教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版(梅花魂)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《梅花魂》執(zhí)教者張杰課時(shí)第一課時(shí)所屬教材目錄人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課教材分析

文章記敘了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。難點(diǎn)

體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激情引趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）1．課件演示，梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(宋·王安石)(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)（4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題。3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”)學(xué)生欣賞梅花的圖片，吟誦梅的有關(guān)詩(shī)句學(xué)生齊讀課題學(xué)生自由質(zhì)疑通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二、初讀課文，整體感知（7分鐘）1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污頗負(fù)盛名折節(jié)3再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)學(xué)生自由讀課文學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，掌握生字詞生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。三、精讀感悟，入境入情（20分鐘）1.讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?并想想為什么?2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)(1)出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?②這幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解?從這些詩(shī)句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，從這段話中你體會(huì)到什么?②你從哪些詩(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句?③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”(3)出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！雹倜坊ㄓ性鯓拥谋?②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?出示民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及名字岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！弁庾娓溉绱松?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清呢?3．此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生帶著問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組討論學(xué)生交流匯報(bào)生讀句子學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)蘊(yùn)含的情感配樂(lè)朗誦，邊讀邊悟生讀句子思考生圈畫(huà)并交流生朗讀該句，體會(huì)反問(wèn)句的好處生自由輕聲讀這段話并思考生小組交流，舉例生讀例子生討論交流飽含深情地再讀這一段。生討論“魂”的內(nèi)涵齊讀課題《梅花魂》。本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。四、總結(jié)全文，升華情感（5分鐘）1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?2．由于歷史原因，許多像我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》。學(xué)生暢談對(duì)題目的理解欣賞歌曲，感受愛(ài)國(guó)華僑的心聲在感悟文章的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)愛(ài)國(guó)歌曲，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)情感升華課堂小結(jié)（2分鐘）課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取Ｒ粋€(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。布置作業(yè)1分鐘1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。

2、讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)1、吟詩(shī)落淚2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)梅花魂3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心4、送墨梅圖5、遞梅花手絹教學(xué)反思總體來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，基本完成既定目標(biāo)。在教學(xué)中，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，落實(shí)課題思想。

1．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。入課時(shí)，背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的古詩(shī)，使學(xué)生感受到人們都很喜愛(ài)梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過(guò)程中伴著老師的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.

從整堂課來(lái)看，學(xué)生在生字的掌握方面完成很好。在積累和梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，能很好地聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，還注重了和課外閱讀的結(jié)合。根據(jù)梅花的品質(zhì)，列舉具有梅花品質(zhì)的人物，學(xué)生積極性很高，閱讀量也很大，出乎我的預(yù)設(shè)。但對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，由于受年齡及能力的限制，離預(yù)期效果有一定的差距。4.信息化在教學(xué)中起到了很好的輔助效果，呈現(xiàn)及時(shí)，重點(diǎn)突出，很好的開(kāi)發(fā)了課程資源，拓展了學(xué)生大知識(shí)面，深化了對(duì)文章的感悟。

5.存在不足：處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說(shuō)一會(huì)兒再解決她那個(gè)問(wèn)題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需