借助心理教育尋找丟失的半個(gè)圓 論文

借助心理教育，尋找丟失的半個(gè)圓摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)生的心理教育。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，自閉、依賴等心理不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)心理教育方面要不斷更新教學(xué)策略，維護(hù)小學(xué)生的心理健康，讓小學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣，采取多種多樣的教學(xué)策略，不斷營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂“心理”探討的積極性。本文分析了小學(xué)在心理教育方面存在的問題，并針對(duì)具體的問題提出了相關(guān)的解決策略。關(guān)鍵詞：心理教育；小學(xué)前言：小學(xué)生不僅需要具有學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力，還要有調(diào)節(jié)心理的能力，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)來(lái)說至關(guān)重要。我國(guó)不斷加強(qiáng)小學(xué)心理教育工作，在關(guān)注小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要不斷關(guān)注小學(xué)生的心理素質(zhì)。目前小學(xué)生中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量龐大，在家中被長(zhǎng)輩嬌慣的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)是學(xué)習(xí)氛圍，在遇到問題時(shí)不懂得謙讓。學(xué)生間表面矛盾增加的同時(shí)，小學(xué)生的心理問題也在不斷增加。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的興趣，從小學(xué)生的興趣出發(fā)幫助學(xué)生形成正確的心理。在進(jìn)行心理教育時(shí)，教師也要關(guān)注小學(xué)生的真實(shí)想法，以人為本，不斷推進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。由于小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，心理教育方面需要教師悉心的指導(dǎo)。然而實(shí)際工作中，小學(xué)生心理健康教育方面仍然存在一些問題，需要引起小學(xué)教育工作者的重視。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷分析小學(xué)生的心理問題并提出了適合小學(xué)生心理健康的實(shí)施途徑。一、我國(guó)小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀近年來(lái)小學(xué)生心理教育得到了小學(xué)教育界的重視，但是仍然存在一些問題。在筆者實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，主要存在五個(gè)問題：教師對(duì)于心理教育沒有形成正確的認(rèn)識(shí)；教師教學(xué)手段單一；教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)生的心理教育課程較少；小學(xué)生在心理方面缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。下文將對(duì)以上五個(gè)問題展開具體的敘述。首先，部分教師對(duì)于“心理教育”沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。很多小學(xué)心理方面的師資力量薄弱，沒有專業(yè)的心理教師。并且隨著智育的不斷加重，文化課占據(jù)主要地位，有些教師經(jīng)常忽略“心理教育”的重要性，認(rèn)為升學(xué)率比學(xué)生的心理健康更加重要。其實(shí)這種做法有很大的局限性，心理教育能夠改善小學(xué)生的心理情況，健康的心理狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)的價(jià)值。有些小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)經(jīng)常流于形式，并不注重心理教育背后深層含義的挖掘，讓心理教育丟失了“育人”的價(jià)值。第二，小學(xué)教師心理健康教育手段單一，小學(xué)生參與的積極性不高，也會(huì)喪失心理教育的作用。小學(xué)生年紀(jì)小，在參加心理培訓(xùn)時(shí)需要教師用心安排各種活動(dòng)，不斷提高小學(xué)生的積極性，給予小學(xué)生正確的心理引導(dǎo)。有些教師只會(huì)一遍遍告訴小學(xué)生：心理教育能夠幫助大家提高心理素質(zhì)。但是小學(xué)生的自覺性較差，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的手段引導(dǎo)小學(xué)生參與到心理培訓(xùn)中，親身感受解決心理問題的快樂。小學(xué)生看到教師手段單一的培訓(xùn)措施之后，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視自身的心理健康，便會(huì)逐漸喪失對(duì)于接受心理培訓(xùn)的熱情。第三，小學(xué)教師的缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)教師畢業(yè)于師范類的院校，雖然自身的專業(yè)文化課程素養(yǎng)較高，但是對(duì)于小學(xué)心理教育的了解也不深入，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)生心理教育方面不能把握心理教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。也有些學(xué)校認(rèn)為“心理教育”無(wú)關(guān)緊要，便不招收專業(yè)的心理教師，或者所招收的小學(xué)心理教師并無(wú)嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致小學(xué)心理教師的層次參差不齊，這也就給小學(xué)生心理教育的發(fā)展帶來(lái)了很大的局限。第四，小學(xué)生的心理教育設(shè)施落后。很多小學(xué)為學(xué)生配備了心理輔導(dǎo)員，但是并沒有專業(yè)的心理咨詢室等等。設(shè)施落后的心理教育并不能滿足小學(xué)生的需求。小學(xué)生一味地學(xué)習(xí)文化課，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，心理教育可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)的作用，讓小學(xué)生了解自己的心理情況，不斷調(diào)整緊張的情緒。有些小學(xué)為了應(yīng)付教育部門的檢查會(huì)臨時(shí)設(shè)置心理咨詢室，實(shí)際上也是名存實(shí)亡的狀況，并不利于對(duì)于小學(xué)生心理健康的教育。第五，小學(xué)生在上心理方面缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。心理教育一般結(jié)合學(xué)生的心理情況進(jìn)行，小學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題，也不懂得如何保護(hù)自己的心理健康。有些小學(xué)生受家庭教育的影響，性格較為孤僻，也有學(xué)生性格比較偏激。性格孤僻的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己獨(dú)自生悶氣的情況。而那些性格偏激的學(xué)生為了讓自己內(nèi)心舒服會(huì)不顧別人的感受，也會(huì)讓學(xué)生之間的矛盾不斷加大。小學(xué)生在心理健康方面并不懂得如何保護(hù)自己，需要小學(xué)教師正確的引導(dǎo)。二、小學(xué)心理教育教學(xué)策略本文結(jié)合小學(xué)心理教育的教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)小學(xué)心理教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)教師積極創(chuàng)建心理教育的氛圍出發(fā)，將激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)注學(xué)生想法、提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)等角度展開，不斷探討小學(xué)心理教育的教學(xué)策略與注意事項(xiàng)，針對(duì)上述小學(xué)心理教育遇到的一些問題，為提高小學(xué)心理教育的質(zhì)量提出了相關(guān)建議。1.積極為小學(xué)生創(chuàng)建濃厚的心理教育氛圍如今很多小學(xué)生平常生活在高樓上，很少接觸外面的世界，心思較為細(xì)膩，這并不利于小學(xué)生的心理健康。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地為小學(xué)生創(chuàng)建濃厚的心理教育氛圍，讓小學(xué)生感受到心理健康的重要性。小學(xué)可以適當(dāng)添加更多心理教育咨詢室，咨詢室內(nèi)部放置適合學(xué)生解壓的工具、器材，不斷吸引小學(xué)生積極地參加心理教育。為了鼓勵(lì)小學(xué)生參與心理教育，小學(xué)可以設(shè)置一些心理知識(shí)比賽，不斷引導(dǎo)小學(xué)生更加了解和關(guān)注心理。在進(jìn)行心理教育時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極融入班集體，感受班集體的溫暖。教師可以作為心理教育比賽的一名評(píng)委，通過競(jìng)賽的方式激發(fā)小學(xué)生探索“心理”的積極性。有條件的小學(xué)可以請(qǐng)小學(xué)心理教育方面的專家到校指導(dǎo)，提高小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生心理教育的重視程度，讓小學(xué)教師學(xué)到更多關(guān)于心理教育方面的知識(shí)，提高整個(gè)小學(xué)心理教育的氛圍。教師作為小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者，在提升心理教育氛圍時(shí)，要注重通過心理教育讓小學(xué)生融入班集體，感受集體的快樂與溫暖，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)建各種各樣的心理教育環(huán)境，深層次挖掘心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容。2.激發(fā)小學(xué)生參與心理教育的興趣由于小學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，需要小學(xué)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小學(xué)生的心理不斷激發(fā)小學(xué)生參與心理培訓(xùn)的興趣。一般而言，小學(xué)生的攀比之心比較強(qiáng)烈，喜歡被教師表?yè)P(yáng)。因此小學(xué)教師可以利用小學(xué)生“喜歡被表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，在上心理教育的過程中尊重小學(xué)生之間的差異，多方面表?yè)P(yáng)小學(xué)生，讓小學(xué)生在被表?yè)P(yáng)的過程中得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。比如在舉辦心理知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，小學(xué)教師要表?yè)P(yáng)心理知識(shí)豐富的小學(xué)生，也要表?yè)P(yáng)雖然心理知識(shí)不豐富但是心理素質(zhì)強(qiáng)的小學(xué)生，不斷提高小學(xué)生參加心理方面的自信心。教師也可以通過舉辦親子相關(guān)的活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生上心理教育的興趣，積極得到家長(zhǎng)的幫助。小學(xué)生信任家長(zhǎng)，也喜歡與家長(zhǎng)一起完成活動(dòng)。教師可以通過家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)小學(xué)生多多參與心理方面的活動(dòng)。除了借助家長(zhǎng)的力量，小學(xué)教師也通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展心理教育，不斷幫助學(xué)生解決心理問題。在小學(xué)教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)地了解自己的心理情況，不斷提高自己的心理素質(zhì)。3.關(guān)注小學(xué)生對(duì)于心理教育的真實(shí)想法有些小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，沒有必要花費(fèi)大量時(shí)間關(guān)注小學(xué)生對(duì)于心理教育的真實(shí)想法。這種想法是錯(cuò)誤的，每位小學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)想法進(jìn)行因材施教，多多根據(jù)小學(xué)生的想法開展各種心理教育活動(dòng)，從而達(dá)到“精準(zhǔn)”育人的目的。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生為中心，經(jīng)常與內(nèi)向的小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。對(duì)于那些不擅長(zhǎng)表達(dá)的小學(xué)生，教師可以根據(jù)小學(xué)生的日常表現(xiàn)了解他們的真實(shí)想法。小學(xué)教師要關(guān)注小學(xué)生的行為特點(diǎn)，了解小學(xué)生對(duì)于心理教育的看法，按照小學(xué)生的反饋不斷調(diào)整心理教育的策略。比如在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)教師要做一名活動(dòng)的直接參與者，關(guān)注膽小、內(nèi)向的小學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加心理培訓(xùn)，融入到集體之中。小學(xué)教師可以讓膽小、內(nèi)向的小學(xué)生更多地表達(dá)自己，有的小學(xué)生第一次表達(dá)自己時(shí)會(huì)感覺緊張，次數(shù)多了之后膽子較小的小學(xué)生就會(huì)更加自信。小學(xué)教師要經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行交流，詢問小學(xué)生是否喜歡心理教育以及喜歡什么樣的心理教育。在小學(xué)生們奇思妙想的過程中，教師能夠了解到小學(xué)生的真實(shí)想法，并根據(jù)小學(xué)生的想法開展心理教育。小學(xué)教師要經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷了解小學(xué)生的想法，根據(jù)小學(xué)生的想法開展心理教育，讓小學(xué)生成為心理教育的主人，而不是被動(dòng)的參與者，這樣能夠提高小學(xué)生參與心理培訓(xùn)的積極性與自信心。4.增強(qiáng)小學(xué)生心理教育的自我保護(hù)意識(shí)在開展心理教育前，教師要聲明在參加心理培訓(xùn)的過程中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的事情，要鼓勵(lì)小學(xué)生遇到事情及時(shí)告訴老師，讓老師幫助解決問題。在開展心理教育時(shí)，小學(xué)教師也要及時(shí)記錄小學(xué)生的心理教育過程，認(rèn)真觀察小學(xué)生的行為，分析小學(xué)生在參與心理教育的過程中是否具備自我保護(hù)的意識(shí)。為了提高小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生心理教育的認(rèn)識(shí)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在每次心理教育之后都要形成一份觀察記錄表，詳細(xì)記錄每位小學(xué)生參與心理教育的表現(xiàn)。在心理教育結(jié)束后，教師可以按照心理教育記錄表總結(jié)分析小學(xué)生的整體表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)的小學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。小學(xué)生在開展心理教育運(yùn)動(dòng)時(shí)，小學(xué)教師也要對(duì)每一位小學(xué)生的心理安全負(fù)責(zé)。比如小學(xué)生因?yàn)楦鞣N事情可能會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)小學(xué)教師要告訴小學(xué)生同學(xué)之間要學(xué)會(huì)謙讓。在教師悉心教導(dǎo)下，小學(xué)生將會(huì)不斷加強(qiáng)心理上的自我保護(hù)意識(shí)，小學(xué)生才能樹立正確的思想觀、價(jià)值觀，用積極的心態(tài)面對(duì)生活，學(xué)到更多書本之外的知識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)心理教育能夠讓小學(xué)生的心理更加健康，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)期的成長(zhǎng)來(lái)說非常重要。小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新心理教育的各種策略，提升心理教育的質(zhì)量，在學(xué)生提高文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。面對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的辦法解決。心理教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占據(jù)重要的地位，然而有些小學(xué)教師不重視心理教育環(huán)境的創(chuàng)建也不關(guān)注小學(xué)生的想法，這會(huì)大大影響心理教育的質(zhì)量。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理教育的多樣性和靈活性，在保證小學(xué)生有較強(qiáng)心理素質(zhì)的同時(shí)，拓展心理教育的意義和價(jià)值。心理教育的過程豐富多彩，能夠給小學(xué)生留下深刻的印象。心理活動(dòng)吸引著小學(xué)生去參加的同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮心理教育的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。通過在小學(xué)生之間開展心理教育，不斷關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)需要，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)，養(yǎng)成健康的心理。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生在上心理教育的過程中注意自我保護(hù)意識(shí)、快樂成長(zhǎng)。一般而言，小學(xué)生在參加心理教育時(shí)，小學(xué)教師要不斷通過各種活動(dòng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗、積極向上、堅(jiān)韌不拔的品性，養(yǎng)成健康向上的心理。關(guān)于“借助心理教育，尋找丟失的半個(gè)圓”