《從教課文到教語文》的讀后感

Word版本，下載可自由編輯《從教課文到教語文》的讀后感這本書自放假前剛拿到手，我就迫不及待地讀了起來，每讀一9章都會(huì)有一次教學(xué)理念的觸碰，每讀一節(jié)都會(huì)有種豁然開朗的體悟，每讀一個(gè)教學(xué)課例都會(huì)有一次親臨課堂的感覺。

我們教學(xué)肯定要緊緊圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)確定以后，就是研發(fā)如何去教，語文課是使同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要路徑，而課文利用豐富的規(guī)范的語言輸入來擴(kuò)高校生的語言積累，利用情境化的語言輸出來促進(jìn)課文語言的同化。指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文要走兩個(gè)回合，第一回合是利用課文語言來理解思想內(nèi)容，其次個(gè)回合是熟悉課文思想內(nèi)容的表述方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。從“理解”到“運(yùn)用”，中間橫亙著一道難以逾越的障礙，需要老師供應(yīng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫忙同學(xué)跨越這道障礙。

例如書中舉的一個(gè)課例，執(zhí)教老師講的是人教版三班級(jí)的一篇課文《香港，燦爛的明珠》。第一版設(shè)計(jì)是以“理解課文從幾個(gè)方面來介紹香港”、“能用簡(jiǎn)潔的話概括段意”、“熟悉總分段落”、“能圍繞一句話寫段”等教學(xué)內(nèi)容綻開，內(nèi)容和表述方式的講解可謂面面俱到。語文基本技能，主要是掌控字、詞、句以及敏捷運(yùn)用的技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，大致相當(dāng)于日常所說的語感，其特征是技能內(nèi)在的規(guī)章和程序比較簡(jiǎn)潔，能利用圖式教學(xué)法在短時(shí)間內(nèi)掌控，并利用肯定的變式訓(xùn)練達(dá)到自動(dòng)化程度。語文高級(jí)技能，主要是表述方式和篇章學(xué)習(xí)中的分段、布局、選材、詳略等讀寫策略，大致相當(dāng)于文感，其特征是內(nèi)在程序和規(guī)章比較簡(jiǎn)單，不能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，需要利用各種不同樣式的例文使同學(xué)漸漸形成相應(yīng)的心理圖式。中段同學(xué)理解和表述力量分層不明顯，但是上升到高段以后，理解和表述力量并不肯定會(huì)均衡進(jìn)展。三班級(jí)同學(xué)正處于語言增長(zhǎng)關(guān)鍵期，這篇課文中的12個(gè)四字詞語是這篇課文的共性化特色，假如讓同學(xué)依據(jù)總分的段落結(jié)構(gòu)去練筆，對(duì)于剛上升三班級(jí)的同學(xué)來說難度高了一些，但將目標(biāo)改為掌控運(yùn)用其中的部分詞語來描寫，不同層次的同學(xué)都能在這節(jié)課中獲得進(jìn)展，假如還能再細(xì)分哪些是寫美食的，哪些是寫旅游的，哪些是寫燈光的，同學(xué)就會(huì)對(duì)運(yùn)用的語言環(huán)境進(jìn)一步明晰。

其次個(gè)課例是蘇教版三班級(jí)的課文《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》。從這個(gè)課例中，我又一次對(duì)如何提升同學(xué)語用水平有了更深的思索。三班級(jí)是語言進(jìn)展的一個(gè)“低潮期”，更需要我們語文老師加以關(guān)注。要注意同學(xué)的語言表述，就要依據(jù)本班級(jí)同學(xué)的年齡特征和語言進(jìn)展規(guī)律，搭建不同的支架，層層遞進(jìn)。支架一：歸類學(xué)習(xí)詞語，這種方式有利于遷移學(xué)習(xí)，也能讓孩子在表述式快速分類提取信息。如課例中將表示沙漠的一類詞放在一起展示，讓孩子們對(duì)于沙漠的印象記憶與這些詞語相連接，變成詞語的“集裝箱”。支架二：重組文本語言，奠定表述基礎(chǔ)。如在同學(xué)說小駱駝的腳掌時(shí)，老師和同學(xué)利用共同評(píng)價(jià)得出“要說出沙漠的環(huán)境、小駱駝的本事，并與小紅馬比較”的結(jié)論，這樣同學(xué)就能清楚語言充分的表述方法，就能舉一反三進(jìn)行駝峰和睫毛的表述了。支架三：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，拓展制造表述的時(shí)空。語言是思維的外殼，小駱駝?dòng)峙錾闲〖t馬，這會(huì)會(huì)發(fā)生什么故事呢？老師利用再現(xiàn)畫面情境和人物，讓同學(xué)在交際中轉(zhuǎn)換文本信息，并將自己內(nèi)化的語言和原有的語言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)語言的進(jìn)展。

兩個(gè)課例都告知我們解決如何依據(jù)文本確定表述與運(yùn)用的目標(biāo)，進(jìn)而引領(lǐng)同學(xué)突破表述的門檻。語言表述