《學弈》教學設(shè)計

部編版六年級下冊《學弈》教案教材解讀：《學弈》是統(tǒng)編教材部編版六年級下冊第五單元第一篇課文《文言文二則》中的一篇文言文。大意是寫弈秋是全國善于下棋的人，讓他教導(dǎo)兩個學習態(tài)度不同的人學習下棋，學習效果截然不同，這與智力無關(guān)。通過這件事情，說明了學習的好壞，不是全在智力的高低，就算有好老師教，也未必就能學好，關(guān)鍵是自己是否認真。做任何事情都要專心致志，不能三心二意。教學目標：1.借助注釋，理解文言文，懂得做事必須專心致志，不可三心二意的道理。2.通過學習，學會學習文言文的方法。3.感受文言文語言的精煉，了解“之”在文言文中的用法。教學重點：1.理解文言文，懂得做事必須專心致志，不可三心二意的道理。2.學會學習文言文的方法。教學難點：1.借助注釋，翻譯文言文。教學課時：1課時教學過程：一、課前導(dǎo)讀，了解文言文1.出示課件：孔子名言——“三人行，必有我?guī)熝?。”“溫故而知新，可以為師矣。”“學而時習之，不亦說乎?！保ㄍ瑢W們，你們對于上面這些句子是否有所了解。讀一讀，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，說一說這些句子有什么特點？）2.認識文言文：這些句子都是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化運動之后開始使用白話文，一直沿用至今。3.文言文的作用：誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。4.過渡：今天我們將要學習的《學弈》就是一篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中卻蘊含著警示世人的道理。二、板書課題，解題并認識作者板書課題：學弈（齊讀課題）。1.解題：“弈”是什么時候意思？（下棋）“學弈”呢？（學下棋）2.簡介作者：孟子(約公元前372—前289年)，名軻，字子與。我國古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一書。孟子繼承并發(fā)揚了孔子的思想，把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學說。提出了“民貴君輕”說，勸告統(tǒng)治者重視人民。與孔子合稱為“孔孟”，有“亞圣”之稱。3.出示學習文言文的方法。三、學習方法——合理斷句，反復(fù)朗讀（《學弈》是一篇文言文，通過這節(jié)課的學習，我們要學會學習文言文的方法。首先請同學們翻開書，聽老師讀一遍課文，注意字音與停頓。）1.師范讀（出示課件）生聽。2.認讀生字新詞。3.生自由練讀。4.指名讀、評價，分層指導(dǎo)。A.檢查讀音B.朗讀時要讀出不同句式的語氣C.朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應(yīng)作適當停頓，速度較慢，做到時抑揚頓挫。D.古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦。你們也試試看看讀得出滋味嗎？（小結(jié)：像這樣讀準字音，停頓恰當，入情入境地讀，就能把文言文的韻味吟出來。）（讓我一起把這篇文言文吟出韻味?。?.全班誦讀。四、學習方法——結(jié)合注釋，理解內(nèi)容（不錯，但學好文言文除了“吟”，還要“懂”。平時大家都用什么方法理解文言文？）（好，那接下來我們就利用課文注釋，理解文言文的內(nèi)容吧）（這一次我們采用合作學習的方法進行學習。）1.課件出示學習任務(wù)：①同桌合作學習，文言文、注釋對照讀，讀懂每句話的意思。②找出重點詞的意思，并做批注。2.完成任務(wù)①合作要求：同桌一個人讀文言文，一個人對注釋，逐句朗讀逐句翻譯。一遍后互換。生合作學習。（現(xiàn)在我來考查一下大家）檢查合作學習效果：出示課件（分析每句文言文）（借助注釋，句子理解得又快又好，那么這些重點詞語呢？）小結(jié)：借注釋解句意，借句意懂文意，是理解文言文內(nèi)容的好方法。3.用自己的話，說說文言文的意思。（能用自己的話說出文言文的意思，說明讀懂了）概括：這篇課文主要講了一個什么故事？課文講了弈秋同時教兩個人下棋，其中一人專心致志，另一人總是分心，最終兩人的棋藝相差很大的故事。五、學習方法——深入思考，明悟道理（那么孟子想借《學弈》一文告訴我們什么呢？這是我們接下來要探討的問題。）1.弈秋是個怎樣的人？課文是怎樣介紹這位老師的？課件出示：弈秋，通國之善弈者也。（“通國之善弈者也”用今天的話說，那就是金牌得主，上門求教的人肯定會絡(luò)繹不絕。有兩個幸運兒成了弈秋的學生，俗話說：名師出高徒。結(jié)果是不是真的這樣呢？）2.（課文中有一句話體現(xiàn)了學習效果的不一樣！）課件出示，引讀“雖與之俱學，弗若之矣”是老師的問題嗎？從哪句話可以看出不是？（出示：使弈秋誨二人弈。）3.是智力的問題嗎？依據(jù)是什么？（出示：為是其智弗若與？曰：非然也。）4.這句運用了什么修辭手法？（出示：設(shè)問：是自己提出問題，自己解答問題。設(shè)問能夠引起人們的注意，啟發(fā)我們?nèi)ニ伎?，使所要強調(diào)的意思更加突出。）5.思考：兩個人同時在最好的老師指導(dǎo)下學棋，為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果？請勾畫兩個人是怎么向弈秋的學習？（1）生勾畫、交流。（2）“其一人專心致志，惟弈秋之為聽?！崩蠋熃o這個人起個名字“專心致志者”你還能給他起個什么名字？（全神貫注者等）孟子抓住了什么在描寫他的認真？（神態(tài)）（3）“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”你能給他起個名字嗎？（三心二意者等）這句又抓住了什么在描寫？（神態(tài)、動作、心理）（4）觀看圖片，合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（身體微傾，手托下巴，低頭冥想，目不轉(zhuǎn)睛地盯著盤、眉頭緊皺，嘴唇微閉，聽到明白之處點頭……）（5）借鑒抓人物神態(tài)、動作、心理的寫法，寫寫專心致志者是什么樣子。（生寫、交流）我們在描述“專心致志者”時，用了多句話具體寫，而文言文卻用了四個字，言簡意賅。這就是文言文的一大特點。（6）我們再來看看兩個人是怎樣學習的。引導(dǎo)讀：其一人——，一人——現(xiàn)在用一句話總結(jié)“雖與之俱學，弗若之矣?！钡脑蛑该f，補充小結(jié)：學習的好壞，不