核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高三語文古詩詞課堂教學(xué)策略 論文

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高三語文古詩詞課堂教學(xué)策略摘要：隨著新課改的不斷加深，對高中語文教學(xué)也提出了明確的要求，要求在語文教學(xué)中進行核心素養(yǎng)的全面提高。因此，所有的學(xué)校在針對核心素養(yǎng)方面都加深對語文教學(xué)的力度，希望通過對古詩詞的有效教學(xué)，來提高對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，高中語文教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理規(guī)劃課堂教學(xué)，進行有效的教學(xué)設(shè)計，爭取在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，最大程度的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中語文古詩詞近年來，核心素養(yǎng)一直是語文教學(xué)中備受關(guān)注的熱點問題，不僅是課堂改革的一項重要內(nèi)容，而且還擔(dān)負著推進素質(zhì)教育的重任。通過對古詩詞的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化精髓的領(lǐng)悟，從而凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，同時還能增強學(xué)生的文化積累，開闊學(xué)生的眼界【1】。尤其是高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備較為成熟的思維，對于古詩詞已經(jīng)具有深層次的分析和鑒賞的能力，因此，通過古詩詞教學(xué)來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展是非常有效的選擇。一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高三語文古詩詞課堂教學(xué)中存在的問題1.古詩詞的語言建構(gòu)不夠科學(xué)，不能有效開發(fā)學(xué)生的語言組織素養(yǎng)對語言的學(xué)習(xí)和進行語言的建構(gòu)都是對語言運用的一種有效的方式。但是，教師在運用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式進行教學(xué)時，由于學(xué)生沒能夠充分認識到對語言理解的重要性，不知道應(yīng)該怎樣去進行語言的積累和整理，因此，也就不能形成自己獨特的語言個性。學(xué)生在進行古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，通常都會遇到很多的問題。諸如，找不到學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法，不懂得語言的規(guī)律，同時對語言的現(xiàn)象也不能做出科學(xué)的解釋，學(xué)生在進行語言品讀時感受不到其中所蘊含的藝術(shù)韻味，沒能養(yǎng)成好的語言組織習(xí)慣，所以也就造成了學(xué)生的語言總結(jié)能力不是很好，最終導(dǎo)致學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到很大的影響。2.古詩詞的教學(xué)模式枯燥單一，對學(xué)生語文思維的開展具有很大影響隨著文化層次的不斷提高，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。可是，在應(yīng)試教育下對高中語文古詩詞展開教學(xué)，雖然在進行全面的推進中，但并不能達到如期所愿，尤其是針對小組合作的學(xué)習(xí)模式，不能夠達到有效的開展。許多的合作活動也都達不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生沒有認識到合作的重要性，在合作方面意識不強，在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的開展。學(xué)生針對古詩詞學(xué)習(xí)方面的空間比較的狹隘，對于不同的古詩詞內(nèi)容缺乏分析理解的能力，單純依靠機械式的記憶，沒有辦法真正的了解到古詩詞的本質(zhì)，在進行古詩詞學(xué)習(xí)的過程中也就顯得十分的困難，總體水平也就得不到有效的提高。3.古詩詞的教學(xué)方式缺乏靈活，難以有效提高學(xué)生的語文審美能力學(xué)生對事物的審美鑒賞以及創(chuàng)造能力的提高，都與對知識的學(xué)習(xí)體驗和感受有著緊密的聯(lián)系。高中語文教師（包括一線的許多教師）在實際的古詩詞教學(xué)中，仍舊還在運用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手法，對知識的傳授，依然采用口頭講解或者依靠黑板書寫的形式進行，學(xué)生也只能通過教材對古詩詞進行體驗、學(xué)習(xí)以及感受，這樣學(xué)生對于古詩詞作品中所蘊含的魅力就不能進行真正的挖掘。如果學(xué)生不能夠有效的運用恰當(dāng)?shù)恼Z言來鑒賞古詩詞，那么對于審美的創(chuàng)造能力也會受到很大的影響。4.古詩詞的教學(xué)活動不夠豐富，限制了學(xué)生文化素養(yǎng)和意識的提高豐富多彩的古詩詞教學(xué)活動對于文化的傳承與發(fā)揚起到非常大的作用。雖然有些高中語文教師在進行古詩詞教學(xué)中的活動也較多，但是沒能根據(jù)學(xué)生的需求進行完美的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的融入到活動之中，這樣就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中也就缺乏自主性，對于古詩詞中一些經(jīng)典的內(nèi)容研究，也就只停留在表面，不能真正的了解其內(nèi)涵。這樣博大精深的詩詞文化也就得不到有效的開發(fā)，同時也就限制了對學(xué)生文化素養(yǎng)的提高以及對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高三語文古詩詞課堂教學(xué)策略1.建構(gòu)有效的語言情境，提高學(xué)生的語言感悟能力營造良好的語言氣氛與情景的有效構(gòu)建是緊密結(jié)合在一起的。作為高中語文教師，在教學(xué)中要掌握好對古詩詞教學(xué)的方向，并以對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，進行有效的語言氣氛的創(chuàng)設(shè)，其目的是為了對古詩詞韻味的探索，將學(xué)生置身于不同的語境之中，促使學(xué)生去感悟、賞析，進而更加貼近學(xué)生的情感，從而促進學(xué)生對語文的感悟能力的提高【2】。例如，教師在進行李白的《蜀道難》的古詩學(xué)習(xí)中，首先教師可以通過對這首詩的經(jīng)典朗誦將學(xué)生帶入到優(yōu)美的古詩意境之中，然后對古典詩詞的格式進行了解，最后通過對關(guān)鍵詞語以及重點語句的分析理解，進而對這首詩的語言藝術(shù)和剛毅的風(fēng)格進行品味學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)生對古詩詞語言建構(gòu)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對古詩的運用水平和感悟能力。2.利用小組合作進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文思維能力對古詩詞的講解是一個極為復(fù)雜的過程，教師在針對學(xué)生進行古詩詞講解中不能單純的進行傳授，而要通過學(xué)生之間的合作交流，進而帶給學(xué)生不同的情感體驗，使學(xué)生的學(xué)科思維得到不斷發(fā)展。因此，高中語文教師在教學(xué)中，要充分利用小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過切實可行的教學(xué)方法，進行具有創(chuàng)意性的小組活動的開展。教師要打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，積極的進行小組之間交流的實施，從而探索出有效的教學(xué)途徑，進而提高語文教學(xué)的效率，最終推動對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在進行杜甫的《兵車行》古詩詞教學(xué)中，就可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)模式，教師先將學(xué)生分成若干小組，并以小組為單位開展朗讀比賽，然后再給學(xué)生布置合作任務(wù)，讓學(xué)生通過小組探討，對古詩中每一小段的內(nèi)涵進行了解，從而體會到杜甫憂國憂民的情感，通過對“車聲隆隆，馬鳴瀟瀟，似乎還不曾消逝……?！本渥拥睦斫猓軌虺浞终鸷车綄W(xué)生的心靈，進而調(diào)動學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的探索的熱情，提高學(xué)生的語文思維能力，從而使古詩詞教學(xué)得到最大限度的優(yōu)化。3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文鑒賞水平生動活潑的課堂教學(xué)離不開對現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用。高中語文教師在教學(xué)中，要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活的開展對古詩詞的教學(xué)，通過對生動直觀的教學(xué)方式的應(yīng)用，讓古詩詞中豐富的情感得以有效呈現(xiàn)。教師通過多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進入到對古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過正確的方式，來加強對古詩詞的情感體驗，從而充分把握古詩詞的內(nèi)涵，進而調(diào)動學(xué)生探究古詩詞的熱情，準(zhǔn)確把握文章的主旨，最終促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提高。例如，教師在進行李白的《將進酒》的古詩教學(xué)中，教師就可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生播放《將進酒》歌曲，這樣一瞬間就把學(xué)生的思緒帶入到推杯換盞上的酒桌場景之中，從而讓學(xué)生跟隨歌曲走進古代朋友之間相互敬酒、開懷暢飲、談笑風(fēng)生的熱鬧場面，從中去感受李白那種借酒消愁、及時行樂、莫負時光、豁達樂觀的胸懷，進而融入到詩詞的意境之中，盡情的去欣賞、去體驗詩詞的美，進一步了解李白詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格，讓學(xué)生的情感世界得到極大的豐富，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高對古詩詞教學(xué)的效果。4.運用角色扮演教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同的教學(xué)活動，帶給學(xué)生的感受也是不同的，形式多變的教學(xué)活動帶給學(xué)生更多不同的感受，讓學(xué)生真正置身于形式多樣、精彩紛呈的世界之中【3】。因此，高中語文教師在教學(xué)中，要把古詩詞的特征作為教學(xué)的出發(fā)點，對教學(xué)活動進行不斷的研究和探索，通過讓學(xué)生進行角色扮演的方式來體會詩人的情感，先讓學(xué)生進行詩詞中人物的模擬，然后再讓學(xué)生對詩詞中人物的情感進行體會，這樣學(xué)生在模擬的過程中自然而然地將詩詞中所要表達的情感牢牢把握，使學(xué)生真正的步入到更深層次的學(xué)習(xí)中去，進而使學(xué)生的語文修養(yǎng)得到有效提高。例如，教師在進行李白的詩詞《將進酒》的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生針對詩詞的大意進行了解之后，對古詩進行有效的拓展，讓學(xué)生分角色來表演李白以及他的朋友們，讓學(xué)生依據(jù)詩歌內(nèi)容在角色扮演中感受深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，以促成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、結(jié)束語綜上所述，古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的一項教學(xué)內(nèi)容，是新課程改革對語文教學(xué)的要求，同時也是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為契機，進而展開對古詩詞教學(xué)是非常有必要的。作為高中語文教師，要注重對古詩詞的教學(xué)實踐，對于在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中存在的問題，要有針對性地進行解決，通過有效的策略、合理的安排教學(xué)活動來解決。在教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的改革要求，深度挖掘古詩詞的精髓，將古詩詞教學(xué)目標(biāo)進行有效的升華，打破讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，按照學(xué)生成長的規(guī)律來進行教學(xué)的改