論“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計思路 論文

PAGEPAGE1論“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計思路摘要：長期以來，作業(yè)發(fā)揮著診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，但不合理的作業(yè)設(shè)培養(yǎng)，設(shè)計趣味性作業(yè)引 言：作業(yè)作為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計有助于學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣。①2021年中共中央、國務(wù)院“雙減”文件下發(fā)以后，筆者所在的南城中心校積極響應(yīng)，全面落實(shí)“雙減”政比如作業(yè)設(shè)計上不夠合理，作業(yè)質(zhì)量還不夠高作為一名來自“雙減”教學(xué)一線的教師，筆者積極參與教學(xué)實(shí)踐，并十分重視理論學(xué)習(xí)，一直關(guān)注著學(xué)術(shù)界有關(guān)“雙減”作業(yè)設(shè)計的討論，并且與其他同行們也進(jìn)行了多次研討；筆者還參與2021年安徽省作業(yè)設(shè)計大賽，積累了一些“雙減”作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗(yàn)。鑒于此種情況，本文將聚焦于“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計思路、理念及方法進(jìn)行討論。一、關(guān)注孩子之間學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計分層作業(yè)的作業(yè)而陷入喪失自信心的惡性循環(huán)之中。1、分層作業(yè)設(shè)計的依據(jù)應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)“雙減”政策要求教師關(guān)注學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層作業(yè)。教師在分層時應(yīng)考慮這些做法都是不可取的。①紀(jì)亞娟：減負(fù)提質(zhì)靈活發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊，2021(8):59-32.先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先將學(xué)生分成A,B,C課堂綜合表現(xiàn)再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2、分層作業(yè)設(shè)計必須保證減量而不減質(zhì)學(xué)生作業(yè)的總量和時長，實(shí)施分層作業(yè)。在診斷、鞏固課堂教學(xué)方面的作用。3、注重過程性、多元化評價，堅(jiān)持動態(tài)分層《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022評價反饋階段的評價措施全程化、評價方式多元化和評價對象分層化。①小學(xué)生由于其還有待于提高，學(xué)習(xí)的動機(jī)易受到外界的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長時間可能會造成的不良后果—分層作業(yè)成為區(qū)分優(yōu)等生和A,B,C和課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行必要的調(diào)整。4、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，健全激勵機(jī)制①《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022②馬紅亮：“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計研究[J].外國教育研究，2021(3):26的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在的潛能，促使學(xué)生從“我怕寫作業(yè)”到“我要寫作業(yè)”的重要轉(zhuǎn)變。.具體做法：在三、四年級，筆者多采用獎勵小紅花的方法，小紅花主要獎勵給作A的同學(xué)把今天的基礎(chǔ)題完成了并且答案全部正確，那么他就可以得到2朵小紅花；如果根據(jù)家長反饋孩子完成作業(yè)效率非常高，不需要家長的特別輔導(dǎo)，那么他就可以得到3C的小朋友如果努力思考完成拓展題，那么他就可以得2小紅花，同時如果他的作業(yè)完成得非常出色，他就可以得到3小紅花；教師還可以定期在微信群里表揚(yáng)獲得小紅花的同學(xué)，不斷激發(fā)孩子們一次，積分高的同學(xué)會收到禮物或一次滿足自己小愿望的機(jī)會。二、關(guān)注小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性、個性化的作業(yè)。①其中作業(yè)的個一位學(xué)生都設(shè)計出與眾不同的作業(yè)。1、在作業(yè)內(nèi)容上“謀”創(chuàng)新不僅限制了學(xué)生的思維，而且在一定程度上挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，是造成學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)的主要原因之一。提升性。堅(jiān)決避免機(jī)械、懲罰性作業(yè)如：盲目地抄寫、懲罰式的背誦，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例1：在PEP版Grade4上冊第四單元Myhome!中，單元話題主要圍繞living①中共中央、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的基礎(chǔ)上，并為本節(jié)課設(shè)計了科學(xué)合理的課后作業(yè)；針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩個重點(diǎn)，筆者做了如下的設(shè)計：一、貼一貼，把今天學(xué)習(xí)關(guān)于家中房間名稱的詞：livingroombedroom,kitchen,bathroom的房間門上；做好之后同學(xué)們可以拍照發(fā)到家長群眾里，教師下節(jié)課將選取表現(xiàn)最棒的同學(xué)照片給大家展示。二、寫一寫，運(yùn)用本節(jié)課的主要句型，自編五個句子，并詢問三習(xí)一下老師家長群中發(fā)的本節(jié)課的微課，請認(rèn)真思考老師在視頻里提出的問題。容上十分豐富，而且設(shè)計上也十分新穎。2、在作業(yè)形式上“謀”創(chuàng)新眾所周知，小學(xué)英語作業(yè)深受詬病的地方就是作業(yè)形式過于單一，并且數(shù)量眾多，直接影響了作業(yè)的診斷、鞏固和學(xué)情分析等功能的發(fā)揮。①括閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。案例版Grade6下冊第二單元主要討論過去發(fā)生的事，教師的作業(yè)設(shè)計是：要求學(xué)生朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要短語：cleanedmymyclothes、watchedTV、stayedathome，并選擇家庭成員之一或班里的同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型：Howwasyourweekend?Itwasbusy/great.Whatdidyoudolastweekend?I進(jìn)行pairwork,作業(yè)以視頻形式上傳至微信家長群中。3、不斷在跨學(xué)科上尋求作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)間知識的界限，充分挖掘各學(xué)科知識的重合區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。案例3：在PEP版Grade5時會學(xué)習(xí)話題“四季”這一單元，為了讓學(xué)生熟悉Spring,Summer,Autumn,Winter，season這些生詞，教師在作業(yè)設(shè)計時可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲“FourSeasons生在學(xué)唱美妙英語歌曲“FourSeasons生學(xué)習(xí)英語的效率。三、重視小學(xué)生探究能力培養(yǎng)，設(shè)計開放性作業(yè)探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，才能讓學(xué)力不同的學(xué)生都有所進(jìn)步。1、設(shè)計“積分制”作業(yè)“積分制”作業(yè)是指學(xué)生可以按照自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力自主選擇作業(yè)，同時規(guī)定學(xué)案例3：Whatdoeshedo?積分作業(yè)內(nèi)容5分（必選）認(rèn)真聽Let’stalk部分讀音，流利地讀給家人聽，并完成角色配音，發(fā)在班級微信群里.3分（自選）用簡筆畫畫出相關(guān)職業(yè)的人，并用英文標(biāo)注4分（自選）小小調(diào)查員，運(yùn)用Whatdoyouwanttodo?I/Whatdoyoudo?I詢問家庭成員的職業(yè)夢想。3分（自選）談?wù)勀愕穆殬I(yè)夢想（不少于5句）2、設(shè)計開放性作業(yè)開放性作業(yè)是指沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去自主探究的作業(yè)。在高年級英語時，筆者經(jīng)常讓學(xué)生makea自己的所有的朋友yourfavouritefood?,并做好記錄課堂上匯報。六年級下冊閱讀課文《Theduck’sshadow》主要討論太陽與影子的關(guān)系，筆者設(shè)計讓學(xué)生在周六選擇四個時段，學(xué)生自己觀察太陽的高低與影子長短的關(guān)系，并寫出觀察日記。教師讓四、重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，設(shè)計趣味性作業(yè)興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時，必須抓住學(xué)生的興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，設(shè)計趣味性作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)Whatareyourhobbies?這一話題時，筆者設(shè)計這樣的課后作業(yè)：要求學(xué)生用手機(jī)拍攝自己或家庭成員的hobbies，并發(fā)在家長群里。這種作業(yè)設(shè)計受歡迎的原因是以攝影為載體，迎合了學(xué)生的興趣，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。五、結(jié)語以學(xué)生為主體，以興趣為開端，以素養(yǎng)為核心，把減負(fù)增效落實(shí)到實(shí)處，才能使小學(xué)英語作業(yè)分層化，多樣化，實(shí)踐化，趣味化，避免作業(yè)單一性，重復(fù)性，隨意性；這樣既落實(shí)了學(xué)生在作業(yè)的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，同時又創(chuàng)新了作業(yè)的類型方式，提高了小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量，并且充分發(fā)揮了作業(yè)的育人功能