基于傳統(tǒng)文化資源的幼兒課程開發(fā)研究-以傳統(tǒng)節(jié)日為例 論文

基于傳統(tǒng)文化資源的幼兒課程開發(fā)研究——以傳統(tǒng)節(jié)日為例摘要：中華文化博大精深，依據(jù)傳統(tǒng)文化資源或傳統(tǒng)節(jié)日完成幼兒園課程開發(fā)，可體現(xiàn)幼兒一日教育活動(dòng)開展的價(jià)值與意義。為保證幼兒教育一日活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日融合的效果，應(yīng)以傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、節(jié)日時(shí)間點(diǎn)作為活動(dòng)開展的切入點(diǎn)。讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氛圍下，增強(qiáng)活動(dòng)切身體驗(yàn)與內(nèi)心感受?；诖?，本文率先總結(jié)選題緣由，而后側(cè)重傳統(tǒng)節(jié)日課程活動(dòng)開展的意義、策略以及實(shí)例進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)，課程開發(fā)，傳統(tǒng)節(jié)日，文化資源，策略探究，引言何為傳統(tǒng)節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)節(jié)日包含春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，上述節(jié)日毋庸置疑是典型的傳統(tǒng)節(jié)日，但九九重陽節(jié)、清明節(jié)等亦是容易被忽視的傳統(tǒng)節(jié)日。重視傳統(tǒng)節(jié)日文化資源的利用，讓幼兒在資源開發(fā)與利用中感受節(jié)日氛圍，并在參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中升華感知。最終通過一日教育活動(dòng)的開展，落實(shí)課程開發(fā)、活動(dòng)開展、傳統(tǒng)節(jié)日文化資源利用，以此促進(jìn)幼兒教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。一、選題緣由總結(jié)選題緣由，更能確保策略與實(shí)例探究的針對(duì)性與科學(xué)性?；诖耍率鰞?nèi)容側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，傳統(tǒng)節(jié)日是弘揚(yáng)的途徑，秉承著傳承的意識(shí)進(jìn)行研究，為實(shí)現(xiàn)中華文化的弘揚(yáng)，應(yīng)該通過幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)。此過程是重要途徑，讓傳統(tǒng)節(jié)日以及文化意識(shí)扎根在幼兒腦中，進(jìn)而形成主動(dòng)關(guān)注認(rèn)知，為中華傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰建立核心基礎(chǔ)[1]。第二，傳統(tǒng)節(jié)日是促進(jìn)的手段，關(guān)注幼兒身心發(fā)展，應(yīng)重視活動(dòng)開展的效果。此時(shí)活動(dòng)并不是僅僅局限于帶著幼兒玩，關(guān)注幼兒身心和諧發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開展是必要手段。第三，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是形式，科學(xué)利用傳統(tǒng)文化資源，并完成幼兒課程開展，這是為幼兒一日教育活動(dòng)做準(zhǔn)備。其原因是節(jié)日活動(dòng)是適合幼兒發(fā)展的重要形式，理論說教無法提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注與興趣，以活動(dòng)為主要形式，引導(dǎo)幼兒探究節(jié)日來歷的緣由，重視節(jié)日歌謠、風(fēng)俗、飲食等重要內(nèi)容的總結(jié)。綜合上述三點(diǎn)緣由，可見傳統(tǒng)節(jié)日文化資源的開發(fā)與利用、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的構(gòu)與開展，關(guān)系到幼兒一日教育活動(dòng)的整體質(zhì)量，因此教師應(yīng)尤為重視。二、傳統(tǒng)節(jié)日課程活動(dòng)開展的意義完成選題緣由總結(jié)后，下述內(nèi)容側(cè)重意義進(jìn)行探究。第一，傳承和發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化，何為傳承？何為發(fā)展？其本質(zhì)應(yīng)該是將傳統(tǒng)節(jié)日文化的糟粕進(jìn)行摒棄，將精華進(jìn)行傳承，此過程就是傳承與發(fā)展。通過幼兒一日活動(dòng)的開展，關(guān)注幼兒精神世界的豐富，以傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日作為融合重點(diǎn)，讓幼兒以參與活動(dòng)的形式體驗(yàn)、感悟再升華。將傳統(tǒng)課程開發(fā)過程中理論說教額方式，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)滲透的方式，最終讓傳承與發(fā)展落實(shí)在方方面面與無形之中[2]。第二，培植幼兒文化素養(yǎng)，文化素養(yǎng)不是習(xí)慣、能力，它是無法通過方式檢驗(yàn)的內(nèi)在內(nèi)容。通過傳統(tǒng)節(jié)日課程活動(dòng)開展，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸到中華傳統(tǒng)文化，并將文化內(nèi)涵與精華以活動(dòng)的方式觀察、吸收再感悟，最終實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的強(qiáng)化[3]。第三，豐富幼兒園教學(xué)資源，傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用、傳統(tǒng)節(jié)日的構(gòu)思與開展，兩者是相輔相成方式的存在。活動(dòng)環(huán)節(jié)選取整合后的文化資源，讓幼兒積極參與到節(jié)日活動(dòng)中。利用傳統(tǒng)節(jié)日有利時(shí)機(jī)，檢驗(yàn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握情況，并通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累。三、傳統(tǒng)節(jié)日課程活動(dòng)開展的策略（一）強(qiáng)化師資力量，提升教師素養(yǎng)關(guān)注教師文化資源整合以及課程開發(fā)能力的強(qiáng)化，更能保證傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展的效果與收獲?；诖耍率鰞?nèi)容側(cè)重兩點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，開展專業(yè)培訓(xùn)積極參與，活動(dòng)研究是前提，教師構(gòu)思是保障，幼兒參與是重點(diǎn)。以幼兒園園方為代表，應(yīng)該給予教師更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該重視培訓(xùn)活動(dòng)并提升收獲，并培訓(xùn)所得積極應(yīng)用到課程開發(fā)中，開展節(jié)日活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒文化素養(yǎng)的提升[4]。第二，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)積累素材，通過查閱、整合以及二次創(chuàng)造等途徑，教師提升對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注度。方可在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際開展活動(dòng)，對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日“了如指掌”，重視不同地區(qū)、不同民族節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的搜集，以此體現(xiàn)課程素材積累的重要性。教學(xué)案例一，關(guān)注幼兒文化素養(yǎng)的滲透與培植，教師應(yīng)重視自身能力的強(qiáng)化，九九重陽節(jié)來臨之際，園方促織一次培訓(xùn)活動(dòng)。大中小班全體教師全部參與，共同研究九九重陽節(jié)活動(dòng)方案。培訓(xùn)后，筆者決定利用九九重陽節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的有利時(shí)機(jī)，開展節(jié)日主題活動(dòng)。筆者查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我國不同地區(qū)在重陽節(jié)當(dāng)天均有敬老尊賢的活動(dòng)，為讓孩子們體會(huì)到“敬老、愛老”的內(nèi)涵，筆者將“插茱萸”、“吃重陽糕”等內(nèi)容作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。重陽節(jié)當(dāng)日，筆者讓孩子們制作重陽旗幟裝扮教室，并為孩子們預(yù)留作業(yè)，“請(qǐng)小朋友們回家對(duì)爺爺奶奶、姥姥姥爺說一句辛苦了，并將在園制作的重陽糕拿給他們吃”。最終通過活動(dòng)，讓孩子們強(qiáng)化尊老、敬老的意識(shí)。（二）豐富幼兒體驗(yàn)，完善活動(dòng)內(nèi)容一切以幼兒視角出發(fā)，活動(dòng)開展環(huán)節(jié)教師應(yīng)重視幼兒感受。基于此，下述內(nèi)容側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，遵循價(jià)值指向，確定活動(dòng)目標(biāo)。圍繞不同年齡段幼兒進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，大班幼兒更應(yīng)該重視文化背景探究，小班幼兒更應(yīng)該重視節(jié)日宣傳[5]。第二，挖掘文化資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。同樣以幼兒為主體，以幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)重點(diǎn)。教師應(yīng)將文化資源與活動(dòng)內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，提升幼兒活動(dòng)體驗(yàn)感。第三，依據(jù)多元特點(diǎn)，完善活動(dòng)過程。依據(jù)教師整合的傳統(tǒng)節(jié)日課程方案，并將其滲透到活動(dòng)中，讓傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)更豐富多彩。教學(xué)案例二，中秋佳節(jié)是團(tuán)圓節(jié)更是我國傳統(tǒng)節(jié)日，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)方案，強(qiáng)化幼兒中秋體驗(yàn)。本次活動(dòng)構(gòu)思環(huán)節(jié)，筆者以大中班作為分界線，為他們設(shè)計(jì)不同活動(dòng)方案。對(duì)于小班孩子們而言，讓他們知道每年八月十五是中秋節(jié)是重要的活動(dòng)目標(biāo)，并將中秋節(jié)民俗習(xí)慣講給孩子們聽，本著以“快樂”的活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)孩子們對(duì)參與活動(dòng)的熱情。對(duì)于中班孩子們而言，讓孩子們通過賞月、制作燈籠等活動(dòng)，體會(huì)節(jié)日氛圍。同時(shí)將“月亮上有什么”作為探究活動(dòng)，激發(fā)孩子們的想象力。對(duì)于大班孩子們而言，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們講一講節(jié)日傳說與風(fēng)俗習(xí)慣。并利用廢舊月餅盒進(jìn)行手工制作，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒細(xì)心態(tài)度。由此可見，活動(dòng)內(nèi)容的完善是重點(diǎn)，過程與細(xì)節(jié)的構(gòu)思更應(yīng)該依據(jù)大中小班幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，完成細(xì)節(jié)的構(gòu)思與落實(shí)。（三）發(fā)揮文化資源，收集課程素材對(duì)于幼兒而言，文化資源應(yīng)該是淺顯易懂的，更應(yīng)該是與活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)的。基于此，下述內(nèi)容側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，節(jié)日傳說，重視傳說整理，并在活動(dòng)開展前為幼兒講述，讓幼兒有興趣參與到活動(dòng)中[6]。第二，節(jié)日飲食，中華民族地大物博，不同民族對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化是不同的。此時(shí)教師應(yīng)該將搜集到的節(jié)日飲食文化為幼兒講解，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸到新鮮內(nèi)容。第三，節(jié)日歌謠，對(duì)于幼兒而言以歌謠記憶的方式，更能強(qiáng)化認(rèn)知與理解。教師將搜集到的歌謠帶領(lǐng)幼兒吟唱，以此豐富活動(dòng)開展的價(jià)值。教學(xué)案例三，文化資源是豐富的，依據(jù)不同傳統(tǒng)節(jié)日教師進(jìn)行整合與利用，更能體現(xiàn)活動(dòng)開展的價(jià)值。清明節(jié)是最容易被忽視的傳統(tǒng)節(jié)日，因該節(jié)日往往被認(rèn)為成“節(jié)氣”。為提升幼兒對(duì)該節(jié)日的關(guān)注度，筆者開展一次活動(dòng)?；顒?dòng)開展過程中，筆者以歌謠吟唱的方式，為讓幼兒理解“節(jié)氣清明節(jié)”，筆者唱到“春雨驚春清谷天”，孩子們跟唱到“春雨驚春清谷天”，為讓孩子們了解這句話的含義，筆者補(bǔ)充道“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨是重要的節(jié)氣”。為讓幼兒理解“節(jié)日清明節(jié)”，筆者為孩子們講解“寒食節(jié)、祭祀節(jié)等清明節(jié)別稱”，目的是讓幼兒體會(huì)到該節(jié)日的歷史源遠(yuǎn)流長。同時(shí)筆者將紅色文化與革命精神，通過本次活動(dòng)為幼兒講解，讓孩子們在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)參與中，更關(guān)注紅色文化的的傳承與發(fā)展。（四）強(qiáng)化共育關(guān)系，提高重視程度傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展過程，絕對(duì)不是園方或教師的獨(dú)角戲。重視家園共育，實(shí)現(xiàn)三位一體的共同促進(jìn)。第一，主動(dòng)溝通提高家長教育意識(shí)，為家長宣傳傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，將傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)延伸到家庭中。幼兒無論是在園、在家均可體會(huì)到文化的氛圍，以此強(qiáng)化文化育人的效果。第二，增設(shè)共育渠道，傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師組織一次家校共育活動(dòng)。讓家長走進(jìn)園區(qū)，與幼兒共同參與，在和諧親子關(guān)系保障下，在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日開展的效果。第三，觀念轉(zhuǎn)變形成合力，以傳統(tǒng)節(jié)日親子活動(dòng)作為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透、傳承拓寬途徑。最終在教師與家長共同努力下，為培植幼兒文化素養(yǎng)形成合力。教學(xué)案例四，傳統(tǒng)節(jié)日是每一個(gè)中華兒女的節(jié)日，為提升端午佳節(jié)活動(dòng)開展的價(jià)值，筆者組織以此幼兒園親子活動(dòng)。端午佳節(jié)來臨之際，筆者與中二班家長聯(lián)系，將本次活動(dòng)“端午飄香粽是情”主題告知家長。并在園方支持下，家長與孩子們共同進(jìn)行“包粽子”活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，中班全體教師都穿上了小豬玩偶服，迎接孩子與爸爸媽媽進(jìn)入幼兒園，一眼望去寶貝們的臉上都笑開了花。通過觀察孩子們的表情，可以看出孩子們很喜歡和爸爸媽媽共同參與親子活動(dòng)。隨著園長一聲令下，爸爸媽媽們與孩子一起包粽子，有的家長不太會(huì)制作粽子，但是家長之間互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中讓爸爸媽媽們和寶貝們都掌握了新的技能。包完粽子后進(jìn)行蒸煮，并將煮好的粽子讓孩子們與家長共同食用，通過自己動(dòng)手體會(huì)食物來之不易，此過程意義重大。在端午節(jié)即將到來之際，提前感受到中國的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)活動(dòng)開展的價(jià)值。四、結(jié)束語綜合上述，中華上下五千年歷史長河中，其中包含著眾多璀璨的傳統(tǒng)文化。如何將中華文化繼續(xù)傳承下去，需要幼兒的接棒。以傳統(tǒng)節(jié)日作為契機(jī)，教師重視傳統(tǒng)文化資源的利用，通過課程開發(fā)促進(jìn)一日教育活動(dòng)的開展。此過程教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起重任，重視傳統(tǒng)節(jié)日為主題活動(dòng)的構(gòu)思，結(jié)合主題優(yōu)化活動(dòng)開展方案。最終讓幼兒在傳統(tǒng)文化熏陶下，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的夯實(shí)與強(qiáng)化。參考文獻(xiàn)：[1]代麗.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園課程的融合實(shí)踐[J].天津教育,2022(24):76-78.[2]梁曉靜,梁穎.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育課程的途徑[J]