給排水工程技術(shù)專業(yè)群標(biāo)桿分析報(bào)告

給排水工程技術(shù)專業(yè)群標(biāo)桿分析報(bào)告一、專業(yè)與國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)對(duì)比分析（一）專業(yè)與國(guó)內(nèi)標(biāo)桿專業(yè)對(duì)比分析專業(yè)選取XX建筑學(xué)院給水排水工程技術(shù)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)標(biāo)桿專業(yè)。XX建筑學(xué)院，創(chuàng)辦于1998年，是國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所全日制普通高等學(xué)校，是黑龍江省第一所獨(dú)立設(shè)置的高職院校，是國(guó)家首批28所示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)單位之一，是教育部、建設(shè)部確定的國(guó)家建設(shè)類(lèi)技能型緊缺人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校，CDIO工程教育聯(lián)盟成員單位。1.師資隊(duì)伍建設(shè)XX建筑學(xué)院市政與環(huán)境工程系現(xiàn)有供熱暖通與空調(diào)技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)設(shè)備、市政工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)共6個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有教師61人，其中省級(jí)教學(xué)名師有2人。XX建筑學(xué)院給排水工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師4人，2人有博士學(xué)位，2人具有學(xué)士學(xué)位。其中副高職稱和中級(jí)職稱各2人。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師5人，3人有博士學(xué)位，2人具有學(xué)士學(xué)位。其中正高職稱2人，副高職稱3人。我校給排水工程技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)有專任教師23人中，教授7人，副教授8人，高工2人；其中碩士及以上學(xué)歷為23人，占100%；其中博士學(xué)歷12人（博士后經(jīng)歷5人），占52.1%；3人具有海外留學(xué)經(jīng)歷，學(xué)歷層次高，視野開(kāi)闊。在教師人數(shù)和學(xué)歷層次方面，我專業(yè)具有較大優(yōu)勢(shì)。2.教學(xué)條件建設(shè)XX建筑學(xué)院市政與環(huán)境工程系教學(xué)設(shè)備設(shè)施較為完善，實(shí)訓(xùn)基地充足?，F(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地14個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，各類(lèi)教學(xué)儀器設(shè)備總價(jià)值約78.3萬(wàn)元。我校給排水工程技術(shù)專業(yè)群擁有省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、市級(jí)科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、區(qū)級(jí)技術(shù)開(kāi)發(fā)中心以及校級(jí)技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地共4個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地共3個(gè)。實(shí)訓(xùn)室總面積約2000平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備約510臺(tái)件，總值約4000余萬(wàn)元，該實(shí)訓(xùn)室設(shè)備涵蓋了常規(guī)水質(zhì)檢測(cè)、重金屬檢測(cè)、微量有機(jī)物檢測(cè)和分子生物檢測(cè)等相關(guān)設(shè)備。對(duì)比標(biāo)桿專業(yè)，我專業(yè)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)目上仍有較大差距，但在教學(xué)儀器設(shè)備方面具有較大優(yōu)勢(shì)。3.科研與社會(huì)服務(wù)能力近年來(lái)，XX建筑學(xué)院給排水工程技術(shù)專業(yè)承擔(dān)科研課題32項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)論文78篇，公開(kāi)出版教材30余部，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明及實(shí)用新型專利10余項(xiàng)，多次在省級(jí)信息化教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，專業(yè)多名教師為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，擁有省級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。我校給排水工程技術(shù)專業(yè)群近年來(lái)主持國(guó)家自然基金10項(xiàng)，廣東省自然基金6項(xiàng)，廣東省科技計(jì)劃2項(xiàng)，環(huán)保部和水利部公益項(xiàng)目1項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家“863”及國(guó)家重大水專項(xiàng)子課題各1項(xiàng)，廣州市科技局項(xiàng)目22項(xiàng)，橫向課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目60余項(xiàng)，科研總經(jīng)費(fèi)超過(guò)4000萬(wàn)元。近六年在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表60余篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)專利27項(xiàng)（其中10項(xiàng)為發(fā)明專利），專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力整體水平較高。但是我專業(yè)目前MOOC、SPOC等課程的系統(tǒng)化教學(xué)資源建設(shè)尚存在不足，以往多年積累的豐富教學(xué)資源仍存在碎片化、半無(wú)序化的問(wèn)題，亟需系統(tǒng)梳理，深入凝練，利用互聯(lián)網(wǎng)及信息化途徑，形成精品教學(xué)資源。4.專業(yè)辦學(xué)模式近年來(lái)，XX建筑學(xué)院給排水工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)新時(shí)代水務(wù)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“專業(yè)+設(shè)施+崗位”工學(xué)緊密結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)模式，形成了“職業(yè)崗位明確，服務(wù)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量?jī)?yōu)良”的格局，畢業(yè)生市場(chǎng)需求大，就業(yè)前景好。近幾年來(lái)，各專業(yè)學(xué)生就業(yè)率均保持在98%以上。我校給排水工程技術(shù)專業(yè)群圍繞“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的專業(yè)辦學(xué)模式，具體做法是通過(guò)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法提升教學(xué)效果；通過(guò)強(qiáng)化管理，每位專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)班主任，與學(xué)生共成長(zhǎng)；依托教師科研項(xiàng)目開(kāi)展了?？?、碩士、博士研究生多層次的培養(yǎng)，截至目前，已聯(lián)合培養(yǎng)博士后2名，博士研究生5名，碩士研究生117名，通過(guò)研究生帶動(dòng)高職學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和服務(wù)水平提升。通過(guò)多維度、多層次來(lái)帶動(dòng)高職學(xué)生職業(yè)能力提升。（二）專業(yè)與國(guó)外標(biāo)桿專業(yè)對(duì)比分析專業(yè)選取國(guó)外XX建筑學(xué)院環(huán)境和能源技術(shù)、環(huán)境研究專業(yè)作為國(guó)外標(biāo)桿專業(yè)。國(guó)外XX建筑學(xué)院連續(xù)四年被列入美國(guó)世界新聞報(bào)道周刊的最佳綜合學(xué)院榜單。該學(xué)院可授予副學(xué)士和學(xué)士學(xué)位并且為學(xué)生提供優(yōu)秀的以職業(yè)為導(dǎo)向的課程，其中與我院可以對(duì)比的專業(yè)是環(huán)境和能源技術(shù)、環(huán)境研究，可以實(shí)現(xiàn)從?？频奖究?、研究生的途徑。該學(xué)院的環(huán)境研究專業(yè)為?？茖I(yè)，環(huán)境和能源技術(shù)專業(yè)既是?？茖I(yè)也是本科專業(yè)。1.高職與本碩博銜接培養(yǎng)美國(guó)職業(yè)教育的主題是高中后教育，實(shí)施機(jī)構(gòu)最具代表性的就是社區(qū)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院。前者為兩年制，可獲副學(xué)士學(xué)位；后者為四年制，可獲學(xué)士學(xué)位。獲得副學(xué)士的學(xué)生既可參加工作，又可繼續(xù)深造獲得學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。因此美國(guó)職業(yè)教育與四年制大學(xué)間有完善的銜接機(jī)制。我校只有?？茖哟蔚膶I(yè)人才培養(yǎng)，只能通過(guò)專插本方式進(jìn)入四年制大學(xué)，沒(méi)有建立區(qū)域性學(xué)分互認(rèn)等方式的大學(xué)學(xué)院聯(lián)盟。2.專業(yè)辦學(xué)模式美國(guó)職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系緊密，課程設(shè)置反映現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域的最新需求。企業(yè)參與職業(yè)教育的形式是擔(dān)任學(xué)校咨詢委員會(huì)成員和直接購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)。模式主要青年學(xué)徒制、職業(yè)-學(xué)術(shù)群集模式（Occupational-AcademicClustersModel）、企業(yè)-教育契約模式等。我校通過(guò)導(dǎo)師制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建了政府參與下的“三位一體”的雙證書(shū)專業(yè)辦學(xué)模式，探索了在高職院校實(shí)行職業(yè)-學(xué)術(shù)群集模式的可行性，即為學(xué)生提供職業(yè)能力訓(xùn)練外，還對(duì)部分有繼續(xù)升入本科學(xué)習(xí)和提升職業(yè)能力發(fā)展需求的學(xué)生提供學(xué)術(shù)訓(xùn)練，包括學(xué)術(shù)論文、專利申請(qǐng)等。但是，仍需進(jìn)一步完善和優(yōu)化。3.面向不同需求的課程體系美國(guó)職業(yè)教育建立了完善的以能力為本位的教育，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。社區(qū)學(xué)院建立普通教育和職業(yè)教育的綜合課程，兼顧學(xué)術(shù)性與職業(yè)性，課程設(shè)置適應(yīng)學(xué)生“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的要求。課程設(shè)置充分考慮學(xué)生的不同需求，將課程分為職業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程。通過(guò)選課制度和學(xué)分制度，為畢業(yè)后工作的學(xué)生提供以職業(yè)技能訓(xùn)練的課程，同時(shí)也為計(jì)劃升入四年制大學(xué)的學(xué)生（學(xué)校四年制大學(xué)建立學(xué)分互認(rèn)，學(xué)校計(jì)劃升四年制大學(xué)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)約60%）提供通識(shí)課程和部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)升入四年制大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我校給排水工程技術(shù)專業(yè)群由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，僅參與了國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的編寫(xiě)和部分教學(xué)片的錄制，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程以及教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方面積累不夠需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。4.國(guó)際化程度較高國(guó)外XX建筑學(xué)院利用自身專本碩博士銜接優(yōu)勢(shì)，吸引來(lái)自14個(gè)國(guó)家的學(xué)生，國(guó)際化程度較高。我校給排水工程技術(shù)專業(yè)群目前僅與日本、德國(guó)和香港部分學(xué)院建立了學(xué)生交流，在拓寬學(xué)生國(guó)際化視野和專業(yè)國(guó)際化程度方面仍需進(jìn)一步深入。二、存在的差距（一）政校行企育人機(jī)制需進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)相比，本專業(yè)建立了政校行企協(xié)同的育人機(jī)制，但是，企業(yè)在人才培養(yǎng)的主動(dòng)性方面還較弱，因此，政校行企協(xié)同育人機(jī)制需進(jìn)一步創(chuàng)新，多維度、多層次的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平仍需進(jìn)一步提升與國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)相比，專業(yè)師資隊(duì)伍整體水平存在較大差異，在給排水工程/環(huán)境工程技術(shù)/建設(shè)工程管理領(lǐng)域教師缺少教學(xué)名師、技能型大師以及在國(guó)內(nèi)外具有較強(qiáng)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。（三）專業(yè)教學(xué)條件還不夠完善與國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)相比，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源積累不夠，在國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開(kāi)放課程及信息化教學(xué)資源等方面數(shù)量和質(zhì)量都需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制、平臺(tái)設(shè)備、平臺(tái)功能等方面還不夠完善。企業(yè)、第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的、能夠提升學(xué)生操作技能的高端實(shí)驗(yàn)室設(shè)備還不完備，基于高端設(shè)備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。（四）專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力需進(jìn)一步提升本專業(yè)初步搭建了一流的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，但是教師參與平臺(tái)建設(shè)與利用平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新積極性還不夠，因此，平臺(tái)功能還有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制有待于進(jìn)一步創(chuàng)新，以提升教師參與平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)的能動(dòng)性，進(jìn)一步提升科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)能力。（五）專業(yè)的國(guó)際知名度和影響力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)相比，專業(yè)的國(guó)際化仍處于初始階段，與歐美國(guó)家社區(qū)學(xué)院的國(guó)際化存在較大差異。另外，大量的跨國(guó)環(huán)保企業(yè)如法國(guó)威立雅、瑞士蘇伊士水務(wù)進(jìn)駐我國(guó)環(huán)保市場(chǎng)，我國(guó)的環(huán)保水務(wù)企業(yè)也開(kāi)始拓展海外市場(chǎng)，國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，人才需求國(guó)際化趨勢(shì)日益顯著。拓寬學(xué)生繼續(xù)升入國(guó)外四年制大學(xué)的途徑，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待進(jìn)一步提升與國(guó)內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)相比，本專業(yè)畢業(yè)生參與創(chuàng)業(yè)的比例仍較少，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)逐步完善從啟蒙教育、預(yù)科教育、專門(mén)教育到指導(dǎo)創(chuàng)辦企業(yè)的進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以及從通識(shí)必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)專門(mén)課到實(shí)踐訓(xùn)練課的進(jìn)階式課程體系。三、專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域（1）實(shí)施以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的“六個(gè)融合”辦學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。（2）健全培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)“教學(xué)名師和學(xué)術(shù)和專業(yè)帶頭人”和雙師型隊(duì)伍，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平。（3）優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系及其教學(xué)內(nèi)容