小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)摘要：幼兒期是人格陶冶的最重要時期，也是可塑性最強的一個時期，尤其是在3歲左右，是走向具有個性人生的起點。然而，隨著當今社會的發(fā)展和人們生活物質(zhì)水平的提高，以及獨生子女的大量出現(xiàn)，對孩子的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”的現(xiàn)象比比皆是，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴重，導致幼兒的自理能力弱，抗挫能力差。對小班孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，現(xiàn)在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題。本文通過對幼兒自理能力的含義、內(nèi)容的闡述，分析了培養(yǎng)幼兒自理能力的必要性以及培養(yǎng)幼兒自理能力過程中存在的問題，并提出了解決措施。關鍵詞：自理能力幼兒期解決措施

Abstract:Childrenarethemostimportantpersonalitymold,isoneofthestrongestplasticity,especiallyintheperiodof3years,istohavethestartoflifecharacter.However,withthedevelopmentofmodemsocietyandpeople'slife,andraisethelevelofmaterial,singletonfemaleofachild,thephenomenonof"spoiled"insteadof","arearrangedinchildrenismoreandmoreserious,thephenomenonofself-careability,down.Classesforchildrenfromfamilycametolifekindergartenisaturningpoint.Originallyfromparentsandevenmorepeopletotakecareoflife,butnowyoumuststartlearningoneselfcareoneself,cansmoothly,lavatory,dining,washone'shandsandface,isaclassnapinchildrenisfirstencounterproblems.Basedonthemeaningoftheirchildren,andthecontent,analyzesthenecessityofcultivatingtheirinfantsandchildrenself-careabilitytoprocess,theexistingproblemsandputsforwardsomesolvingmeasures.Keywords:self-careabilityinfancysolutions

目錄前言一幼兒自理能力的含義與內(nèi)容自理能力小班幼兒自理能力的內(nèi)容二培養(yǎng)小班幼兒自理能力的必要性（一）幼兒期是自理能力發(fā)展的關鍵期（二）幼兒身心健康和諧發(fā)展需要培養(yǎng)自理能力（三）培養(yǎng)幼兒自理能力符合國家和社會的需求三培養(yǎng)小班幼兒自理能力過程中存在的問題家庭成員的溺愛包辦孩子沒有掌握自理的方法和技能缺少必要的反復練習的機會幼兒園老師怕麻煩四培養(yǎng)小班幼兒自理能力所要采取的措施增強幼兒的生活自理意識（二）讓幼兒學會具體的生活自理的方法（三）鞏固幼兒的生活自理能力（四）幼兒老師要耐心細致，與家長合作共同培養(yǎng)孩子的自理能力結(jié)束語

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。是當前社會普遍存在的問題，在“獨生子女”家庭中尤為嚴重。在幼兒園的孩子中，我們經(jīng)?？梢钥吹阶运?、狹隘、霸道、不容人、不講道理，缺乏甚至是沒有愛心，不知道也不懂得關心他人的現(xiàn)象存在。如：長輩蹲在地上給孩子換鞋子；老師毫無怨言地幫孩子換大小便解出的衣服，孩子們心安理得、理所當然，沒有任何想自己動手的意思……“自己動手豐衣足食”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而如今在這批新世代兒童身上卻悄然流失呢？如何解決這個問題就是我們老師和家長應該深思的。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要一幼兒自理能力的含義與內(nèi)容（一）自理能力自理能力是一種自我服務的能力，就是要親自處理自己或身邊各種力所能及的事情，它是兒童逐步適應社會環(huán)境，學會生活所必備的一種非常重要的能力。自我服務能力技能的形成是一個反復的過程，特別是小孩子，生活中有很多進行自理能力培養(yǎng)的時機，如，早入園換鞋、進餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，處處充滿了對幼兒進行自理能力培養(yǎng)的機會與條件，是對幼兒進行自我服務能力練習的最好時機與場所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學習自我服務的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進行鞏固練習，要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習慣，并使這種良好的習慣不斷的得到強化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。（二）小班幼兒自理能力的內(nèi)容小班幼兒的生活技能主要包括：盥洗、進餐、睡眠、入廁、穿衣以及良好的生活衛(wèi)生習慣。對小班孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折。在家過慣“衣來伸手，飯來張口”像小皇帝、小公主生活的孩子，現(xiàn)在卻要開始學習自己照顧自己，是否能順利地進行盥洗、入廁、進餐、午睡，是小班幼兒入園首先碰到的難題。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而做好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的心理品質(zhì)和今后的學習、生活打下堅實的基礎讓孩子在多元化寓教于樂的游戲活動以及一日常生活中學習有關生活技能，培養(yǎng)他們的良好的生活習慣。二培養(yǎng)小班幼兒自理能力的必要性(一)幼兒期是自理能力發(fā)展的關鍵期幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。這個時期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習慣的重要性。3歲左右的幼兒隨著心理、生理的發(fā)展，他們對周圍的一切躍躍欲試，有著強烈的自己動手的欲望和一定的操作能力，他們渴望參與成人的各種勞動。在幼兒的教育過程中我們將“學會做人”提到了一個新的要求，把培養(yǎng)幼兒生活自理能力作為幼兒園教育目標之一，教師也更注重幼兒的養(yǎng)成教育，將“學會做人”提到了一個新的高度，充分利用這段黃金時期從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。幼兒身心健康和諧發(fā)展需要培養(yǎng)自理能力1、培養(yǎng)幼兒自理能力，有效促進大腦發(fā)展當今社會是一個快速發(fā)展的社會，充滿競爭、機遇和挑戰(zhàn)，孩子們需要依靠自身的能力去打造屬于自己的一片天空，創(chuàng)造未來的生活。有位日本學者說過：“如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉其手指的活動能力，由于手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞，就能促進孩子全部智能的提高?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“幼兒的智力發(fā)展應當同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提?！?、培養(yǎng)幼兒自理能力，更快適應集體生活孩子從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，也擴大了他們的生活圈，他們喜歡在幼兒園學習、生活。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應幼兒園的生活。3、培養(yǎng)幼兒的獨立性、社會責任感幼兒生活自理能力，就是要學會獨立用餐，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，對小班幼兒來說動手能力很薄弱，剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進，鈕扣扣不好，這些事情在家里都由父母包辦代替，而進入幼兒園后幼兒應該學著獨立完成這些事情。扣洞對不齊，硬著頭皮自己學，一、二遍直到對齊，褲子拉不上，要一遍一遍的練習，直到穿上為止。在幼兒學習自理能力技能過程中，老師要利用集體氛圍，設下誘餌讓他們試著自理，并給予適當?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習慣。（三）培養(yǎng)幼兒自理能力符合國家和社會的需求新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征?！庇變褐挥芯邆淞嘶镜暮唵蔚纳钭岳砟芰?，身心才能健康和諧的發(fā)展。并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，避免過度保護和包辦的代替，鼓勵并知道自理自立的嘗試?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力，2-3歲是幼兒生長發(fā)育的關鍵期。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國建設的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。大量的信息和研究告訴我們：幼兒不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響幼兒現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。反之，有助于培養(yǎng)孩子的責任感，自信心以及自己處理事情的能力，對今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。三培養(yǎng)小班幼兒自理能力過程中存在的問題如今的家庭構(gòu)成大多是四老二青一小，孩子成為每個家庭的核心，在家許多大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，許多家長為減輕孩子負擔，認為喂孩子吃飯、為孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。在家長無微不至的“保護”下，孩子的自理能力越來越差，除了坐享其成，別的一概不會。在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中存在的問題主要有：（一）家庭成員的溺愛包辦3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，可父母卻忽視了孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過多的關愛不經(jīng)意間挫傷了孩子的自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。小班孩子由于年齡小，平時日常生活中的一些力所能及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心的代辦了，使得一些本應該得到鍛煉的勞動技能，都在無形中被剝奪了，從而失去了發(fā)展的機會，這樣往往造成自理能力差、不愛勞動、懶惰等不良后果，缺乏相應的生活能力、動手能力，難以適應社會發(fā)展。（二）孩子沒有掌握自理的方法和技能孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，許多父母不是教會孩子自理方法和技能，而是包辦、代替孩子做，因為他們認為孩子“樹大自然直?！弊约河啄陼r代生活條件不好，現(xiàn)在條件好了，應給予孩子“高水平”的生活待遇和無微不至的照顧，從而使孩子產(chǎn)生依賴心理，影響孩子獨立生活能力的培養(yǎng)。要知道，讓孩子學習一定的動手技能、方法，并不是意味著讓他受苦。缺乏方法、技能不但導致孩子不會自理，也丟失了孩子對自理能力的興趣。（三）缺少必要的反復練習的機會許多父母認為讓孩子自己穿衣服，不僅浪費時間而且衣服穿反，還要重穿，耽誤早餐與上班的時間；有的孩子要自己洗手、洗臉，不但手、臉沒洗干凈，反而弄濕衣服，還不如自己幫助來的快而且干凈；讓孩子自己吃飯更不用說，一頓飯還沒吃完，弄的桌上地上都是，還不如自己喂來得快而便捷；……所以許多父母認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，避免麻煩。孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自理?，F(xiàn)在孩子還小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。其實，父母這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理，使得孩子失去了一次次練習的機會，也傷害了孩子的自尊心和自信心，（四）幼兒園老師怕麻煩現(xiàn)在幼兒園的孩子越來越多，老師的工作壓力也越來越大。幼兒老師在很多時候怕麻煩，嫌棄幼兒動作慢。如幼兒在園里自己吃飯時經(jīng)常灑到地上、桌上，老師嫌臟，感覺不如自己喂得快；幼兒自己洗手不但沒洗干凈還弄濕了衣服，老師還得幫他們重洗；幼兒穿衣服，把衣服穿反了，要重穿，耽誤時間……，幼兒老師普遍認為與其看幼兒拖拖拉拉，還不如替他們做了省時間。四培養(yǎng)小班幼兒自理能力所要采取的措施根據(jù)我國幼兒自理能力發(fā)展的狀況來說，要提高我國幼兒自理能力水平就要做到：（一）增強幼兒的生活自理意識父母無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），因此，通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。1、巧用擬人、游戲的方法,引起孩子自理的欲望運用擬人化的語言和游戲的口吻提出要求，幼兒樂于接受而且印象深刻。例如：洗手前挽袖子，我們會這樣說：爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。洗手時我們編成了順口溜：擰開水管，淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來檢查時是這樣做的：順著褲縫往下摸，摸到鞋釬穿對了，摸不到快脫下，換換家，再穿上。2、運用生動、有趣的游戲，培養(yǎng)幼兒動手的能力。愛游戲是孩子的天性。我國著名教育家陳鶴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的?！焙⒆犹貏e喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)，同時注意個別孩子的指導培養(yǎng)。我們可以在一面墻上布置了一些五顏六色的花，花心用紐扣代替，在材料袋里給幼兒提供各種顏色的花瓣，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，扣扣、解解、玩玩。又如，我們用彩色鮮艷的穿線板，讓幼兒進行穿洞的練習，充分讓幼兒嘗試練習各種技能。在操作活動中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志。3、運用正面、誘導的方法，增強幼兒自理的意識。根據(jù)小班幼兒已有的知識、經(jīng)驗，通過問答或交談，豐富知識。如通過談話“我會穿衣服了”“我學會了新本領”、“媽媽的小幫手”、“父母生日會……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如：通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒準確理解作品內(nèi)涵，通過對作品中角色的扮演，使幼兒受到感染、教育。還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。（二）讓幼兒學會具體的生活自理的方法要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。1、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，時時提醒幼兒每天早晚刷牙，防止蛀牙。2、因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，采用因材施教的方式。所以老師要根據(jù)實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。3、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在幼兒園吃午飯的時候，有部分小班孩子總是會撒飯粒，老師就一遍一遍的做示范，并手把手的教，次數(shù)多了，孩子自然就不會再撒飯了。4、品嘗成功，進一步提高小班幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動小班幼兒生活自理的動力。當孩子取得點滴進步時，“你真棒”、“你真能干”……這類的表揚會使孩子自己的能力充滿信心；但當孩子限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還可以幫助孩子，以免挫傷孩子的積極性。（三）鞏固幼兒的生活自理能力技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。1、在生活活動中訓練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們抓住這個關鍵時機，指導、監(jiān)督幼兒，使其形成習慣，以達到訓練幼兒自理能力的目的。如入廁后要求孩子自覺整理好衣褲，飯前便后要求孩子能自覺正確洗手，飯后訓練孩子自覺漱口的習慣。2、在區(qū)角活動中練習生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計劃的投放系鞋帶的方法；在書包放置區(qū)練習有秩序的拿放書包。3、激發(fā)幼