小學語文-即景教學設計學情分析教材分析課后反思

_____即景談話導入

同學們，我們馬上就要放寒假了。那么，以前，你們放假的時候，有去過什么風景優(yōu)美的地方嗎？現在老師就來采訪一下大家。剛才聽著大家的描述，我仿佛見到了那一處處美景和那一個個奇妙的自然景觀，老師這里也有一處美景要和大家分享，我覺得景色很美，看著同學們迫不及待的眼神，我們就抓緊時間來欣賞吧！同學們：看了這個視頻后，你有什么感受呢？是呀，同學們，我們要描寫景物，首先，我們就要真真切切地去感受景色的美。只有感受到了，才能動筆?，F在，就讓老師帶領同學們一起來學習習作單元7如何把大自然中的美麗景色和奇妙的自然景觀用文字記錄下來？指導習作請同學們打開課本102頁，誰來為我們讀一下習作的要求？讀完后你有哪些地方有疑問呢？預設一1即景是什么意思？-------眼前的景色2生活中哪些是自然現象？哪些是自然景觀？自然現象就是刮風、下雨、打雷起霧、日出日落等；自然景觀是指山水田園、河塘湖泊等，你們記住了嗎？現在老師就來做一個小游戲考考大家吧！誰敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？（利用班級優(yōu)化大師隨機抽取其中的一名學生，且利用希沃白板里的課堂活動制作游戲）過渡語：注意的問題我們也搞清楚了，那如何把作文寫的更加具有吸引力呢？請看幾篇例文：1、巴金的海上日出，看完了這段話后，你有什么想法呢？不同的小朋友，從不同的角度來觀察，就會有不同的結論。預設一，按時間順序，按照時間的順序讓我們對日出的過程有了清晰的了解。板書有序描寫預設二，比喻、擬人的修辭方法，找出其中的一句句子，說說好在哪里？預設三，跳等詞語讓我們感受到太陽頑強的生命力和勢不可擋的威力。（板書多種修辭）過渡語：還有什么妙招呢？我們接著往下看。2、例文《鳥的天堂》你們還記得這幾句話嗎，小聲讀一讀，寫樹和鳥有什么不一樣？生：樹是靜態(tài)的，鳥是動態(tài)的，一篇文章里動靜結合可以給我們帶來閱讀的快感和美感。這也是老師要和大家分享的妙招之一：關注變化。板書：動靜結合（動態(tài)變化）梳理小妙招（利用希沃白班的蒙層，逐漸用橡皮擦擦出小妙招）同學們，俗話說“一花一世界，一葉一菩提”，大自然中有許多美景值得我們去創(chuàng)造、去寫作，美景可以是亭亭玉立的荷花；可以是美妙絕倫的日出；可以是千奇百怪的云霧；可以是一望無際的大草原，甚至只是一棵開花的樹。巧合的是呀我們的學校+幻燈片，你有興趣嘗試一下嗎？同學們，你們想寫什么推薦給大家呢？讓學生暢所欲言。教師隨機總結。俗話說：一片自然景色就是一個人內心世界，讓我們進入下一個環(huán)節(jié)，“我手寫我心”出示老師的溫馨小提示：①根據自己的觀察對象，以“即景”為題?？梢允悄阌^察的一處自然景觀，也可以是你觀察的一種自然現象。②按照一定的順序，有條理地描寫景物。③注意寫出景物的動態(tài)變化，可以是顏色、形狀等的變化。學生創(chuàng)作拿出稿紙，開始寫作。寫一個片段（5分鐘），利用希沃計時器進行計時。師：同學們寫好了的請放下筆，坐端正了，沒寫完的也沒有關系，我們只是第一次寫作，一會兒，我們還有改進完善的時間。剛才同學們已經利用5分鐘的時間去創(chuàng)作了，現在請參考老師的評價標準先自己評價一下吧！（片段pk表格）師：按順序描寫的請舉手，這些同學就可以在自己的作文旁邊畫上一顆星。師：按照動態(tài)描寫的請舉手，是的話就可以再得一顆星。接下來，王老師請兩位同學上來讀給大家聽，你真了不起，第一個舉手，王老師就把第一次的機會給你。展示并且評價習作（利用西沃授課助手，拍照上傳學生的習作，星級評價學生的作文）

出示典型例文一，全班討論，提出修改建議。

出示典型例文二，全班討論，提出修改建議。修改習作（3分鐘）俗話說文章不厭百回改，越改越精彩，請同學們根據老師交給你的小妙招和同學們給你提出的合理化建議，抓緊時間修改下自己的習作，爭取贏得作文之星的桂冠。展示修改的佳作（配圖）出示典型例文，全班討論，提出修改建議。表揚以上同學：針對自己的問題做了認真修改，掌聲送給他們！七、談收獲，根據板書八、作業(yè)布置：☆：根據我們的評價標準，把自己課堂練習的小片段，加上開頭和結尾，寫一篇完整的文章，爭取使自己的文章成為自己心中的“五星”作文。☆：修改后給自己打分，并說說評分理由。最后，愿大家的生活，不因為繁忙而一地雞毛。要善于在生活中發(fā)現美，體悟美，書寫美。最終詩意的棲居在這個星球上!下課！

學情分析關于寫景的習作內容，對小學生來說是有難度的，因為孩子們對身邊的景是容易忽略的。而且這“即景”是一種瞬間的景象，需要細致的觀察才能把這短暫的景象描寫清楚，這就更難了。因此，教學中我借助圖片和視頻，再結合兩篇例文，教給學生觀察的方法，試著讓學生的觀察慢下來，希望能關注到景物的動靜變化。效果分析教學一開始，我用談話的方式，借自己的旅游經歷啟發(fā)學生回憶曾經見過的美妙的景物。我選擇了龍脊梯田和泰山日出這兩種景象和大家分享，并且出示了照片，就是想啟發(fā)孩子們快速搜索自己腦海中相似的畫面，為下面的習作準備素材。接下來，又向學生出示了兩篇例文，引導學生總結描寫景物變化的方法?！锻局屑淳啊钒纯臻g順序，從遠近高低不同角度描寫了觀察到的向日葵，并且從中感受到向日葵變得越來越挺拔，越來越有精神?！渡街屑淳啊废蛭覀冋故玖嗽诙虝旱臅r間里云海發(fā)生的多種變化，把每一次的變化都寫清楚，觀察自然就慢下來了。都是先呈現例文，引導學生關注例文中的描寫方法，再出示圖片和視頻，讓學生實踐學到的觀察方法。在學生的交流中，提示要按照一定的順序觀察，并且注意景物的動靜變化。這就為接下來的寫作準備好了方法。最后，又給學生總結了幾句小口訣，再次強化之前學到的“有序觀察”“靜態(tài)描寫”和“動態(tài)變化”。再出示一條招聘信息，以招聘小記者的方式，激發(fā)學生寫作的欲望，調動大家的寫作興趣。這就為下面的寫作作好了心理準備。學生習作完成后，講評環(huán)節(jié)也很重要。結合評價表，再次強調“有序觀察”“靜態(tài)描寫”和“動態(tài)變化”，從學生的習作中看落實的情況。這樣，課堂的教和評就統(tǒng)一起來了，也更利于檢驗課堂教學目標的達成情況。教材分析“四時景物皆成趣。”本單元幾篇文章均是寫景文，或古詩詞以精煉的語句寫出了景物的動態(tài)、靜態(tài)之美，或分別抓住不同的時間段，寫出了春、夏、秋、冬四季之美的獨特韻味，或描摹不同時間點同一處景物的靜態(tài)與動態(tài)不同之處，或寫出了兒時對月亮足跡的細致觀察和細膩感受。每篇文章所選的景物不同，描寫的著眼點不同，呈現出繽紛多姿的自然景物之美。本次習作以“_______即景”為題，要求觀察一種自然現象或一處自然景觀，寫下觀察所得、所感。此次寫作，需要學生對所要觀察的自然現象或自然景物有較為穩(wěn)定的注意力或時間較為持久的觀察，重點觀察景物的變化，從而在心中有所思，有所感。評測練習繼續(xù)修改習作，寫好這篇寫景散文。爭取自己的作文達到五星級作文。習作《_______即景》課后反思“________即景”是部編版第九冊第七組教材的作文題。本組教材選編了三篇描寫自然景物的課文和三首寫景的古詩。通過學習這幾篇課文，學生懂得了要觀察大自然的重任，熱愛大自然的道理。為了讓學生親近大自然，用自己的眼睛近距離地觀察一次的大自然，安排了本次習作。執(zhí)教本課后，我進行了反思：一、導入部分在最初的作文教學設計中，我設計了一個泰山日出的小視頻作為情景，激發(fā)學生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了充分使用多媒體，利用它的直觀性導入新課的奇妙之處。二、寫作文前列提綱是防止跑題的法寶最初的教學設計中提綱是學生自行完成的，這就出現了提綱變成了“造小句子”的現象。許多學生的提綱沒有重點，在最后的作文時照樣是分段不清楚，內容詳略不明。第二次教學設計中我把這個環(huán)節(jié)改為由老師引導學生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內容。這樣學生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習作。這樣，在學生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。三、完善要求，自主習作本次習作是一次半命題作文。教材中給出了明確的要求：按照一定的順序，有條理地描寫景物；注意寫出景物的動態(tài)變化。從“朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……”四個方面提示學生應該寫些什么，后面的省略號是需要學生根據自己的實際生活經驗來補充的。鑒于此我在課上引導學生從自己的實際生活入手進行了補充，如：傾盆大雨頃刻間籠罩了整個原野，天地間掛著一幅巨大的珍珠水簾；白茫茫的霧包裹著我們，就像伸出仙境一般。以此為例，啟發(fā)學生結合自己的實際生活情況，打開思維，找準說的話題。指導學生在動筆之前，先把題目補充完整，然后嘗試著把自己想要寫的內容和同桌說一說。說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確。這是本次習作的難點。課表分析“_____即景”是統(tǒng)編版五年級上冊第七單元的習作內容。這個單元共有三首古詩和三篇文章，都與四時之景有關。無論古詩還是文章，都不約而同地關注了景