小學(xué)語文課堂師生互動的問題及策略研究

小學(xué)語文課堂師生互動的問題及策略研究摘要：為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，語文教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的良性互動。就師生之間的有效互動來講，這里的互動應(yīng)該是雙向的，這樣教師才能根據(jù)具體情況更加及時地、有針對地調(diào)整自身的教學(xué)方式，使教學(xué)效果得到有效提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；問題；策略1小學(xué)語文課堂師生互動的問題首先，在教學(xué)過程中大部分教師的教學(xué)思維偏傳統(tǒng)，缺乏明顯的創(chuàng)新意識，在這種情況下，即使在課堂上展開了互動，也很難獲得理想的教學(xué)效果；其次，教師跟學(xué)生之間的互動方法主要是以教師提問、學(xué)生回答的模式，或是學(xué)生向教師提問題、教師解答為主，這種教學(xué)形式比較無趣，課堂氣氛很難被調(diào)動起來。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的心理狀況，結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)與互動，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分被激發(fā)出來，從而使課堂氛圍變得和諧、活躍。2小學(xué)語文課堂師生互動的策略2.1教師學(xué)會傾聽和期待教師的期待是指教師要在與學(xué)生的師生互動當(dāng)中給予學(xué)生鼓勵，教師的學(xué)科期待對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有很重要的作用，在師生互動當(dāng)中，教師要通過鼓勵性的語言表達(dá)出自己對學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的期待，這種期待會傳達(dá)給學(xué)生，間接地使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要對學(xué)生學(xué)好語文充滿信心，慎用批評性話語，以免打擊學(xué)生的積極性。教師的傾聽與期待要充分地結(jié)合在一起，為學(xué)生營造寬松的、愉悅的心理氛圍，促使學(xué)生積極主動發(fā)言，提出自己見解。2.2提升語言的趣味性一個在課堂當(dāng)中有趣味的教師必定是有人格魅力受學(xué)生尊重的教師。教師在課堂當(dāng)中的趣味性語言是提升教師影響力的重要手段。首先，教師要真正進(jìn)入到學(xué)生群體當(dāng)中，了解學(xué)生群體的興趣、愛好，并與學(xué)生交談，并逐漸能夠用孩子的口吻與學(xué)生交流，獲得趣味性語言的大量素材；其次，教師要在課堂上積極運用趣味性言語，擅于將課程所學(xué)與學(xué)生的興趣、愛好相結(jié)合，從學(xué)生生活實際出發(fā)，為其營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生言語主動。2.3對學(xué)生提問應(yīng)注重啟發(fā)懂得啟發(fā)，才是教育最神圣的魅力。提問和講授共同組成了課堂上不可或缺的教學(xué)方式。課堂之中教師為了加快教學(xué)進(jìn)程，順利的完成教學(xué)內(nèi)容，不免會找班級內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)異或平時課堂中能夠積極、踴躍發(fā)言的學(xué)生來回答，這就在所難免的忽略了班級內(nèi)的其他表現(xiàn)一般的學(xué)生，這樣來說對其他學(xué)生是不公平的。課堂中的教學(xué)活動是由教師和學(xué)生二者共同構(gòu)成的雙邊活動。僅有教師的教而沒有學(xué)生的學(xué)，教學(xué)就如無源之水；僅有學(xué)生的學(xué)而沒有教師的教，教學(xué)就失去了其本身固有的的意義。教師在先前的備課中精心設(shè)計問題，在課堂中通過師生師生互動積極地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)中使教師和學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴、言語交流上的升華。讓學(xué)生通過自主探究的方式去探索尋求知識遠(yuǎn)比教師把知識通過灌輸?shù)姆绞接踩綄W(xué)生的腦袋里要深刻得多，經(jīng)過自己深思熟慮和不懈努力得到的結(jié)論永遠(yuǎn)要比不費吹灰之力唾手即可得的彌足珍貴的多。同時，在學(xué)生作答時可以選擇從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，在回答后可以采用一些巧妙的語言刺激、啟發(fā)學(xué)生，等待學(xué)生自己主動建構(gòu)的過程，也是另一種意義上的互動。2.4多使用積極語言積極的語言可以為自己和他人帶來愉快體驗，它重點關(guān)注的是說什么話以及如何說話，這將有利于引領(lǐng)他人關(guān)注到生活中的美好事物，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人的積極品質(zhì)，據(jù)此激發(fā)出人的優(yōu)勢，并構(gòu)建起積極的人際關(guān)系。具體來說，積極的語言在課堂師生互動中就是指正面的、具有鼓勵性的教學(xué)語言，教師在進(jìn)行評價時可以多使用。積極的語言不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟到言語智慧、開闊視野、誘發(fā)想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的真心熱愛。于漪老師說過，教師所使用的積極語言就如同蜜糖一般，能夠緊緊粘住學(xué)生。除此之外，就教學(xué)實踐的需求而言，教師的言語能夠給學(xué)生帶來重要的影響，教師是課堂師生互動中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在課堂師生互動中，教師積極的語言會使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并將教師的鼓勵內(nèi)化為行動，朝著教師鼓勵的方向進(jìn)行。2.5豐富教師教學(xué)形式，借助多媒體展開有效互動使用多媒體來展開教學(xué)已逐漸發(fā)成一種重要方式，教師可以借助多媒體實現(xiàn)跟學(xué)生之間的有效互動。具體來說，教師可以在多媒體的應(yīng)用下創(chuàng)設(shè)出一個輕松活躍的教學(xué)課堂，并收集出更多與教材相關(guān)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出教學(xué)活動的交互性。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師可以安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下時間通過多媒體平臺自主查閱一些資料，在課上跟同學(xué)進(jìn)行分享與交流，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)補充，這種師生互動、生生互動行為會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。例如，在講解《恐龍》這篇課文的時候，教師可以先要求學(xué)生多收集一些與恐龍有關(guān)的材料。在課堂中，學(xué)生將自己收集到的材料相互進(jìn)行分享，而后教師再借助多媒體向?qū)W生播放與恐龍有關(guān)的視頻，并向他們進(jìn)行提問：“同學(xué)們你們都知道恐龍有哪幾種類型，他們都是怎么生存的嗎？”并帶著這種問題跟學(xué)生一同來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時，進(jìn)一步實現(xiàn)師生間的有效互動。2.6循序漸進(jìn)地設(shè)計問題由于不同年段的學(xué)生在生理、心理以及言語能力的發(fā)展在不同的時期會出現(xiàn)不同的特征，而不同的教學(xué)內(nèi)容也因題材不同有著各自的規(guī)律及特點，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生所存有的不同特點以及不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的恰確的教學(xué)策略。還應(yīng)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，適時對其進(jìn)行提問與指點，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，應(yīng)努力把課標(biāo)中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實處。教師的提問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由簡到繁、由易到難，逐級遞增，就好像學(xué)生從小學(xué)習(xí)語文的過程都是從字、詞、句、段、篇、章的這樣一個的過程。3結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)工作中，實現(xiàn)師生間的有效互動對于教學(xué)質(zhì)量是否得到有效提高起著關(guān)鍵性的作用。所以，開展教學(xué)工作時，小學(xué)語文教師一定要意識到互動的重要性，與學(xué)生之間展開有效的交流和