論初中語文寫作教學(xué)中的“讀者意識”及其沉浸策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選論初中語文寫作教學(xué)中的“讀者意識”及其沉浸策略摘要：溯源“讀者意識”的由來、發(fā)展，探求其內(nèi)涵，厘清認(rèn)識；“讀者意識”寫作。借此，探求當(dāng)代義務(wù)教育階段初中語文寫作教學(xué)的有效路徑。關(guān)鍵詞：讀者意識；寫作教學(xué)；情境；沉浸引 言：“讀者意識”由來已久，中外皆有長期研究，但實際教學(xué)中屢有忽視，使讀者不在場。“讀者意識”通常隱藏在語文寫作教學(xué)的幕后。目前很多作文題仍處于傳現(xiàn)代社會對學(xué)生的寫作提出了更多要求，需要滿足社會生活的各種寫作任務(wù)和適應(yīng)有關(guān)寫作情境，任務(wù)情境之下，豈能視讀者為無物？作為身處單一學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，現(xiàn)在更迫切需要聯(lián)系生活、社會的實際。在寫作上，潛在的讀者應(yīng)當(dāng)紛紛站出來，讀者在場，才可引導(dǎo)真實寫作。教師的“讀者意識”的自覺，則是先導(dǎo)和基本條件。一、何為“讀者意識”：溯取與確立1．對“讀者意識”的追溯和旁取“讀者意識”并非舶來品。在中國古代有白居易宣揚“文章合為時而著，歌詩合為之說，這淺易平實的“俗”之追求，無疑擴大了讀者群。梁啟超說：“為什么要做文章？為的是作給人看，若不能感動人，其價值也就減少使學(xué)生的寫作可以迅速適應(yīng)當(dāng)今社會提出的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言實踐能力?，F(xiàn)代早期，語文教育巨擘葉圣陶等人在論述中，已經(jīng)十分強調(diào)“讀者意識”對于學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選照，從而構(gòu)思行文，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和文章架構(gòu)。學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)足夠重視。顯然，寫作是和讀者進行交際和互動的過程，這樣的寫作自覺是重要指針。若旁取于外，在西方的文學(xué)理論和寫作教學(xué)中，表現(xiàn)出對“讀者意識”的重視。文學(xué)理論中的接受美學(xué)，是從讀者角度出發(fā)的。閱讀，是讀者的閱讀和感受，正如“一千寫作容易流于空泛或者易于滑向歧途，缺乏針對。2．認(rèn)識和確立“讀者意識”呈給的是一定的閱讀對象。讀者，是一定的閱讀者之年齡、性別、身份、職業(yè)、階層、地位、性格等不同類型的綜合體。讀者的類型區(qū)分，可按照一般類型為依據(jù)加以劃分，農(nóng)民等，按照學(xué)段可分為小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、自學(xué)考試者等。讀者群一般的還具有交叉性，例如社區(qū)居民，這就包括多種類型的人物。在初中寫作教學(xué)的階段，需要學(xué)成特定交際目的，針對某個話題，面向明確或潛在的讀者進行的意義建構(gòu)和書面表達。自己既是作者，也是讀者。這樣的說法，筆者以為值得商榷，因為這是交際語境寫作功和反思，作為一種寫作方式，當(dāng)然無可厚非。甚至此類寫作，也是學(xué)生可以實踐的寫作22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選略有草率?！白x者意識”原本就是針對寫作所指向的對象和交際功能而言的，其概念的形成與強調(diào)，就是要克服傳統(tǒng)意義上寫作對交際功能的忽略，忽略了寫作之于社會實際功能的特點。交際情境下寫作，尤其適宜于在現(xiàn)代社會環(huán)境下，凸顯寫作的實用價值，發(fā)揮寫作的語用功能，營造寫作的沉浸體驗。應(yīng)該注意的是，現(xiàn)代社會對學(xué)生的寫作已提出一定的要求。例如個人現(xiàn)狀分析、成長計劃、調(diào)查報告、申請報告、倡議書、邀請函，甚至道歉信、個人違反紀(jì)律的檢查等，這方方面面的文章各有要求，而學(xué)生的真實寫作情同時都具有極其強烈的情境色彩和交際語境的特點。2022操作。積極為之。二、困境中思考：探“讀者意識”于寫作教學(xué)的價值1．一次偶然的交流素的影響，也是一直以來語文教學(xué)實際狀況的折射。2.分析：缺失“讀者”的寫作困境32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選難下，思路阻滯。原因何在？寫作乃是一種表達與溝通的路徑，避開這種重要的認(rèn)識，素養(yǎng)的提高。有分量的內(nèi)容來呢？學(xué)生缺乏讀者意識，對于寫作極為不利。因為心中沒有讀者或者缺乏明確的讀者意識，學(xué)生的寫作經(jīng)常在內(nèi)容的選取上比較散亂和隨意，不能根據(jù)讀者的需求來選擇素材和突出中心。這導(dǎo)致寫作的興趣減弱，寫作動力不足，并且疏于修改和完善?；旧蠈W(xué)這都是因為沒有明確的讀者所造成的。既然沒有讀者，文章寫出來只是給教師批閱的，自然缺少修改的動力和意圖。3.認(rèn)識回歸：“讀者”的價值完成寫作后也會重新回顧原來的習(xí)作，再次梳理文章的思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，再次站在讀者的立場，加以調(diào)整、完善。和必須。三、策略的縷析與例說：建構(gòu)“讀者意識”，沉浸寫作情境42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選其關(guān)鍵策略，在于鍛造開啟讀者庫藏的秘鑰。1.開列“讀者信息”清單于讀者立場進行思考、表達的思維習(xí)慣，從而形成良性自覺。此而選擇素材、構(gòu)思、運用語言，更易于收到良好效果。2.轉(zhuǎn)換寫作活動的要素（1）抽換寫作的話題目前不少作文題是抽象的，遠離了生活的或者社會的情境，話題的指向十分模糊。命題者應(yīng)當(dāng)進行抽換，轉(zhuǎn)化為服務(wù)于真實的交際需要的命題方式。例如：“面對校園外門口的小商店肆意在課間向?qū)W生兜售物品的問題，你有什么觀點和看法？有什么建議？“校園外門口的小商店肆意在課間向?qū)W生兜售物品、食品等，請你寫一篇文章，向小商別的效果，增加沉浸感。（2）置換寫作的空間寫作的地點可以進行置換。長期身處課堂、教室、考場，學(xué)生的寫作情境和讀者意學(xué)生接近于和讀者、對象面對面交流，獲得臨場氛圍。（3）變換寫作的角色52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選搜集資料、提高認(rèn)識、展開寫作，而這一切是為適應(yīng)“讀者”的閱讀，由此為出發(fā)點，浸潤于角色狀態(tài)，投入寫作的過程，可以令人耳目一新，提升寫作效果。（4）移換寫作的目的凸顯出作者在閱讀過程中的成長軌跡，有欣喜也有曲折，以及對家長期待的背離和合拍。（5）替換寫作的對象作情境，利于學(xué)生的身心投入和打開寫作教學(xué)局面。識”之中，從此引導(dǎo)下，使學(xué)生寫作的針對更強，主題更加集中鮮明。3.例說：“讀者意識”下的寫作沉浸小學(xué)生，需要把文章的主要內(nèi)容即病毒感染發(fā)病的科學(xué)原理，能淺易生動地表達出來。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選體和語體特點得到明確的限定，基本明晰了寫作方向。寫作有了支點和著力點，這樣的寫作要求，適切合理。4.重要的一環(huán)：來自讀者的反饋讀者。具體意見，彼此參照；教師作為讀者，將自己代入到某種適切于作文題的“虛擬讀者”就可以把學(xué)生作文直接拿給低年級學(xué)生閱讀和提出建議，以此實現(xiàn)寫作的真實交際語四、心存并放眼讀者：走向生活與社會的應(yīng)然指向“讀者意識”來源于生活情境、社會情境、交際語境，是完整的寫作系統(tǒng)構(gòu)成的關(guān)的活水中，不斷接觸各種不同生活里的讀者、社會的