四年級(jí)語文教學(xué)反思-北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《沙漠之舟》教學(xué)反思

Word四年級(jí)語文教學(xué)反思-北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《沙漠之舟》教學(xué)反思

《沙漠之舟》是一篇描寫動(dòng)物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個(gè)自然段，按照內(nèi)容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個(gè)自然段從不同方面（給人帶路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內(nèi)容有密切的聯(lián)系，正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

在本課教學(xué)中，我能創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也有小組交流，全班交流的機(jī)會(huì)，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)沙漠的了解，引起他們學(xué)習(xí)本課的興趣，讓學(xué)生充分體會(huì)到駱駝在這么惡劣的環(huán)境下卻能生存，原因是什么，帶著這個(gè)疑問走進(jìn)這篇《沙漠之舟》這篇課文。

課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，但其中駱駝的生理特點(diǎn)與適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系是學(xué)生難于明白的。這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)駱駝的生理特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)能水到渠成。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作，探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察表格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文中關(guān)于駱駝身體特點(diǎn)的描寫順序，是從整體到部分。然后引導(dǎo)學(xué)生通過查閱關(guān)于駱駝、沙漠的相關(guān)資料，充分利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，對(duì)文章的布局謀篇和寫作順序有了進(jìn)一步的了解，并體會(huì)到應(yīng)該如何運(yùn)用這種寫作順序，為今后寫小動(dòng)物的練筆打下了基礎(chǔ)。

本課在教學(xué)時(shí)，若能讓學(xué)生充分談?wù)撟约核x懂的內(nèi)容和不懂的問題，讓學(xué)生的主體地位更突出些就更好了。另外，課文第一段是寫駱駝獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我只是讓學(xué)生總結(jié)了它的寫作順序是從上到下。然后讓學(xué)生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白本段以總分方式構(gòu)成，并圍繞總起句進(jìn)行描述的。但我只是一味的讓學(xué)生明白這種寫作方式，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握這種寫作方法，從真正意義上了解這種寫作方法，了解是如何寫駱駝這種獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把它滲透到學(xué)生的腦海中，以便可以指導(dǎo)學(xué)生如何去寫其他小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。