“雙減”政策背景下班主任促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與實(shí)踐

摘

要：隨著近年來教育教學(xué)的發(fā)展，我國教育教學(xué)也越來越重視學(xué)生在素質(zhì)教育方面的全面發(fā)展。尤其是班主任的管理，在“雙減”政策下，更需要采用新的教育方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠得到充分的提升，在身心健康發(fā)展方面，也能夠得到一定的促進(jìn)。所以這就需要班主任在管理方面能夠積極地進(jìn)行研究和討論，尋找出適合“雙減”政策背景下學(xué)生身心健康發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：雙減政策;班主任管理;學(xué)生身心健康;策略實(shí)踐引言“雙減”政策顧名思義就是減輕學(xué)生在課后作業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更多地將精力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率也能夠起到一定的保障。但在這種政策的要求下，班主任不能只是將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是要更多地考慮學(xué)生的身心是否健康正常地發(fā)展。所以就這一角度來說，就需要班主任能夠采用合理的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生在“雙減”政策背景下，既能夠提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，也能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。一、公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)班級(jí)管理過程當(dāng)中，班主任在注重學(xué)生身心健康發(fā)展的原則上，就需要能夠平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于他們來說，班主任就像是在學(xué)習(xí)方面的一位領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任的態(tài)度在一定程度上也影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。班主任公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，首先就需要讓學(xué)生感受到自己是班集體當(dāng)中的一員，與班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生都是平等的。并且在這一方面也需要班主任能夠及時(shí)更新自身的教育教學(xué)觀念，能夠真正做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，平等公正地對(duì)待和關(guān)心每一位學(xué)生，做到不偏袒，不漠視。這也是班主任在工作過程當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在班集體當(dāng)中，不應(yīng)該有男女優(yōu)劣之分，因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉?jí)管理當(dāng)中都是從生活，學(xué)習(xí)，思想各方面去進(jìn)行關(guān)注和管理的，所以在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，就需要班主任能夠積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生共同的想法，并且要通過召開班會(huì)的方式集中解決一些在班集體當(dāng)中可能遇到的矛盾。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的思想也要及時(shí)地進(jìn)行了解，只有真正明確學(xué)生的想法，才能夠采取更好的管理制度和方法。二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣在“雙減”政策的背景下，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行管理，就需要班主任能夠在日常管理活動(dòng)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和道德意識(shí)的重要階段，所以就需要教師能夠充分地把握這一階段，在這一階段為學(xué)生傳達(dá)良好的行為準(zhǔn)則和正確的價(jià)值觀意識(shí)。只有在小學(xué)階段的班級(jí)管理當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，才能夠使學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠有良好的行為習(xí)慣，并且也能夠?yàn)橐院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在雙減政策背景下進(jìn)行日常的班級(jí)管理過程當(dāng)中，就需要班主任能夠著實(shí)地減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將更多的時(shí)間投入到良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)中。因?yàn)槭箤W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念不是一蹴而就的，是需要長期感染和熏陶的，所以班主任就可以結(jié)合家長為學(xué)生布置一些實(shí)踐性活動(dòng)，進(jìn)行每日衛(wèi)生打卡或者是班級(jí)衛(wèi)生小衛(wèi)士之類的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)制度或小組制度使學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、以榜樣法為學(xué)生確立行動(dòng)準(zhǔn)則班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行集中管理時(shí)，就要注重自身的行為，因?yàn)橹挥薪處熍Φ刈龅窖孕幸恢?，才能夠成為每一個(gè)學(xué)生的表率。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成都產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用，所以在教師管理過程當(dāng)中，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。只有成為學(xué)生的榜樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生確立一定的行動(dòng)準(zhǔn)則。例如，在班級(jí)衛(wèi)生需要打掃時(shí)，如果班主任及時(shí)地拿起掃把去清理地上的垃圾，或者是清理地上的積水，當(dāng)學(xué)生看到時(shí)，學(xué)生也會(huì)跟著班主任一起打掃，就會(huì)形成一種互相幫助的模式，有拿拖把的，有用掃帚掃的。在這樣的情況下，只要以后再出現(xiàn)相應(yīng)的情況，學(xué)生自身就知道到底該怎么做了，并且對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生管理也將形成一種相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)。由此可見，教師的表率和榜樣作用是十分重要的。并且在一定程度上，如果老師要求學(xué)生的自己都沒能做到，這就會(huì)給學(xué)生一種說話不算數(shù)的感覺，榜樣就更別提了，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的信任程度越來越低，班級(jí)管理也將無從下手。四、注重家校共同合作班主任的工作在一定程度上來說是需要家長積極配合的。要想管理好班級(jí)、教育好學(xué)生，班主任應(yīng)該積極的與家長溝通合作，要能夠做到對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體和思想上的所有情況都做到充分的了解，并且也要及時(shí)和家長進(jìn)行溝通聯(lián)系，耐心與家長進(jìn)行工作交流，互相配合，才能夠促使每一位學(xué)生健康成長。例如，在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以和家長進(jìn)行相關(guān)討論，建立相關(guān)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，使家長能夠在家就了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并且也可以通過信息平臺(tái)使家校能夠更加輕松方便地溝通。同時(shí)，教師也可以積極地創(chuàng)設(shè)釘釘溝通交流平臺(tái)或者是微信交流群，通過視頻會(huì)議或者是語音通話的方式，使家長能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著充分的了解，同時(shí)也讓家長能夠感受學(xué)生在校的學(xué)習(xí)氛圍，使家長能夠?qū)W(xué)生的狀態(tài)有充分的掌握，從而更好地督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)束語小學(xué)階段，班主任的存在尤為重要，同時(shí)，班主任的責(zé)任也是為了培養(yǎng)學(xué)生更好的全面發(fā)展，而不是按照他們的成績(jī)來