加法交換律說(shuō)課課件

加法交換律

排鄉(xiāng)中心小學(xué)：芒尼沙.吐拉甫一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算》中的《加法交換律》P27-28

2、教材地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是本單元第一一部分,運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。,對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用,所以學(xué)生必須熟練掌握.。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有過(guò)淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)整理、明晰后上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。

2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷加法交換律的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加法交換律，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步的歸納推理能力的培養(yǎng)。

四、教法：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法:

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

同學(xué)們都聽過(guò)龜兔賽跑的故事吧！

自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！?/p>

龜兔賽跑(二）

小兔跑的烏龜跑的600米400米400米600米小兔一看著急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”

600+400=1000米小兔跑的路=600米400米

400+600=1000米烏龜跑的路=400米600米小兔跑的路

烏龜跑的路

=

600+400400+600600+400=1000400+600=1000=

=4+30=3430+4=34150+200=350150+200=35030+44+30150+200

200+150=

甲數(shù)＋乙數(shù)＝

○＋□＝

a

+

b

=乙數(shù)＋甲數(shù)□＋○b

+

a＋＝＋加法交換律

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。a+b=b+a1、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面（

）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

300+600=（

）+（

）

a+200

=（

）+（

）

（

）+65=（

）+35

（

）+147=147+（

）

300600200a35652、下面等式哪些符合加法交換律？在后面（

）里打“√”。

270+380=380+270

（

）

a+800=800+b

（

）

√3.計(jì)算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

60+255+40913+569+87=60