先學(xué)后教開題報告

《中學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練課模應(yīng)用研究》開題報告賈云一付祖奎馮萍一、課題研究的背景我校生源絕大多數(shù)來自農(nóng)村和新居民子弟，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，家庭教育存在比較大的問題。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與主動性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦不動手，似乎輕輕松松，教學(xué)效果大打折扣。用專家的話來概括，諸多學(xué)校在假教學(xué)，假教研，學(xué)生在假學(xué)習(xí)…。為了變化現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增進教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校的特色發(fā)展，從3月始，我們借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)我校教學(xué)實際，推動“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課模應(yīng)用研究。二、課題研究的目的所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目的及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生教師只作評定、補充改正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完畢作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。它涉及三個重要環(huán)節(jié)：一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學(xué)生改正、學(xué)生討論、最后教師點撥；三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完畢作業(yè)。三、課題研究的內(nèi)容1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。最大程度地提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。2、教師角色的轉(zhuǎn)變。讓教師變化原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，以獲得更加好的教育教學(xué)效果。3、課堂在提高教學(xué)質(zhì)量方面的主渠道作用，提高課堂質(zhì)量，實現(xiàn)思維活躍、收獲豐厚的課堂效果四、課題研究的途徑和方略

作為學(xué)?！罢n堂教學(xué)的有效性”教學(xué)研究的子課題，以總課題的目的為主導(dǎo)方向，緊緊圍繞主課題的思路，以教研組活動為平臺進一步開展研究，以觀課、議課為突破，大膽進行創(chuàng)新和嘗試。1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。最大程度地提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。2、教師角色的轉(zhuǎn)變。讓教師變化原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實踐進行反思、研究，以獲得更加好的教育教學(xué)效果。3、課堂在提高教學(xué)質(zhì)量方面的主渠道作用，提高課堂質(zhì)量，實現(xiàn)思維活躍、收獲豐厚的課堂效果五、研究辦法本研究重要采用了理論研究法、實踐研究法、教例分析研究法。：六、課題實施的過程（一）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（.3——.6）1.實施目的初步理解各學(xué)科“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)程序；完畢實施前的準(zhǔn)備工作。2.實施內(nèi)容（1）由負(fù)責(zé)人組織有關(guān)教研組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，變化觀念，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點撥引領(lǐng)者，而非灌輸者；同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長久性；（2）理解和熟悉“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序主動探討本學(xué)科相適應(yīng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)構(gòu)造，基本掌握模式與程序，有關(guān)資料做到人守一冊；（3）各備課組集體備課，分工協(xié)作，完畢本學(xué)期每堂課學(xué)生自學(xué)提綱與當(dāng)堂訓(xùn)練編寫任務(wù)。（四）按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)程序進行備課，注意備課格式，要按照附件備課格式備課，備課能夠手寫，也能夠用電子稿。3．注意事項：（1）用電子稿的教師上課必須要用打印稿，要有教學(xué)反思，教案反思率按教務(wù)處規(guī)定實施，凡不符合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”格式的電子稿一律視為無效教案。（2）每堂“當(dāng)堂訓(xùn)練”十分鐘測試題，測試題必須是對課堂教學(xué)效果的檢測，檢測題要有層次性。（二）第二階段：研究實施（。6——.12）1．實施目的推動“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)，基本達成對該課堂教學(xué)模式純熟駕馭，提高課堂教學(xué)效益。2．實施內(nèi)容（1）各負(fù)責(zé)人必須完畢對組員二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有具體紀(jì)錄，教案存檔。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，根據(jù)模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次報告會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護航。（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改善自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。（4）在教學(xué)實施過程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況靈活掌握“先學(xué)與后教”過程時間，但必須堅持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢“當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（5）期中考試后，每教研組必須開出一堂“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”精品課。各備課組在期末把教學(xué)精品課以電子稿形式上交教務(wù)處。3．注意事項：（1）各教研組在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，有計劃的實施改革，步調(diào)一致，決不能有半點的隨意性。（2）精心培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，方法貫徹，為“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的實施做鋪墊。（3）教師制訂的自學(xué)目的必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范疇，明確自學(xué)的辦法，明確自學(xué)的規(guī)定。它不等同于教學(xué)目的。（4）根據(jù)教學(xué)目的與學(xué)生實際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。（5）嚴(yán)格控制時間，重學(xué)輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分構(gòu)成：先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，不可偏廢一種環(huán)節(jié)。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目的與自學(xué)提綱進行獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，完畢對應(yīng)的任務(wù)；后教，運用小組學(xué)習(xí)平臺，進行兵教兵，優(yōu)教差；對學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點學(xué)生教師進行特別輔導(dǎo)；對于普遍性的問題教師能夠集體解說；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對課堂教學(xué)的檢查，學(xué)生必須是獨立完畢，當(dāng)堂訓(xùn)練的測試題不建議用課堂作業(yè)本。（6）體現(xiàn)小班化教學(xué)優(yōu)點，課堂上基本解決學(xué)生普通性問題，做到“堂堂清，日日清”。（三）第三階段：總結(jié)階段（.12——.3）1．實施目的總結(jié)本學(xué)期得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實際的教學(xué)模式2．實施內(nèi)容（1）期末，學(xué)校進行“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式改革先進的評比活動；作為后來評先評優(yōu)的先決條件；（2）各教師期末上交“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)總結(jié)；（3）各教研組對本學(xué)期“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推動狀況總結(jié)（4）學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組對本學(xué)期總結(jié)，并明確下學(xué)期