高校學(xué)科聲譽(yù)對教師科技論文產(chǎn)出的影響

高校學(xué)科聲譽(yù)對教師科技論文產(chǎn)出的影響

發(fā)表論文是國內(nèi)外高校和管理人員科學(xué)研究績效評估的重要指標(biāo)，在提高高校和管理人員的競爭力和晉升方面發(fā)揮著重要作用。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的確立以及國家“九五”規(guī)劃、國家“211工程”和“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施,每年我國各類高校都會(huì)獲得各種基金的科研資助,基金資助對科技產(chǎn)出的影響已成為高?？萍籍a(chǎn)出中重要的研究課題。那么,在同樣得到基金資助的情況下,學(xué)科聲譽(yù)的不同究竟對高校教師個(gè)人論文產(chǎn)出有什么影響呢?關(guān)于高校教師的科技產(chǎn)出,國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)做過一些研究。新近,國外學(xué)者主要采用實(shí)證方法探討了性別、年齡、組織規(guī)模、研究資助等對高?？萍籍a(chǎn)出的影響,但目前對高校學(xué)科聲譽(yù)與科技論文產(chǎn)出之間關(guān)系的研究還很少。Allison和Long以工作轉(zhuǎn)換事例為分析單位,研究了大學(xué)教授轉(zhuǎn)換工作前后所在部門聲譽(yù)對其科技論文發(fā)表率和被引用率的影響;Porter和Toutkoushian則以高校為分析單位,研究了高?？傮w聲譽(yù)與其科技論文產(chǎn)出、學(xué)生質(zhì)量之間的關(guān)系。相比之下,我國國內(nèi)學(xué)者對科技論文產(chǎn)出的研究主要側(cè)重于對論文數(shù)量及變化趨勢的分析,包括論文數(shù)量的動(dòng)態(tài)分析、結(jié)構(gòu)比例分析、論文應(yīng)用情況分析等。目前國內(nèi)關(guān)于基金資助下的論文發(fā)表活動(dòng)研究,主要是通過描述統(tǒng)計(jì)分析來揭示我國高?？蒲袪顩r、基金論文分布特點(diǎn)等。如劉彥慶、楊發(fā)金等對我國25所高校的學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)進(jìn)行了調(diào)研,包括基金論文數(shù)量、基金論文獲基金資助數(shù)量、基金類型分布、基金論文的學(xué)科分布等,并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析;姜春林、王續(xù)琨對受國家自然科學(xué)基金資助的管理學(xué)論文的產(chǎn)出地區(qū)分布狀況進(jìn)行了計(jì)量分析;李若筠、楊列勛對1997—1999年期間國家自然科學(xué)基金資助的管理科學(xué)學(xué)部項(xiàng)目發(fā)表論文的分布狀況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。目前,國內(nèi)有關(guān)科技產(chǎn)出影響因素的實(shí)證研究也主要從投入產(chǎn)出的角度研究國家、地區(qū)或機(jī)構(gòu)的投入與科技產(chǎn)出的關(guān)系,并且所用數(shù)據(jù)局限于公開的高校科技統(tǒng)計(jì)年鑒的二手資料。如柳卸林、趙捷應(yīng)用道格拉斯模型,對影響我國高校和科研院所SCI論文數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行了分析,認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)是影響論文質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)鍵因素;李玉清等研究了1995—2002年我國10所高校的專利、論文及鑒定成果等科技產(chǎn)出狀況,對其與高校課題數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)及人力資源等科技投入的關(guān)系進(jìn)行了分析;孟浩等運(yùn)用動(dòng)態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的單位根檢驗(yàn)、協(xié)整分析和Granger因果檢驗(yàn),對我國自然科學(xué)基金投入與科技產(chǎn)出的動(dòng)態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。就技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的研究而言,目前國內(nèi)學(xué)者主要關(guān)注高校專利產(chǎn)出及其產(chǎn)業(yè)化問題。雖然國內(nèi)相關(guān)研究對于理解高校教師科技論文產(chǎn)出行為、制定科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略與政策、提高科研產(chǎn)出效率及基金管理水平均有重要意義,但是與國外的研究相比,國內(nèi)研究還存在很多不足,主要包括:國內(nèi)學(xué)者對科技產(chǎn)出包括基金資助論文產(chǎn)出的研究主要集中于對某一學(xué)科或領(lǐng)域的簡單描述性統(tǒng)計(jì)分析,定量的實(shí)證研究尚顯不足;有關(guān)科技產(chǎn)出影響因素的研究局限于現(xiàn)有公開數(shù)據(jù)資料,囿于從宏觀層面分析資金、人員投入等對科技論文產(chǎn)出總量的影響分析,尚未見從微觀個(gè)體層面對影響我國高校教師個(gè)體科技論文產(chǎn)出的因素進(jìn)行的實(shí)證研究,特別是對不同的高校學(xué)科聲譽(yù)對教師個(gè)人論文產(chǎn)出的影響尚缺乏了解。本文旨在采取實(shí)證研究方法來揭示高校教師所屬學(xué)科聲譽(yù)對教師本人科技論文產(chǎn)出數(shù)量及質(zhì)量的影響。2理論與假設(shè)大學(xué)聲望是在大學(xué)發(fā)展中起著重要作用的“無形資產(chǎn)”,學(xué)科聲譽(yù)是大學(xué)聲望的基礎(chǔ)。學(xué)科聲譽(yù)一旦形成,其就成為大學(xué)獨(dú)一無二的最大資源,且具有很強(qiáng)的磁場效應(yīng),它奠定了大學(xué)的競爭地位。良好的聲譽(yù)能源源不斷地吸引優(yōu)秀的教師和學(xué)生,有助于高校獲得充裕的科研經(jīng)費(fèi)、贏得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)等。而這些方面的提升反過來又可提高大學(xué)的聲望,從而形成良性循環(huán)。學(xué)科聲譽(yù)好的院系可向其研究人員提供更多資源,如充裕的研究時(shí)間、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富的圖書館資源、高素質(zhì)的研究助理、更多可以學(xué)習(xí)效仿的優(yōu)秀同事和更強(qiáng)的社會(huì)研究支持等。同時(shí),學(xué)科聲譽(yù)高的高校為了保持和進(jìn)一步提升其學(xué)科水平,對該學(xué)科所屬教師的科技論文發(fā)表也提出了更高的要求和考核(獎(jiǎng)勵(lì))標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)交換理論認(rèn)為,組織的良好聲譽(yù)除了能給組織成員提供物質(zhì)財(cái)富以外,還能提供社會(huì)財(cái)富,如社會(huì)認(rèn)同、信任、尊重和個(gè)人聲望;個(gè)體所感知到的組織的良好聲譽(yù)會(huì)增強(qiáng)組織成員的歸屬感,使得組織成員愿意做出最大努力來得到組織的認(rèn)同。由于暈輪效應(yīng)的存在,公眾對組織產(chǎn)出的評價(jià)受到其對組織印象的影響,即人們對一個(gè)組織的印象越好,對其產(chǎn)出的價(jià)值也越認(rèn)可。另外,研究者所在研究組織的聲譽(yù)越高,則其相對于其他組織中同行的能見度越高,其論文越容易得到同行的認(rèn)可。能見度可以通過提高生產(chǎn)率加強(qiáng),也可以通過與優(yōu)秀同行的接觸加強(qiáng)。證據(jù)顯示,與校外同行的接觸對研究者獲得認(rèn)可有重要影響。綜上,我們認(rèn)為,高校教師所在高校的所屬學(xué)科的聲譽(yù)越高,教師本人就越有資源、動(dòng)力和壓力發(fā)表數(shù)量更多、質(zhì)量更高的學(xué)術(shù)論文,其論文也更容易通過同行評審和被學(xué)術(shù)期刊錄用,其被收錄的論文也越容易受到同行的關(guān)注和引證?；谝陨戏治?本文提出以下假設(shè)。H1:高校教師所在高校的所屬學(xué)科的聲譽(yù)越好,其論文的產(chǎn)出數(shù)量越多。H2:高校教師所在高校的所屬學(xué)科的聲譽(yù)越好,其論文的產(chǎn)出質(zhì)量越高。3研究設(shè)計(jì)3.1樣本選取本文選取國家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部2002年批準(zhǔn)的、依托單位為高校的全部項(xiàng)目主持人為分析對象。1998—2001年我國進(jìn)行并完成了各類高校的合并與重組,為了控制大學(xué)學(xué)科調(diào)整和變動(dòng)等的影響,本文數(shù)據(jù)采集限定在2002年。具體數(shù)據(jù)采集情況是:項(xiàng)目主持人名單從國家自然科學(xué)基金委網(wǎng)站獲得;關(guān)于2002年國家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部批準(zhǔn)項(xiàng)目的信息,包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、依托單位、所屬學(xué)科、資助金額、項(xiàng)目起止年月等,也可從該網(wǎng)站獲得比較詳細(xì)的數(shù)據(jù)。我國90%以上的國家自然科學(xué)基金管理科學(xué)部資助項(xiàng)目論文都刊登在國內(nèi)期刊上,且各學(xué)者的個(gè)人特征信息(如性別、年齡、職稱等)可在中國期刊網(wǎng)(我國最大、最全面的中文期刊網(wǎng)站)上的一些核心期刊中得到,因此我們把“中國期刊網(wǎng)”作為各教師論文產(chǎn)出及個(gè)人信息的數(shù)據(jù)來源。目前我國國內(nèi)研究大學(xué)評價(jià)與排名的民間組織主要有3家:廣東管理科學(xué)研究院武書連帶領(lǐng)的課題組、校友會(huì)和網(wǎng)大(中國)有限公司。其中,武書連的課題組對大學(xué)排名的研究最早,且其評價(jià)體系的穩(wěn)定性稍高于另外兩家,其研究結(jié)果得到國內(nèi)廣泛認(rèn)可,因此本文將武書連編寫的《挑大學(xué)選專業(yè):考研擇校指南》(2003)作為高校學(xué)科排名、大學(xué)類型等數(shù)據(jù)的來源。最初,筆者從國家自然科學(xué)基金委網(wǎng)站獲得的樣本數(shù)為281個(gè),隨后在數(shù)據(jù)收集中發(fā)現(xiàn),這281個(gè)項(xiàng)目中有49個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)至結(jié)題后1年在“中國期刊網(wǎng)”所收錄期刊上無任何論文發(fā)表,剔除這49個(gè)樣本,最后獲得的樣本量為232個(gè)。本文主要考慮項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在高校所屬學(xué)科聲譽(yù)對資助項(xiàng)目論文產(chǎn)出的總數(shù)量與平均質(zhì)量的影響,數(shù)據(jù)分析方法采用伍德里奇的橫截面數(shù)據(jù)處理方法。3.2變量測度1)因變量。本文的因變量為高校教師受自然科學(xué)基金資助的論文產(chǎn)出量(Y1)及其論文的質(zhì)量(Y2)。Gonzalez和Veloso分別用研究者在SSCI上發(fā)表的論文量和被引證次數(shù)來測度研究者的論文產(chǎn)出量和論文質(zhì)量。本文中高校教師論文產(chǎn)出量用從項(xiàng)目立項(xiàng)至項(xiàng)目結(jié)題后1年為止在中國期刊網(wǎng)所收錄期刊上發(fā)表的論文總數(shù)量來測度,而論文質(zhì)量則用這些論文的篇平均被引證次數(shù)來測量。2)自變量。Sine、Shane和Gregorio用《美國新聞與世界報(bào)道》(News&WorldReport)公布的研究生院相對排名來測度大學(xué)的總體聲譽(yù)。本文對高校學(xué)科聲譽(yù)的測度采用武書連課題組2003年對中國大學(xué)研究生院各學(xué)科的評價(jià)結(jié)果,其把各大學(xué)的管理學(xué)科分為A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E共11個(gè)等級,因此本文把學(xué)科聲譽(yù)(X1)設(shè)為定序變量:A++=11,A+=10,A=9,B+=8,B=7,C+=6,C=5,D+=4,D=3,E+=2,E=1。3)控制變量。參考以前的研究文獻(xiàn),本文把影響論文發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量的其他變量,即性別、年齡、職稱、學(xué)科、資助金額、作者團(tuán)隊(duì)人數(shù)、經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)類型,作為控制變量。其中,大學(xué)類型劃分按照武書連編寫的《挑大學(xué)選專業(yè):考研擇校指南》(2003),即將我國大學(xué)類型分為研究1型、研究2型、研教型、其他。具體如下:把性別、職稱、學(xué)科設(shè)為虛擬變量:X2=1(研究對象為男性),0(其他);X3=1(2002年,職稱為博導(dǎo)教授),0(其他);X4=1(2002年,職稱為教授),0(其他);X5=1(2002年,職稱為副教授),0(其他);X6=1(所屬學(xué)科為管理科學(xué)與工程),0(其他);X7=1(所屬學(xué)科為工商管理),0(其他);X8=1(所在大學(xué)為研究1型),0(其他);X9=1(所在大學(xué)為研究2型),0(其他);X10=1(所在大學(xué)為研教型),0(其他);X11指研究對象在2002年的年齡。由于很多研究表明,年齡和學(xué)者的科技產(chǎn)出呈倒U型關(guān)系,因此本文把年齡平方(X12)也作為控制變量;資助金額(X13)為2002年批準(zhǔn)的項(xiàng)目資助額;作者團(tuán)隊(duì)人數(shù)(X14)為項(xiàng)目資助論文的作者總數(shù);經(jīng)驗(yàn)(X15)為1998—2001年發(fā)表的論文數(shù)。3.3模型設(shè)定參考前人相關(guān)研究,本文采用普通最小二乘法對多元線性回歸模型進(jìn)行估計(jì),并且為了使模型通過方差齊次性檢驗(yàn)、增強(qiáng)模型的解釋力,本文對因變量Y1和Y2進(jìn)行了對數(shù)轉(zhuǎn)換,得到lg(Y1+1)和lg(Y2+1)。4結(jié)果與討論筆者對因變量與自變量、控制變量之間的關(guān)系進(jìn)行了回歸分析。表1和表2是對因變量lg(Y1+1)和lg(Y2+1)的估計(jì)結(jié)果。模型1和模型5把除“大學(xué)類型”以外的其他控制變量納入模型;模型2和模型6把全部控制變量納入模型。由于“大學(xué)類型”變量和“學(xué)科聲譽(yù)”變量呈顯著的強(qiáng)相關(guān)關(guān)系,為了對比“大學(xué)類型”變量對學(xué)科聲譽(yù)的影響,模型3和模型7沒有把“大學(xué)類型”變量納入模型,模型4和模型8則納入了全部解釋變量。表1顯示,在考慮了性別、年齡、職稱、學(xué)科、資助金額、作者團(tuán)隊(duì)人數(shù)、經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)類型變量的影響后,高校學(xué)科聲譽(yù)對教師受自然科學(xué)基金資助論文產(chǎn)量沒有顯著影響,因此假設(shè)1沒有通過檢驗(yàn)。然而,以下控制變量對因變量lg(Y1+1)的影響是顯著的:“年齡平方”變量對因變量lg(Y1+1)有顯著的負(fù)向影響,表明教師年齡與其科技論文產(chǎn)量呈倒U型關(guān)系;變量“博導(dǎo)教授”、“教授”、“副教授”對因變量lg(Y1+1)均有顯著的正向影響,在模型4中,其回歸系數(shù)分別為0.326、0.270、0.252;工商管理學(xué)科的教師論文產(chǎn)量顯著低于管理科學(xué)與工程學(xué)科和宏觀管理與政策學(xué)科;“作者團(tuán)隊(duì)人數(shù)”變量對教師論文產(chǎn)量有顯著的正向影響,這與國外以往的研究結(jié)果一致。表1和表2結(jié)果都顯示,教師的性別與其科技論文的數(shù)量和質(zhì)量均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,但關(guān)系并不顯著,即在保持其他條件不變的情況下,男教師的科技論文數(shù)量和論文影響力均低于女性。性別影響不顯著可能源于樣本特點(diǎn):樣本不夠大,樣本中的女性只占15%,但她們可能是女性中的姣姣者。國外很多研究表明,男性學(xué)者的科技產(chǎn)出量高于女性,但也有研究顯示,在人文社科領(lǐng)域,女性學(xué)者的科技產(chǎn)出量略高于男性學(xué)者。Nakhaie基于結(jié)構(gòu)和制度的觀點(diǎn),認(rèn)為之所以男性學(xué)者的科技產(chǎn)出量高,是因?yàn)槟行员扰愿菀撰@得職位晉升,從而更易獲得社會(huì)關(guān)系和基金資助。表2顯示,高校學(xué)科聲譽(yù)對基金論文的影響力有顯著的正向影響。當(dāng)控制“大學(xué)類型”變量后,高校的學(xué)科排名每提高一個(gè)等級,該校教師論文的平均被引證次數(shù)平均增加29%(e0.029=1.029)。因此,假設(shè)2通過檢驗(yàn)。另外,“博導(dǎo)教授”變量和“副教授”變量對其所發(fā)表論文的質(zhì)量有顯著的正向影響;“作者團(tuán)隊(duì)人數(shù)”變量對教師論文影響力有顯著的正向影響。模型6中,“研究1型”變量和“研究2型”變量對教師論文影響力均有顯著的正向影響;“研教型”變量的影響不顯著。而當(dāng)模型8把“學(xué)科聲譽(yù)”納入模型時(shí),只有“研教型”變量在0.1水平下影響顯著。這說明,大學(xué)的類型不同,其學(xué)科聲譽(yù)效應(yīng)是不同的。根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們主要發(fā)現(xiàn):1)高校學(xué)科聲譽(yù)對高校教師基金項(xiàng)目論文產(chǎn)出數(shù)量沒有顯著影響,而對論文質(zhì)量有顯著的正向影響。這可能是由目前我國的科研績效考核和激勵(lì)機(jī)制造成的。當(dāng)下很多高校的科研激勵(lì)措施和基金資助項(xiàng)目產(chǎn)出評價(jià)都是以教師的科研成果產(chǎn)出量為考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行量化考核,并將考核結(jié)果與個(gè)人利益直接掛鉤,而科研成果的質(zhì)量究竟如何、其是否具有創(chuàng)新性和影響力,則不被詳細(xì)考核,于是就造成了很多高校教師在科研上重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象。2)基金資助金額對高校教師基金論文產(chǎn)出數(shù)量和論文質(zhì)量都沒有顯著影響。但是,這并不表明基金投入與教師的科技產(chǎn)出沒有關(guān)系,而只是說明基金投入對教師的短期科技產(chǎn)出沒有顯著影響。這與孟浩等的研究結(jié)果相似——他們的研究表明,自然科學(xué)基金投入對科技論文產(chǎn)出的長期作用更為顯著。5結(jié)論本文以我國高等院校2002年獲國家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部資助的232個(gè)項(xiàng)目的主持人為樣本,對高校教師所在學(xué)校所屬學(xué)科聲譽(yù)與教師本人科技論文產(chǎn)出之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明,教師所在高校所屬學(xué)科聲譽(yù)對教師基金項(xiàng)目論文的產(chǎn)出數(shù)量沒有顯著影響,但對論文質(zhì)量有顯著的正向影響。此實(shí)證結(jié)果的