)詞語？生：奮勇。師：掌聲送給這位同學(xué)。進(jìn)步呼呼的。還有嗎？生：“爐灰”一句看到一個(gè)聰明的女媧。師：為什么說女媧很聰明呢?生：因?yàn)榕畫z想到了用爐灰堵窟窿的辦法。師：哦，因?yàn)槭Ｓ嗟牟牧吓畫z也進(jìn)行了非常有效、合理的利用。還有嗎？生：“練五彩石”一句。師：你看出什么？生：永不放棄。師：還有什么呢?生：女媧練五彩石的時(shí)候很有耐心。2．小標(biāo)題概括本段主要內(nèi)容師：大家看的非常好。女媧補(bǔ)天是很復(fù)雜的。她都做了哪些事呢？用小標(biāo)題的方法把它的經(jīng)過來梳理一下，她做的第一件事情就是煉石補(bǔ)天?！景鍟簾捠a(bǔ)天】那么，還有什么事兒？生：殺死烏龜，斬下了四條腿……師：四個(gè)字。只保留四個(gè)字怎么辦？你可以嗎？生：（表示有困難）師：等待，引導(dǎo)生：殺死烏龜。預(yù)設(shè)：有的孩子會用不同的詞語，老師根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。3.明確段落寫作順序師：把這四件事情寫好，其實(shí)作者運(yùn)用了一些表示順序的詞語。你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（小聲）先，接著……師：找到了沒有，他們分別是，先-又-接著-最后，那我們知道，運(yùn)用表示順序的詞語，可以把事情寫得更清楚。那么通過閱讀這一段，大家就感受到了一個(gè)“有辦法，有膽量，勇敢，頑強(qiáng)，能干，甘于奉獻(xiàn)”的女媧的形象。請大聲地讀一讀吧！生：齊聲朗讀。五、再次感受想象的神奇，試著運(yùn)用想象寫《女媧尋找五彩石》1.重點(diǎn)分析句段，多種方法感知文字，指導(dǎo)朗讀其實(shí)不僅這里充滿著神奇的想象，老師還找到一個(gè)地方，想讀出神奇的想象，需要讀好哪些詞語呢？師：我們想讀好這一部分，你覺得應(yīng)該讀好哪些詞呢？預(yù)設(shè)：頓時(shí)、驚慌失措、黑黝黝、師：我們讀的時(shí)候要把這些詞語讀好。我們應(yīng)該把這個(gè)機(jī)會給誰呢？預(yù)設(shè)：回答。師：看，這段文字和原文有什么不同，改的好不好？預(yù)設(shè)：少了一個(gè)道。師：怎樣？預(yù)設(shè)：不能寫出裂開的縫隙很多。預(yù)設(shè)：沒有大，不知道大小。師：有大怎樣？生：讓人感覺天快漏了。預(yù)設(shè)：涌出。師：為啥呢？生：噴涌能感覺很厲害，能感覺到速度很快，氣勢很大。2.借助圖畫理解朗讀【出示幻燈片】看圖，你看到了什么？生匯報(bào)。師：看過圖以后，帶著你內(nèi)心的情感去讀句子三個(gè)學(xué)生每個(gè)人朗讀一句，老師讀最后一句提示：不能讀錯(cuò)字我們這樣來讀：女生讀紅色，男生讀黃色所有的這些景象讓你感受到什么驚慌，世界末日，害怕剛才這些就是為了表現(xiàn)（生）混亂和恐慌?？吹竭@樣的情形，人類的母親女媧會是怎樣的心情？預(yù)設(shè)：著急，趕緊去補(bǔ)天。3．小試身手女媧尋找五色石，是她補(bǔ)天的第一步?！境鍪净脽羝磕敲?，五色石是什么樣的？有什么神奇之處？女媧會去哪里撿五色石？她可能遇到哪些困難？她用了多長時(shí)間才找到？……神話呀，不僅僅是存在于一代又一代的傳頌之中，也不止是存在于課文、故事書當(dāng)中，你的筆下也可以誕生出充滿神奇想象的神話故事，你看，老師就試著寫了一段女媧尋找黑色石頭的文字。【課件出示】老師就是根據(jù)上面的提示來展開想象書寫的。下面拿起你的筆，選擇一種你最想寫的石頭，來寫一寫?，F(xiàn)在就開始吧！學(xué)生習(xí)作，老師巡視。提醒寫字姿勢。學(xué)生展示一：學(xué)生展示二：師：我看到大家聽得都很認(rèn)真，會傾聽的孩子是最會學(xué)習(xí)的孩子，誰來簡單點(diǎn)評一下呢？預(yù)設(shè)：不同孩子會找到不同的電評點(diǎn)，老師要善于點(diǎn)撥，激發(fā)孩子的思維。師：就像同學(xué)們說的，可以看出女媧是一個(gè)有膽量的人、無私的人。你看，這個(gè)段落寫的即富有想象，又符合實(shí)際，寫得非常棒?？蠢蠋熣业降倪@一段文字：轉(zhuǎn)瞬間，女媧來到中原之地太行山。女媧仰天高呼：“四方之長啊，請助我一臂之力?！痹捯魟偮?，勾芒從東方攜青石乘龍而來；祝融從南方乘麒麟攜赤石而來；玄冥從北方而來，靈龜背馱玄石；藤收由西方帶著白石乘鳳鳥而來。（選自《開天辟地：中華創(chuàng)世神話連環(huán)畫繪本系列》之《女媧補(bǔ)天》)轉(zhuǎn)瞬間，女媧來到中原之地太行山。女媧仰天高呼：“四方之長啊，請助我一臂之力?！痹捯魟偮?，勾芒從東方攜青石乘龍而來；祝融從南方乘麒麟攜赤石而來；玄冥從北方而來，靈龜背馱玄石；藤收由西方帶著白石乘鳳鳥而來。（選自《開天辟地：中華創(chuàng)世神話連環(huán)畫繪本系列》之《女媧補(bǔ)天》)預(yù)設(shè)：輕松師：為什么可以這樣寫？預(yù)設(shè)：神話充滿想象。六、作業(yè)課后，發(fā)揮你的想象，用上我們學(xué)到的語文方法把女媧尋找五彩石的過程寫完。要運(yùn)用大膽的想象哦！下節(jié)課我們來比比誰寫的《女媧尋找五彩石》最精彩！好，這節(jié)課就上到這里，下課！《女媧補(bǔ)天》學(xué)情分析《女媧補(bǔ)天》是小學(xué)語文四年級第四單元的最后一篇課文。通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)學(xué)會了“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，“從不同角度思考，提出問題”，“體會文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，在這些基礎(chǔ)上，孩子“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。對于孩子來說，“感受神話中神奇的形象和鮮明的人物形象”不是很難，大部分孩子都能有自己的體悟點(diǎn)，唯一的問題是還有一部分孩子因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，怕說不好不敢表達(dá)。因此，激發(fā)孩子的自信心非常重要?！傲私夤适碌钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容”屬于從對字詞句的感性理解，到課文的主要內(nèi)容的概括性把握，對孩子來說剛開始接觸時(shí)有困難，但到《女媧補(bǔ)天》時(shí)孩子已經(jīng)有一定的方法。最主要的問題是激發(fā)孩子的信心，讓孩子敢說，不怕錯(cuò)，這樣才能把握住孩子的思維是處于什么階段，問題在哪里，以便指導(dǎo)。另外，有個(gè)別孩子因?yàn)榛A(chǔ)一直都很差，到這個(gè)階段已經(jīng)跟得很吃力，這是以后授課中亟待解決的問題。評測練習(xí)效果分析一、認(rèn)讀生字詞語，掌握“傳頌”和“吟誦”的意思。1.驚慌失措混亂一項(xiàng)熄滅塌陷殺死傳頌功績2．選詞填空傳頌吟誦①人們世世代代懷念著女媧，（）著她的偉大功績。②白居易在傍晚的江邊（）著一首詩歌?！拘Ч治觥繉W(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，認(rèn)讀效果較好。根據(jù)日常練習(xí)來看，誦讀寫錯(cuò)的孩子比較多，因此設(shè)計(jì)了選詞填空這個(gè)題目。因?yàn)樵谡n堂上進(jìn)行了充分的討論，學(xué)生明白了許多。二、小標(biāo)題的方法掌握課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！拘Ч治觥窟@是本單元一個(gè)重要的語文要素。但因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過兩篇精讀課文，學(xué)生有一定基礎(chǔ)的掌握，因此是讓孩子們自己在討論辨析中逐步明確的。經(jīng)過四位同學(xué)的討論，個(gè)別分析錯(cuò)誤的學(xué)生逐漸明晰。老師利用小標(biāo)題的方法，給孩子一個(gè)新的方法。三、細(xì)讀段4，體會神話的神奇和鮮明的人物形象?！拘Ч治觥勘締卧硗庖粋€(gè)重要的單元要素是感受神話故事的神奇和鮮明的人物特點(diǎn)。那么，女媧形象的特點(diǎn)主要就集中在段4了，這一段文字寫得傳奇、生動(dòng)、精彩、信息量大，可以說每個(gè)孩子都可以“有話說”，并且通過孩子們的分析過程，可以恰好地把握孩子們的思維過程，適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。這個(gè)地方學(xué)生回答問題積極性高，也是課堂的一個(gè)高潮部分。四、小標(biāo)題概括段4的主要內(nèi)容?！拘Ч治觥啃?biāo)題概括主要內(nèi)容，主要是把女媧補(bǔ)天的經(jīng)過梳理清楚，這也是教會學(xué)生“知性閱讀”非常合適的一個(gè)段落。提取信息，總結(jié)概括主要事件，可以有效幫助孩子理解“理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”的閱讀方法。這是對單元要素1的一個(gè)小漩渦似的補(bǔ)充。五、想象寫作:《女媧尋找五彩石》。1.五色石是什么樣的？有什么神奇之處？2.女媧會去哪里撿五色石？3.她可能遇到哪些困難？4.她用了多長時(shí)間才找到？……【效果分析】在前面分析兩個(gè)文段的基礎(chǔ)上，出示寫作要求。引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面進(jìn)行想象。并出示老師的一段范文，讓孩子們“有章可循”。并且讓孩子們簡單討論，這些工作做好以后，學(xué)生的練筆就輕松、精彩多了。學(xué)生習(xí)作例文：女媧尋找五彩石四年級十班張佳祺女媧要煉石補(bǔ)天，必須先找全赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭。女媧到火山巖漿里去找黑色的石頭。這可是一項(xiàng)巨大的工作。女媧還沒到火山呢，在離火山幾十里外，就感到非常熱了，女媧想讓人們過上幸福快樂的好日子，不怕吃苦。她從雪山帶了些冰涼的雪，去了火山的內(nèi)部，那些雪一會兒就化了，女媧只好忍著熱，先用一根繩子在頭上挽了一個(gè)圈，再往巖漿里一甩，套住了一顆黑色的石頭。女媧用了一下午才找到黑色石頭。她帶著黑色的石頭匆匆飛向下一站?。他她聽說白色的石頭在一個(gè)叫惡龍谷的地方。那里有個(gè)白玉龍，白玉龍的嘴里含著白色的石頭。女媧到了惡龍谷，看到有五顏六色的惡龍，至少有八九條。女媧決定晚上行動(dòng)。夜幕降臨，女媧看到惡龍都睡了，便拿著一根樹干來到白玉龍身邊，先把樹干插進(jìn)白云龍的牙齒，再把嘴巴撬開，接著從嘴里取出了白色的石頭，女媧帶著白色的石頭，高高興興地離開了惡龍谷。接下來他要去尋找黃色的石頭了，女媧來到沙漠里，騎著駱駝在沙漠里走了三天三夜，女媧口渴極了，正在她要失望的時(shí)候，她看到了一條河，正沙漠中的月牙灣，她趕緊從駱駝上下來，到河邊去喝水，忽然她看見河里有一個(gè)黃色的石頭，他先用繩子編成網(wǎng)，再往河里一撒，然后使勁一收，黃色的石頭終于得到了?。經(jīng)過幾次的冒險(xiǎn)，女媧太累了，她連續(xù)好幾個(gè)星期沒吃沒喝了，但她絕不放棄，蒼天不負(fù)有心人，在女媧的堅(jiān)持下，最終，赤色和青色石頭都如愿以償?shù)厥赵谀抑小Ｋ贝掖业乇枷蛱爝?，去修補(bǔ)窟窿了！《女媧補(bǔ)天》教材分析《女媧補(bǔ)天》是部編版四年級上冊第四單元神話單元的一篇羅讀課文。講述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，讓人類重新過上幸福生活，先剪五色石頭，染火熔煉用時(shí)將補(bǔ)好天上的大哭，斬?cái)啻鬄觚數(shù)乃臈l腿，撐起天空，接著殺死黑龍吃野獸，不在殘害人類，最后把蘆葦燒成灰，堵住地縫的故事，塑造了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)，智慧能干，甘于奉獻(xiàn)的女媧形象，女媧是遠(yuǎn)古時(shí)期中華女性先祖形象在創(chuàng)世神話中的生動(dòng)寫照。課文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。通過女媧的具體行動(dòng)來表現(xiàn)她的美好品質(zhì)。課文情節(jié)生動(dòng)，充滿了神奇的想象。這篇課文在本單元處于略讀的位置，主要任務(wù)是讓孩子們利用文本實(shí)踐“找到故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容”的方法和展開大膽的想象生動(dòng)、形象地寫出“女媧尋找五彩石”?！杜畫z補(bǔ)天》評測練習(xí)班級_______小組________姓名________評價(jià)_________認(rèn)讀生字詞語，掌握“傳頌”和“吟誦”的意思。1.驚慌失措混亂一項(xiàng)熄滅塌陷殺死傳頌功績2．選詞填空傳頌吟誦①人們世世代代懷念著女媧，（）著她的偉大功績。②白居易在傍晚的江邊（）著一首詩歌。二、用小標(biāo)題的方法掌握課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果。三、細(xì)讀段4，體會神話的神奇和鮮明的人物形象。四、小標(biāo)題概括段4的主要內(nèi)容。五、想象寫作:《女媧尋找五彩石》?！杜畫z補(bǔ)天》教學(xué)反思一師一優(yōu)課通知一下，老師們報(bào)名都非常積極，報(bào)名人數(shù)很多，根據(jù)通知，時(shí)間也很緊張。我自己已經(jīng)有有一年多沒有錄制過課，抱著的初心是想看一下自己兩年來上課的真實(shí)狀態(tài)，以及自己對教材的把握究竟能到什么程度。因?yàn)槲沂堑谝粋€(gè)報(bào)名，被安排在21號早上第一節(jié)。我就成為第一個(gè)上課的老師。準(zhǔn)備的過程大概用了1天的時(shí)間。這次錄課，自己感受很深，覺得收獲非常多。自己想達(dá)成的目標(biāo)有一些確實(shí)如愿達(dá)成，但是“課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)”，反復(fù)看了自己的課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)不足之處還有很多。下面我就把自己的得失略作分析。教材把握與教學(xué)方法基本落實(shí)。上課之前反復(fù)研究了課標(biāo)、教參、整個(gè)單元的語文要素，學(xué)習(xí)了朱煜老師《小學(xué)語文統(tǒng)編教材“單元整合教學(xué)”15講》，研究了朱煜老師《女媧補(bǔ)天》略讀課的教學(xué)視頻。針對班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，最后加以了確定。學(xué)生上這節(jié)課時(shí)學(xué)完了這個(gè)單元的前兩課，對單元要素1有了比較熟悉的體悟，因此，課堂上主要就是讓孩子們多種形式自主探討，教師只負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。讓孩子們又一個(gè)運(yùn)用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的意識。單元要素2主要通過對文段4和文段3的一部分加以落實(shí)，讓孩子在字里行間琢磨怎么把人物寫得形象生動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，把神話寫得形象精彩。單元要素2的掌握情況通過孩子們寫“女媧尋找五彩石”這個(gè)練筆作業(yè)加以了解?？傮w來說教材的把握和教學(xué)方法我覺得我進(jìn)行了比較充分地理解和落實(shí)。教學(xué)流程比較清晰明確?？傮w來說，我的教學(xué)流程如下：這堂課的設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)比較清晰明確，每個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備讓孩子們掌握的內(nèi)容不亂，每個(gè)環(huán)節(jié)有逐步螺旋上升的感覺。在精讀課文掌握方法的基礎(chǔ)上，在這篇課文中加以運(yùn)用，特別是最后寫《女媧尋找五彩石》，已經(jīng)是孩子們對本單元所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用情況的展現(xiàn)。通過巡視，也看到孩子們寫得總體比較成功。三、尊重每一個(gè)孩子的每一個(gè)思維火花，尊重課堂的真實(shí)性，看到了孩子們思辨的過程。在整個(gè)課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題，我都尊重孩子從不會到會的過程，不強(qiáng)加，不拔高，不灌輸。比如對“誦”和“頌”的理解，允許孩子用自己的話去理解，在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上，老師再加以點(diǎn)撥。對課文起因、經(jīng)過、結(jié)果的梳理，也讓孩子機(jī)會充分討論，自己去尋求正確的理解。對于女媧形象的理解，每個(gè)孩子有自己的見解，只要是對的，不必非得要求是教參上的詞語，都可以保留孩子的見解。最好的是看到課堂上孩子們有“爭辯”的場面，甚至是有時(shí)候孩子回答地完全不對，有些看起來不對的思路，我也做到了看到這個(gè)思維點(diǎn)的價(jià)值，這樣孩子才能在對比、琢磨、體會中知道自己的問題在哪里。佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》中講，要建設(shè)“潤澤的教室”，要對每個(gè)孩子“量身裁剪”，要讓教室里響起“交響曲”。最高興的是，我對每個(gè)孩子的評價(jià)和認(rèn)識從平常的每一節(jié)課鍛煉成了自然而然的行為。我想，這是我成功的第三個(gè)地方。但是，我也深刻地認(rèn)識到，這堂課問題還有很多。我發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)語言不夠豐富，偶爾有小動(dòng)作。以后的教學(xué)中我要尋求更好的辦法幫助孩子。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，繼續(xù)深研教材，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，爭取把部編本語文上得更好！讓孩子在課程中學(xué)會語文工具的使用方法，并潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！杜畫z補(bǔ)天》課標(biāo)分析《女媧補(bǔ)天》是中年級學(xué)段的一篇略讀課文。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和