中學(xué)體育教學(xué)中技術(shù)概念的示范與展示

中學(xué)體育教學(xué)中技術(shù)概念的示范與展示

為了讓學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，應(yīng)將示范和解釋結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)講,只有講解沒有示范,學(xué)生只能了解一個(gè)抽象的概念;只有示范沒有講解,學(xué)生只能看到一個(gè)具體的動(dòng)作形象而不能完整理解技術(shù)概念和要領(lǐng);講解與示范相結(jié)合,可以加深對(duì)動(dòng)作概念的理解,并起到加深記憶的效果。本文試對(duì)二者的效果進(jìn)行分析,并指出在體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的5種形式:先動(dòng)作示范后講解;先講解后動(dòng)作示范;講解為主,動(dòng)作示范為輔;動(dòng)作示范為主,講解為輔;動(dòng)作示范講解同步進(jìn)行。探討分析指出各自的效果及適合的體育教學(xué)情境,以期為提高體育教學(xué)的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考依據(jù)。1體育教育中示范的類型和作用1.1體育教育的示范類型1.1.1動(dòng)作表象的明確化和示范的重要性在體育教學(xué)中,完整示范是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)整個(gè)動(dòng)作過(guò)程形成正確的表象。一般在2種情況下采用:第一,在學(xué)習(xí)一個(gè)新教材時(shí),完整示范可使學(xué)生建立完整的動(dòng)作表象,明確自己通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目標(biāo)。示范時(shí)既要注重示范的準(zhǔn)確優(yōu)美,又要注意示范的難度適中。第二,完整示范還用于動(dòng)作的鞏固階段,將各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)階段的完整示范性更應(yīng)有針對(duì)性,如果學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)掌握得較好或少數(shù)學(xué)生有自滿情緒,示范應(yīng)適當(dāng)加大難度,提高動(dòng)作要求,使學(xué)生看到進(jìn)一步努力的方向,對(duì)于掌握動(dòng)作較差的學(xué)生,教師的示范應(yīng)更加輕松自如,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。完整示范可以充分地展示每套動(dòng)作,充分體現(xiàn)動(dòng)作的美感。1.1.2基于主要環(huán)節(jié)的示范為了突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可就動(dòng)作的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行示范。分段示范又可以分為分段單一示范和分段連接示范2種形式:(1)分段單一示范的目的是為了突出動(dòng)作的某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)要素。在進(jìn)行一些復(fù)雜動(dòng)作的教學(xué)時(shí),往往先將其中的某些主要環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。例如,跳躍項(xiàng)目的助跑起跳、投擲的最后用力以及徑賽項(xiàng)目的途中跑等。在示范時(shí),應(yīng)抓住主要環(huán)節(jié),把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于有幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教材,還要根據(jù)它們的主次關(guān)系和技能遷移規(guī)律把握好各環(huán)節(jié)教學(xué)的先后順序,如徑賽項(xiàng)目應(yīng)按途中跑到起跑到疾跑,最后教終點(diǎn)沖刺。有時(shí)為了突出動(dòng)作的某些要素,也可采用分段單一師范,如武術(shù)教學(xué)中,當(dāng)進(jìn)行分環(huán)節(jié)示范教學(xué)學(xué)生掌握仍有困難時(shí),應(yīng)分別將手臂和腳的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行示范;排球正面上手傳球也可將擊球點(diǎn)、擊球手型分別示范等。(2)分段連接示范使將某一動(dòng)作的幾個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)進(jìn)行示范,這種示范可以有效地觀察到各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系。例如,側(cè)向滑步推鉛球教學(xué)時(shí),及時(shí)將側(cè)向滑步與最后用力連接起來(lái),可避免出現(xiàn)2個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)的錯(cuò)誤。連接的環(huán)節(jié)越多,段落與完整技術(shù)也越接近。因此,這種示范往往用于動(dòng)作的2個(gè)或2個(gè)以上環(huán)節(jié)已基本掌握時(shí),如跳遠(yuǎn)的助跑、起跳和空中騰空步已分別學(xué)習(xí)后,可將這3個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)進(jìn)行示范。分段連接示范時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接。1.1.4慢速示范和常速示范相結(jié)合根據(jù)教材的性質(zhì)特點(diǎn),教師可通過(guò)控制示范速度來(lái)提高學(xué)生的觀察效果。一般情況下,對(duì)于比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作,示范速度可快些或常速示范,如簡(jiǎn)單的徒手操示范;對(duì)于一些結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)、無(wú)法分段示范的動(dòng)作,應(yīng)采用慢速示范,如投標(biāo)槍的最后用力動(dòng)作,慢速示范可使學(xué)生看清動(dòng)作的運(yùn)行軌跡和身體姿態(tài)的變化;對(duì)于一些較復(fù)雜的動(dòng)作,為了突出其中的某一環(huán)節(jié)或要素,可以在常速示范中將這一環(huán)節(jié)放慢速度或?qū)⒛骋灰芈晕⒖鋸埍憩F(xiàn)出來(lái)。例如,籃球運(yùn)球過(guò)程中,為了表明變向時(shí)手型和擊球點(diǎn)變化,可在變向時(shí)放慢速度,并提示學(xué)生觀察手型和擊球點(diǎn)。必須指出的是,無(wú)論哪種變速方式,都必須預(yù)先或隨即進(jìn)行常速示范,因?yàn)樗俣仁钦_技術(shù)的基本要素,學(xué)生應(yīng)對(duì)完整的技術(shù)動(dòng)作建立起正確的速度概念,以免在中樞神經(jīng)系統(tǒng)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。1.1.5發(fā)揮示范作用指定示范是為了特殊的目的,教師指定學(xué)生進(jìn)行示范。一般指定示范在下列幾種情況下采用:第一,為了阻止教學(xué)的需要,如體操教學(xué)中,教師為了介紹保護(hù)與幫助的方法,往往指定體育基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師則進(jìn)行保護(hù)與幫助方法的示范;第二,為了營(yíng)造課堂氣氛,提高學(xué)生的信心和練習(xí)積極性,在觀察學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師找出練習(xí)質(zhì)量較好的學(xué)生進(jìn)行示范,可使學(xué)生感覺到,正確技術(shù)離他們并不遙遠(yuǎn),其他同學(xué)能完成,自己也能完成,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三,為了糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,教師可指定存在典型錯(cuò)誤的學(xué)生示范,也可以再指定一位動(dòng)作完成較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比示范,讓全體學(xué)生觀察分析,找出存在問(wèn)題,更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。1.2體育教育的作用1.2.1視覺認(rèn)知的過(guò)程性認(rèn)知體育教學(xué)是以形成正確的操作行為為主要目標(biāo)的,從認(rèn)知的形式上來(lái)看,它屬于身體性認(rèn)識(shí)。這一認(rèn)知過(guò)程除了要以講授為主要方式的概念性認(rèn)知為基礎(chǔ)初步了解動(dòng)作要領(lǐng)外,還必須通過(guò)視覺了解動(dòng)作的全過(guò)程,這就是形象性認(rèn)知,進(jìn)而通過(guò)模仿和體驗(yàn),完成整個(gè)認(rèn)知過(guò)程,其中觀察示范是必不可少的環(huán)節(jié)。體育教學(xué)必須綜合地運(yùn)用各種感覺器官來(lái)感知信息,其中視覺的感知起著十分重要的作用,如果將視覺和聽覺結(jié)合起來(lái),效果則更加明顯。1.2.2能引導(dǎo)學(xué)生注意,發(fā)揮大學(xué)生的配合作用體育教學(xué)不同于一般的室內(nèi)課教學(xué),視野廣闊,注意的對(duì)象分散,長(zhǎng)時(shí)間動(dòng)作要領(lǐng)的繁瑣講解,容易分散學(xué)生的注意力。及時(shí)地配合動(dòng)作示范,能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生對(duì)每一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作往往都有好奇心,都有欣賞的欲望,正確優(yōu)美的示范不僅能吸引學(xué)生的觀察,而且可以讓他們看到自己學(xué)習(xí)將能達(dá)到的目標(biāo),更利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。2體育教育中語(yǔ)言方法的類型和作用2.1直接表達(dá)法直接表達(dá)法是指對(duì)技術(shù)動(dòng)作的簡(jiǎn)單陳述,多用于簡(jiǎn)單動(dòng)作的介紹,其作用是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一個(gè)基本的了解。2.2鉛球動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程段落法是指將動(dòng)作分成若干段落,也就是平常所說(shuō)的分解法。例如,在鉛球教學(xué)過(guò)程中,可將鉛球動(dòng)作過(guò)程分為蹬、轉(zhuǎn)、挺、抬、伸、屈、撥幾個(gè)步驟,分段落進(jìn)行講解;又如蛙泳腿部動(dòng)作教學(xué)中的收、翻、蹬、夾等。段落法在復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作中比較常見,但要注意分段的合理性,不能機(jī)械地、主觀地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解。2.3從“一大,2,三三三跳”的動(dòng)作要點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)法是在段落講或概要講時(shí),突出動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)的方法。在籃球教學(xué)中,可以將三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)歸納為“一大,二小,三起跳”,之后逐一對(duì)這3個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣既突出了重點(diǎn)又強(qiáng)化了關(guān)鍵,又利于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)和掌握動(dòng)作技術(shù)。2.4療效性的提高對(duì)照法是指將體育教學(xué)中比較相似的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比,對(duì)比動(dòng)作之間的不同、相似,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象。例如,羽毛球和乒乓球規(guī)則之間的對(duì)比,再如立定跳遠(yuǎn)和三級(jí)跳遠(yuǎn)之間發(fā)力的區(qū)別等。對(duì)照法能加深學(xué)生對(duì)相似的、不同的動(dòng)作之間的對(duì)比,建立深刻的印象。2.5運(yùn)用馬克思主義求解規(guī)律,設(shè)問(wèn)法的方法設(shè)問(wèn)法是指在體育教學(xué)過(guò)程中先提問(wèn)再講解的方法,設(shè)問(wèn)法能夠在學(xué)習(xí)之前激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化學(xué)生的注意力,也是教師經(jīng)常用的一種教學(xué)方法。3動(dòng)作文獻(xiàn)和語(yǔ)言的綜合應(yīng)用3.1示范的建議是堅(jiān)持初心在進(jìn)行新授教材的教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的直觀印象一片空白,這時(shí)教師應(yīng)在介紹動(dòng)作名稱后,先完整示范一遍,在學(xué)生初步了解運(yùn)動(dòng)形象的基礎(chǔ)之上,再講述所學(xué)動(dòng)作的要領(lǐng)、完成方法以及要求。當(dāng)然在講解以后仍然可以突出重點(diǎn),或放慢速度再次示范一遍,以加深印象。對(duì)于具體的動(dòng)作示范采用這種方式時(shí),其步驟是先進(jìn)行完整動(dòng)作示范,接著講解當(dāng)堂課將學(xué)到的動(dòng)作環(huán)節(jié)的要領(lǐng),在分段示范那個(gè)部分的動(dòng)作。先示范法后語(yǔ)言法在動(dòng)作表象和語(yǔ)言解說(shuō)兩方面分部進(jìn)行,在學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確時(shí),用語(yǔ)言法加以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,易于其他教學(xué)課的開展。在學(xué)生動(dòng)作不夠準(zhǔn)確時(shí),及時(shí)地用語(yǔ)言法對(duì)動(dòng)作進(jìn)行糾正,能夠快速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型。在一些比較難的動(dòng)作教學(xué)如側(cè)滑步推鉛球的教學(xué)中,可先進(jìn)行動(dòng)作示范,然后在做動(dòng)作是對(duì)推鉛球的各個(gè)階段的動(dòng)作逐一進(jìn)行講解。3.2先講后示范,節(jié)省教學(xué)時(shí)間當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)一個(gè)學(xué)生比較熟悉的動(dòng)作時(shí),可以先講解該動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)或技術(shù)關(guān)鍵,并指出易犯錯(cuò)誤及糾正方法,接著進(jìn)行示范。示范時(shí)可突出技術(shù)關(guān)鍵并提示學(xué)生觀察,同時(shí)對(duì)技術(shù)的要求上應(yīng)比以前學(xué)習(xí)時(shí)有所提高。學(xué)生對(duì)各種動(dòng)作見得比較多,因而對(duì)多數(shù)新授內(nèi)容都有一定的印象,加上它們抽象能力比較強(qiáng),教學(xué)中運(yùn)用先講解后示范的方法,可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。先語(yǔ)言法后示范法的效用在于對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解之后,學(xué)生會(huì)變得躍躍欲試,此時(shí)喚醒水平提高,有利于完成動(dòng)作,進(jìn)而充分地掌握所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作。先語(yǔ)言后示范法更適用于動(dòng)作熟練后的體育教學(xué),如學(xué)生在學(xué)習(xí)3步上籃之后,教師可先用語(yǔ)言提示3步上籃的要領(lǐng)再進(jìn)行示范。3.3示范法+語(yǔ)言法相結(jié)合的體育課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)動(dòng)作的難度不大或動(dòng)作速度較慢或環(huán)節(jié)較多而結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)時(shí),可以在動(dòng)作示范的同時(shí)講解技術(shù)要領(lǐng)和要求,這樣可使視覺和聽覺感受器同時(shí)接受信息,直觀和抽象相結(jié)合,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了對(duì)動(dòng)作表象的感知效果。因此,這種方式被廣泛地運(yùn)用于體育教學(xué)中。對(duì)于結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、動(dòng)作速度較快的教材,如魚躍前滾翻、跳馬等,還可以將其中的某些環(huán)節(jié)或要素分解出來(lái)邊示范邊講解,同樣也能夠取得良好的效果。示范法和語(yǔ)言法的同時(shí)使用還會(huì)令學(xué)生感到教師一直在關(guān)注自己,因而對(duì)自己的期望提高,易產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有益處。例如,在太極拳的教學(xué)中,教師可采用邊示范邊講解的方法對(duì)學(xué)生的動(dòng)作提醒。4體育教學(xué)中的種4.1體育教學(xué)中動(dòng)作示范的種類有完整示范、分段示范、對(duì)比示范、變速示范、指定示范等5種,具有形象化、激發(fā)興趣、提高動(dòng)作質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生思維能力等作用。4.3體育教學(xué)中動(dòng)作示范和語(yǔ)言法的綜合使用有先示范后語(yǔ)言、先語(yǔ)言后示范、示范語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行等3種方式,分別具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;易于完成動(dòng)作,調(diào)動(dòng)積極性;提高動(dòng)作表象和感知效果等多種作用。1.2.4示范與語(yǔ)言相結(jié)合，建議促進(jìn)學(xué)生的觀察和思維能力的發(fā)展1.2.3發(fā)揮示范作用學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常由于動(dòng)作概念不清或條件反射機(jī)制沒有建立起來(lái),各種錯(cuò)誤動(dòng)作便紛紛出現(xiàn),經(jīng)過(guò)教師的幫助和指導(dǎo)時(shí)并不能達(dá)到預(yù)期的糾錯(cuò)效果,這時(shí)可采用指定學(xué)生示范或突出重點(diǎn)難點(diǎn)分段示范以及正誤對(duì)比示范等形式,進(jìn)一步使學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng),找出自己練習(xí)中存在的問(wèn)題,提高動(dòng)作質(zhì)量。動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)手段,學(xué)生對(duì)教師的示范不是簡(jiǎn)單的模仿,而是在語(yǔ)言的提示下,正確地觀察動(dòng)作的頻率、軌跡、姿勢(shì)、速度、節(jié)奏等要素,把握技術(shù)的主要環(huán)節(jié),分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和原理,進(jìn)而加深對(duì)動(dòng)作的理解,使觀察和思維能力都得到發(fā)展。這種效果對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。因?yàn)轶w育鍛煉的方法多種多樣,不可能在教學(xué)中得要一一傳授,如果掌握了學(xué)習(xí)的方法,將起到舉一反三的效果。4.2體育教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的種類有直接表達(dá)、段落法、重點(diǎn)法、對(duì)照法、設(shè)問(wèn)法等5種,具有多種教學(xué)作用。1.1.3基礎(chǔ)推動(dòng)示范對(duì)比示范是將2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作進(jìn)行示范,以比較它們的異同點(diǎn)的示范方法。這種示范在體育教學(xué)中以不同的時(shí)機(jī)運(yùn)用可產(chǎn)生不同的效果,運(yùn)用較多的是在區(qū)分2個(gè)相似動(dòng)作時(shí)。例如,在投手翻教學(xué)時(shí),為了明確頭部的著墊點(diǎn),可將前滾翻動(dòng)作示范一遍,讓學(xué)生辨別頭部著墊點(diǎn)的區(qū)別。在進(jìn)行這種示范時(shí),應(yīng)將進(jìn)