高一語文教學(xué)計劃

高一語文教學(xué)計劃

高一語文三年計劃

、信

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高一語文三年計劃

、信作者：\o"雁引愁心去"雁引愁心去高一語文教學(xué)計劃

(古月的博客

溫良恭儉讓

?——?學(xué)年度第一學(xué)期高一語文教學(xué)計劃高一語文備課組一、指導(dǎo)思想高中階段是人生求學(xué)的黃金時段，而高一上學(xué)期，又是這個重要學(xué)習(xí)階段的重要的起始階段。為讓學(xué)生掌握高中語文的特點，明白語文學(xué)習(xí)的思路和方法，熱愛語文，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中，學(xué)得知識，夯實基礎(chǔ)，練好學(xué)習(xí)語文的基本功，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其終身受益。為此，高一語文備課組特制定如下計劃。二、總體目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和要求，我們的教學(xué)總體目標(biāo)是：努力使學(xué)生在以下五個方面獲得發(fā)展。（一）積累與整合。圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。（二）感受與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。（三）思考與領(lǐng)悟。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。（四）應(yīng)用與拓展。能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。（五）發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)風(fēng)。三、新教材的特點及教學(xué)重點（一）教科書分為必修和選修兩個部分，必修共五冊，共用三個學(xué)期完成教與學(xué)的任務(wù)，其他時間由學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)選修部分。（二）必修教材的基本框架：每冊教材共分四個部分，即“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”。1、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分，內(nèi)容是反映當(dāng)今時代特色的作品。學(xué)習(xí)重點各不相同：有側(cè)重對形象性較強的文學(xué)作品的鑒賞，有側(cè)重對思變性較強的說理文章進行思考和領(lǐng)悟，有側(cè)重應(yīng)用性較強的文章的閱讀和理解。2、表達交流：這部分包括“寫作”與“口語交際”兩部分。寫作分4專題；“口語交際”共設(shè)計五次活動。3、梳理探究：每冊共有3個專題，學(xué)生可據(jù)自己的興趣、愛好有選擇的學(xué)習(xí)探究。4、名著導(dǎo)讀：每冊有2部導(dǎo)讀。主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高思考能力與欣賞水平。四、具體措施：（一）積極研究課改實施辦法高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學(xué)習(xí)語文新課程內(nèi)容，探究其精神實質(zhì)。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式語文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。為了改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？蓮娜齻€方面落實實施：一是落實課前預(yù)習(xí)和疑難問題收集制；二是落實課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和表達的時空空間；三是組織語文學(xué)習(xí)興趣小組，教會學(xué)生積極開展合作探究式學(xué)習(xí)。（三）多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學(xué)生積極主動參加課外閱讀，同時要求學(xué)生做好摘記（摘抄或剪貼），寫讀后感、讀書心得、學(xué)習(xí)隨筆等，這樣，可以提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自己找資料，達到既開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。每周課時組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學(xué)習(xí)。課前語文活動突出成語、古詩詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡介。（四）落實“快準(zhǔn)美”和“521”措施語言表達力爭一個“準(zhǔn)”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美”字?！?21”培優(yōu)補差要選好苗子、定好調(diào)子、走好路子、用好招子，力爭班級大面積豐收。五、改變做練習(xí)的習(xí)慣如何處理練習(xí)問題，我們將嘗試采用以下辦法：1、整合原則。將一部分練習(xí)處理融合到課文教學(xué)當(dāng)中，在課堂上解決。因為練習(xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計的，它對課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。因此，決不能將課堂教學(xué)與練習(xí)的處理分割開來，而應(yīng)該將二者巧妙地整合。有專家說：“老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，練習(xí)的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率。2、分層原則。新課標(biāo)在練習(xí)設(shè)計上富有彈性及開放性，這就為教師和學(xué)生自主處理練習(xí)提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習(xí)時應(yīng)留給不同層次的學(xué)生更多的選擇空間，各取所需，要求學(xué)生根據(jù)自身情況靈活機動地完成（可設(shè)必做、選做、附加題）作業(yè)。學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學(xué)生會根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)實際選擇練習(xí)的形式?？傊?，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負擔(dān)。3、重視過程。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性。教師提出一個問題，常常預(yù)先設(shè)計好結(jié)論，然后讓學(xué)生千方百計進入所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學(xué)生獨特的閱讀體驗，把學(xué)生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習(xí)，教師也不要急于讓學(xué)生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對完成練習(xí)的情況做出評價，能使學(xué)生形成競爭意識，激勵他們不斷進步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。過去,我們一味強調(diào)終結(jié)性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學(xué)生完成練習(xí)的情況，缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學(xué)中，要注意評價學(xué)生在完成練習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神，認真負責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們?nèi)〉玫奈⑿∵M步，淡化學(xué)生之間的差異。同時，練習(xí)評價的形式要多樣化，克服過去那種學(xué)生練習(xí)由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學(xué)生互相評價，學(xué)生自我評價，從而在評價活動中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學(xué)生的能力和進步的信心?？傊陆滩木毩?xí)設(shè)計的目的不是為了加重學(xué)生的負擔(dān)，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導(dǎo)學(xué)生動起來，質(zhì)疑問難，深入探究，師生一起切磋學(xué)問，砥礪思想；課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!六、改變寫作的方式，倡導(dǎo)自主寫作作文教學(xué)，我們可以嘗試以下操作程序：1、編寫個人作品集。要求每個學(xué)生，從高一入學(xué)時開始，就為編個人作品集做好以下工作：①為自己的作品集起一個動聽的名字；②每周完成1000字的練筆，練筆的時間、內(nèi)容自定；③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等；④為自己的作品集寫一篇序言；⑤每十周就編一個小集子。一個學(xué)期編一個大集子。高中三年就有個人作品集6本。高三下學(xué)期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高中畢業(yè)時，每個學(xué)生手頭上就有自己的作品集七本。2、選編班級作品集。以班為單位，選編《XXX班學(xué)生優(yōu)秀作品集》（或者取個更動聽的名稱）。3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學(xué)生優(yōu)秀作品集》。4、選編征文作品集。在每年教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五·一節(jié)、暑假等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，然后選編《XXX征文獲獎作品集》。5、舉辦學(xué)生個人作品展。在每學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)第二周，以年級為單位，舉辦“XXX年級學(xué)生個人作品展”。時間為一周，地點待定。參加展出的作品是該年級全體學(xué)生的個人作品集。無論美丑，無論優(yōu)劣，要求全體學(xué)生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評定學(xué)生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的學(xué)生。組織各班學(xué)生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時間為1節(jié)課。七、關(guān)于分層教學(xué)

分層教學(xué)可分識記、閱讀、寫作三個部分，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生分層；授課時教學(xué)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層等。每個部分對上、中、下三個層次的學(xué)生有不同的要求。（比如作文實行“達到”目標(biāo)，下等水平的學(xué)生要求達到40分，中等水平學(xué)生44分或以上，優(yōu)等生達到48分以上）那個層次的學(xué)生達不到要求，要進行鞏固性訓(xùn)練。八、充分發(fā)揮多媒體的作用教學(xué)時可以充分利用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂學(xué)習(xí)容量，提高課堂教學(xué)的效率和效果。挖掘?qū)W生非智力因素，如：1、進行賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；2、經(jīng)常找學(xué)生談心，以最大的熱情和耐心解決學(xué)生的疑惑；3、在學(xué)生最需要的時候出現(xiàn)在學(xué)生的面前，關(guān)心學(xué)生；4、對學(xué)生進行細致的心理輔導(dǎo)。為完成我們的課改目標(biāo)，我們高一語文備課組所有成員將團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚刻苦鉆研的精神，在集體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)，真正愛上語文這門課。九、附：高一語文教學(xué)計劃及分工簡表

周次日

期教學(xué)內(nèi)容和進度備課活動

聽課測試及命題

1８月23－28日①制訂教與學(xué)計劃，介紹高中語文學(xué)習(xí)要求和學(xué)法；②語文工具書、書法字帖、名著、語文報等推介。（各自提前備好課——寫好教案，做好課件）

29月1日－9月7日必修1：第一單元現(xiàn)代新詩單元安排（12課時）1閱讀鑒賞：<沁園春長沙>《詩兩首》《大堰河-我的保姆》2作文：《進入高中，我在想》或《我的未來不是夢》3名著導(dǎo)讀：《論語》4梳理探究：《優(yōu)美的漢字》5“教師節(jié)”板報（各班科任）6高一級學(xué)生中秋節(jié)朗誦比賽預(yù)賽

(科任)7閱讀課第二單元記敘散文單元教學(xué)安排（11課時）胡厚強（第一單元）胡厚強文建華

郭濤（第一單元）38－14日胡厚強（第一單元）415－21日繼續(xù)第二單元記敘散文教學(xué)1閱讀教學(xué)：《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》2作文：寫觸動心靈的人和事3梳理探究：《奇妙的對聯(lián)》4閱讀課5國慶征文比賽：

第三單元散文教學(xué)（9課時）文建華（第二單元）郭濤張薇

馮照輝（第二單元）522－28日

69月29日－10月4日繼續(xù)寫人記事散文單元教學(xué)1迎國慶書法比賽2名著導(dǎo)讀：《大衛(wèi)?？撇ǚ茽枴?閱讀教學(xué)：《紀念劉和珍君》《小狗包第》《記梁任公先生的一次演講》3表達與交流：記敘要選好角度）4梳理探究：新詞新語與流行文化第四單元新聞和報告文學(xué)教學(xué)（9課時）國慶放假馮照輝王建偉

文建華（第三單元）710月5－11日

郭濤（第三單元）

812－18日繼續(xù)新聞和報告文學(xué)單元教學(xué)1閱讀教學(xué)：《短新聞兩篇》《包身工》《飛向太空的航程》2表達交流：寫人要凸顯個性；寫事要有點波瀾3校田徑運動會期中考試

張薇（第四單元）文建華

胡厚強（第四單元）919－25日（2009年10月）

周次日

期教學(xué)內(nèi)容和進度備課活動人聽課

測試命題

1026-11月1日必修2：第一單元寫景狀物散文單元活動安排（10課時）1高一級學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、筆記展覽（科任）2高一級半學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析（科任）3閱讀教學(xué)：課文4作文：寫景要抓住特征5梳理探究：成語6名著導(dǎo)讀：《家》7閱讀課馮照輝胡厚強張薇（第一單元）112-8日馮照輝（第一單元）129－15日第二單元先秦到南北朝的詩歌單元教學(xué)安排（8課時）1閱讀教學(xué)：課文2作文：學(xué)習(xí)描寫3梳理探究：修辭4閱讀課

王建偉郭濤文建華（第二單元）1316－22日王建偉（第二單元）1423－29日第三單元“山水游記散文”單元教學(xué)安排（8課時）1元旦征文2閱讀教學(xué)：課文3作文：學(xué)習(xí)抒情4梳理探究：姓氏文化5名著導(dǎo)讀：《巴黎圣母院》6閱讀課文建華張薇胡厚強（第三單元）1530-12月6日文建華（第三單元）

167日-13日第四單元“演講辭”單元教學(xué)安排（10課時）1閱讀教學(xué)：課文2作文：學(xué)習(xí)虛構(gòu)3高一學(xué)生個人作品集第二次展覽（科任）（第二十一周）4閱讀課郭濤（第四單元）王建偉馮照輝（第四單元）1714－20日張薇1821－27日馮照輝1928－10年1月2日拓展閱讀與自由寫作

胡厚強

胡厚強（綜合測）203－9日①高一級期末考

②寒假作業(yè)布置（科任）（第二十三周）

集中改卷

2110－16日

備

注1.備課活動人必須把教案、課件提前做好，發(fā)給組員。2.語文測練（命題人負責(zé)提前兩天送交印刷母本）；3.作文命題。4．文學(xué)社團負責(zé)人（科組安排）

2009-9-7

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2009——2010學(xué)年度高一語文三年計劃

2009-09-1414:42:17|

分類：\o"教育思考"教育思考

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一、教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)尖子，注重學(xué)生的轉(zhuǎn)差工作，轉(zhuǎn)差效果突出，力爭在高考中取得令人滿意的成績。二、指導(dǎo)思想：堅持“抓八促二”，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高語文能力。三、方法措施：①狠抓“三基”。②落實錯題重做。③在學(xué)習(xí)和作業(yè)方面，落實準(zhǔn).快.美。④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，做到由教到不教的轉(zhuǎn)化。⑤落實5.2.1培優(yōu)補差計劃。四、學(xué)習(xí)模式：提倡養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)，積極主動獲取新知。五、教學(xué)模式：從教學(xué)到作業(yè)到考試，全面實施分層教學(xué)措施；實現(xiàn)教學(xué)重心下移，突出培優(yōu)工作。六、合作模式：堅持四個和諧統(tǒng)一，即與學(xué)部指導(dǎo)思想的和諧統(tǒng)一，備課組的和諧統(tǒng)一，班級組的和諧統(tǒng)一，教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。七、教學(xué)思想：①中盤那個在教與學(xué)的落實，堅信教師講得天花亂墜，不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實的信念。②堅持教師下題海，讓學(xué)生能夠駕輕舟。八、組題要求：組題、設(shè)計補救練習(xí)要用心、要認真；展現(xiàn)在學(xué)生面前的題目不許有廢題——即不許有錯題、不許有重題、不許有超難題、不許有超綱題。九、作業(yè)要求：作業(yè)天天有——要分層，要適量；教師回回改——要認真，要堅持。十、教學(xué)進度計劃：一年級上期：起止時間：09年9月1日~

10年1月30日（期中考試大致時間:09年11月11日~14日;期末考試大致時間:10年1月31日~2日）教學(xué)內(nèi)容：高中語文第一冊第二冊必修教材。教學(xué)目標(biāo)：落實三基，指導(dǎo)方法，很抓自主學(xué)習(xí)；努力實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)差目標(biāo)，在近期中考和期考中取得較為滿意的成績。教材整合（含教輔的選擇和使用）：重點學(xué)習(xí)古詩文，現(xiàn)代文課文有所取舍（精講三分之一），剩余的課文作為課外閱讀材料。教輔資料使用《優(yōu)化方案》，落實資料上的閱讀內(nèi)容和課文作業(yè)。方法措施：狠抓三基，落實錯題重做何快準(zhǔn)美政策，落實521培優(yōu)補差計劃。一年級下期：起止時間：10年2月22日~

10年6月18日（期中考試大致時間:10年4月21日~22日;期末考試大致時間:10年6月19日~22日）教學(xué)內(nèi)容：高中語文第三冊第四冊必修教材。教學(xué)目標(biāo)：落實三基，指導(dǎo)方法，很抓自主學(xué)習(xí)；努力實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)差目標(biāo)，在近期中考和期考中取得較為滿意的成績。教材整合（含教輔的選擇和使用）：重點學(xué)習(xí)古詩文，現(xiàn)代文課文有所取舍（精講三分之一），剩余的課文作為課外閱讀材料。教輔資料待定，但要落實資料上的閱讀內(nèi)容和課文作業(yè)。方法措施：狠抓三基，落實錯題重做何快準(zhǔn)美政策，落實521培優(yōu)補差計劃。一年級暑期補課：學(xué)習(xí)必修教材第五冊部分內(nèi)容。起止時間：10年7月19日~

10年8月26日（中間有7~10天的休息時間）（摸底考試大致時間：10年8月27日~28日）教學(xué)內(nèi)容：必修教材第五冊，《詩歌與散文》(選)部分內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：落實三基，指導(dǎo)方法，很抓自主學(xué)習(xí)；努力實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)差目標(biāo)，在近期中考和期考中取得較為滿意的成績。教材整合（含教輔的選擇和使用）：重點學(xué)習(xí)古詩文，現(xiàn)代文課文有所取舍（精講三分之一），剩余的課文作為課外閱讀材料。詩歌散文的鑒賞學(xué)習(xí)。教輔資料待定，但要落實資料上的閱讀內(nèi)容和課文作業(yè)。方法措施：狠抓三基，落實錯題重做何快準(zhǔn)美政策，落實521培優(yōu)補差計劃。二年級上期：起止時間：10年9月1日~

11年1月19日（期中考試大致時間:11年11月11日~12日;期末考試大致時間:11年1月20日~22日）教學(xué)內(nèi)容：《新聞與傳記》（選）和《語言文字應(yīng)用》及《小說與戲劇》部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：落實三基，指導(dǎo)方法，很抓自主學(xué)習(xí)；努力實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)差目標(biāo)，在近期中考和期考中取得較為滿意的成績。教材整合（含教輔的選擇和使用）：實用文體文章的學(xué)習(xí)，把握文體特征，鑒賞不同問題的方法技巧。落實教輔閱讀和作業(yè)。方法措施：狠抓三基，落實錯題重做何快準(zhǔn)美政策，落實521培優(yōu)補差計劃。二年級下期：起止時間：11年2月11日~

11年6月18日（期中考試大致時間:10年4月15日~16日;期末考試大致時間:10年6月19日~22日）教學(xué)內(nèi)容：《小說與戲劇》（選）以及《文化論著選讀》（選）教學(xué)目標(biāo)：落實三基，指導(dǎo)方法，很抓自主學(xué)習(xí)；努力實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)差目標(biāo)，在近期中考和期考中取得較為滿意的成績。教材整合（含教輔的選擇和使用）：實用文體文章的學(xué)習(xí)，把握文體特征，鑒賞不同問題的方法技巧。落實教輔閱讀和作業(yè)。方法措施：狠抓三基，落實錯題重做何快準(zhǔn)美政策，落實521培優(yōu)補差計劃。二年級暑期補課：起止時間：11年7月18日~

11年8月26日（中間有7~10天的休息時間）（摸底考試大致時間：11年8月27日~28日）教學(xué)內(nèi)容：各省市高考試題演練。教學(xué)目標(biāo)：落實三基，指導(dǎo)方法，很抓自主學(xué)習(xí)；努力實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)差目標(biāo)，在近期中考和期考中取得較為滿意的成績。教材整合（含教輔的選擇和使用）：精選幾套優(yōu)秀高考試題，精煉精講，把握高考脈搏。進行一輪復(fù)習(xí)。方法措施：狠抓三基和技能培養(yǎng)，落實錯題重做何快準(zhǔn)美政策，落實521培優(yōu)補差計劃。三年級第一輪復(fù)習(xí)：起止時間：11年9月1日~

12年3月21日（一摸考試大致時間：11月12日~13日；二摸考試大致時間：2月22日~23日）復(fù)習(xí)內(nèi)容：三基（基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能）復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法：‘基礎(chǔ)’部分采取選（或編）題練習(xí)，針對講評。三年級第二輪復(fù)習(xí)：起止時間：12年2月28日~

12年4月18日（三摸考試大致時間：4月19日~20日）復(fù)習(xí)內(nèi)容：專題（針對高考題題型設(shè)計針對性專題并增加部分新題型）復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目標(biāo)：練熟近5年高考題各類相關(guān)題型（含新課改省份的高考題）。復(fù)習(xí)方法：考、評、補。三年級第三輪復(fù)習(xí)：起止時間：12年4月25日~

12年5月22日復(fù)習(xí)內(nèi)容：綜合訓(xùn)練復(fù)習(xí)方法：‘考、評、補’加‘自練、自查、自補’三年級第四輪復(fù)習(xí)：起止時間：12年5月23日~

12年6月5日復(fù)習(xí)內(nèi)容：回歸復(fù)習(xí)（回歸基礎(chǔ)、回歸錯題檔案）復(fù)習(xí)方法：在教師指導(dǎo)下有計劃有目的的逐項自主復(fù)習(xí)。

11.落實十項措施方案①落實“抓八促二”措施方案依據(jù)學(xué)部要求，集中精力落實“抓八促二”，具體方案如下：（一）教學(xué)目標(biāo)：（1）完成教學(xué)大綱規(guī)定的新授課任務(wù)。（2）基礎(chǔ)過關(guān)，促練中檔題；中檔題過關(guān)，促練難題。（二）教學(xué)要求：按大綱規(guī)定，完成教材知識點的傳授任務(wù)和知識能力的遷移，必須做到基礎(chǔ)知識習(xí)題化，基本方法靈活化，基本能力熟練化，重點、難點通俗化，薄弱環(huán)節(jié)要強化。然后再深化三基，強化重、難點，達到知識熟練，方法會用，技能嫻熟，促進能力的目的。（三）教學(xué)步驟：課文教學(xué)，采用啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法；作業(yè)和課后檢測，采用‘測（或練）、改、評、補’的形式。（四）實施措施：落實基礎(chǔ)知識教學(xué)，落實閱讀和作文教學(xué)，狠抓三基；落實基礎(chǔ)知識過關(guān)，實施基考制度。②落實“分層教學(xué)”措施方案分層教學(xué)好處多多，主要采取以下措施：（一）學(xué)生分層：教師深入學(xué)生，了解學(xué)生基本狀況，把班級學(xué)生分為上中下三個層級，便于開展和實施教學(xué)。（二）備課分層：依據(jù)班級學(xué)生狀況，教師備課時，針對不同層級的學(xué)生，設(shè)計不同的問題，反對不顧學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計過高過難問題，必須做到有的放矢。（三）新授課分層：教師在新授課時，心中要“明鏡高懸”，提問學(xué)生或設(shè)計問題探究都要考慮學(xué)生情況，依據(jù)三個層級的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，激發(fā)所有學(xué)生的參與興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所得。（四）作業(yè)分層：不同層級的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，讓差生有事可做、略有收獲，讓優(yōu)等生能夠吃得飽。反對一刀切地布置作業(yè)。（五）批改分層：上中下三個層級學(xué)生的作業(yè)都要祥批祥改，差等生更要關(guān)注。（六）輔導(dǎo)分層：對差等生提出基本要求，對中等生提出較高要求，對上等生提出嚴格要求。③落實“5.2.1”措施方案從高一開始，就要仔細認真思考找準(zhǔn)尖子生，找出有弱勢學(xué)科的學(xué)生和雙差生，便于針對性地實施521方案。（一）

制定切實可行的培優(yōu)補差措施，針對高考，長期堅持。（二）

每班五名優(yōu)等生，各科教師齊抓共管，嚴格要求，適時適當(dāng)?shù)亟o他們“開小灶”，尤其要求他們在閱讀和作文方面超人一等，讓他們充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科，保證各科齊頭并進。（三）

對有差科的學(xué)生（2名）和雙差生（1名）首先從紀律上嚴要求，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次培養(yǎng)他們?nèi)蹩频膶W(xué)習(xí)興趣，讓他們從弱科中找到學(xué)習(xí)的方法和解決問題的規(guī)律；再次，鼓勵他們敢于鉆研難度稍大的試題，激發(fā)他們的求知欲望。同時在生活上關(guān)心他們，讓他們在感恩中學(xué)習(xí)、在感恩中上進。（四）

進入521庫的學(xué)生都是我們重點關(guān)注的對象，教師不能有偏愛，更不能有歧視，要一視同仁，讓他們都能時時刻刻感到來自于教師的溫暖，從人在感動中學(xué)習(xí)，在感動中進步和成長。④落實“錯題重做”措施方案錯題重做，意義重大。（一）每個學(xué)生都要建立語文錯題檔案，分類紀錄，分類整理。（二）對于語文基礎(chǔ)知識中記憶性試題，要經(jīng)常背誦記憶，把出錯率降到最低。（三）能力型試題，主要思考解題思路和解題規(guī)律。（四）所有錯題，定期重做，長期堅持，直到完全弄懂為止。⑤落實“準(zhǔn).快.美”措施方案由于語文學(xué)科的獨特性，在快準(zhǔn)美要求上跟其他學(xué)科略有不同，具體而言：（一）準(zhǔn)：在語文表述題、口語交流、說話、寫作等方面，必須做到語言表述準(zhǔn)確。（二）快：在解答語文試題時，讀題、思考、解題等速度都要快，在平時的做題過程中，老師和學(xué)生都要在這方面多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生有強烈的“快”的方法意識，時間意識，效率意識，進而培養(yǎng)學(xué)生“快”的能力。（三）美：在平時的教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)或答卷時，要講究字體美、格式美、布局美、規(guī)范美的意識。尤其是從高一開始，加強練字訓(xùn)練，讓每個學(xué)生每周繳納練字作業(yè)，每天不少于5分鐘的練習(xí)。⑥落實“團隊合作”措施方案主要從兩個方面考慮：（一）學(xué)科組的團結(jié)協(xié)作意識，備課組幾名成員，無論是工作還是生活，都要保持要高度團結(jié)，通力協(xié)作，備課、命題、設(shè)計閱讀教材等都要做到資源共享。（二）跟班級其他老師，尤其是班主任的密切配合，支持班主任工作，齊抓共管，共同搞好班級管理，形成班級合力。這樣就既可以形成學(xué)科組整體效應(yīng)，又可以形成班級組整體效應(yīng)，可以保證班級考試成績的大豐收。⑦落實“教學(xué)思想”措施方案（一）跟學(xué)部及學(xué)校保持高度一致。（二）備課組成員思想統(tǒng)一，行動一致。（三）認真研究新教材、新教綱、新高考等，與新教材的教學(xué)思想保持高度一致。（四）認真研究新教材的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。⑧落實“組題要求”措施方案主要體現(xiàn)在兩個方面（命題實行輪流式命題原則，重要提指派專人命題）：（一）基礎(chǔ)知識過關(guān)落實基礎(chǔ)知識過關(guān)，實施基考制度?；荚嚲硪直刈鲱}和選做題，必做題和選做題比例占4：1，基礎(chǔ)知識不過關(guān)的要進行補基培訓(xùn)，補考；補考再不過關(guān)的再培訓(xùn)再補考。每學(xué)期分期中、期末兩段，一二年級各學(xué)科每段新授課講完，進行課本變題訓(xùn)練，學(xué)科組組織自測，并確認已基本達標(biāo)。若到期中、期末考試還未過關(guān)，以后要利用課外活動及假期休息日等進行補基培訓(xùn)，直至過關(guān)?；A(chǔ)知識過關(guān)考試命題要求：所用教材（含教輔、補充內(nèi)容及練習(xí)）原題約占40%；教材變題或類題約占60%（其中中選題占12%，優(yōu)選題占10%）；（二）階段性考試覆蓋面要大，針對性要強，題目要精，難度要小，要比較基礎(chǔ)。題目的編選可由基本原理的應(yīng)用題；基本方法的練習(xí)題；重點難點地再現(xiàn)題；薄弱環(huán)節(jié)的加強題；常犯錯誤的改正題。組題時應(yīng)將教材中出現(xiàn)的方法、技巧總結(jié)出來，使其寓于題目之中形成題組，按一種技巧設(shè)計一個題組，一個思想方法，一個解題‘妙著’，做到一個題組一小結(jié)，一套練習(xí)一總結(jié)。階段性考試命題要求：所用教材（含教輔、補充內(nèi)容及練習(xí)）原題占20%，學(xué)生中平時出現(xiàn)的典型錯題占20%，教材類題或變題占20%，其他占40%（其中中選題占12%，優(yōu)選題占10%）；⑨落實“作業(yè)要求”措施方案語文作業(yè)分為以下幾個方面（一）語文課后作業(yè)：貫穿到整個教學(xué)活動之中，把課后作業(yè)融入到課堂教學(xué)之中，減輕學(xué)生負擔(dān)。（二）教輔資料上的練習(xí)：實行分層布置，有必做題、選做題和培優(yōu)題三類，讓不同層級的學(xué)生有選擇性地完成作業(yè)任務(wù)。（三）閱讀：仍然實行分層閱讀方式，從閱讀數(shù)量到完成閱讀任務(wù)等方面，對不同層級的學(xué)生提出不同的閱讀要求。（四）寫作：課內(nèi)寫作一視同仁。課外練筆實施分層法，優(yōu)等生多寫常寫，嚴格檢查；中等生依據(jù)個人情況，鼓勵多寫；差生寫作數(shù)量相對較少，但檢查要嚴格，注意躲督促。⑩落實“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”措施方案（一）語文課堂教學(xué)，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。（二）鼓勵課外閱讀和寫作，如課外閱讀中外名著，寫讀書心得、日記、課外文學(xué)創(chuàng)作等，要多讀多寫（三）利用校級文學(xué)社——杏林文學(xué)社，鼓勵學(xué)生積極參加，激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣。（四）班級組織語文課外興趣小組，定期從事不同形式的語文課外學(xué)習(xí)、開展有意義的語文課外活動。

附：2009級高中語文新課程教學(xué)的總體規(guī)劃年級學(xué)期學(xué)段教材類型(必修、選修）選修（必選、任選）版本必選任選高一上期1必修一

人教2必修二

人教高一下期3必修三

人教4必修四

人教高二上期5必修五

人教6詩歌與散文(選)中國古代詩歌散文鑒賞（唐詩宋詞元曲欣賞）外國詩歌散文鑒賞人教中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞（現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞）

人教高二

下期7新聞與傳記（選）語言文字應(yīng)用

中外傳記作品選（《史記》）《傳記選讀》人教語言文字應(yīng)用文章寫作與修改廣東高二下期8小說與戲?。ㄟx）文化論著選讀（選）中國小說欣賞外國小說欣賞中外戲劇名作選人教先《論語》選讀（蘇教）秦諸子選讀中國文化經(jīng)典著作外國文化著作選讀人教高三上期9總復(fù)習(xí)

10總復(fù)習(xí)

高三下期

總復(fù)習(xí)

2009-9-7

高一語文教學(xué)計劃高一上學(xué)期，是一個重要學(xué)習(xí)階段的起始，也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點，熱愛并投入地學(xué)好這門課程，不僅扎實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益．為此，本備課組制定以下計劃。一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實際需要的新教法．結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識點的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。3．發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。二、新教材的特點及教學(xué)重點新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實際組織單元；三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；四是設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點”:一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學(xué)生高中文言文的入門非常有好處。寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學(xué)生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。第一冊口語訓(xùn)練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)著眼于對文學(xué)作品主題的多種解讀、書法文化的思考。三、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。高一級學(xué)生剛從初中升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點。四、教學(xué)設(shè)想面對學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，落實日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：（一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。（二）在寫作方面，堅持每周幾篇課外練筆，每兩周一次大作文的訓(xùn)練。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。（三）口語訓(xùn)練方面，結(jié)合詩歌教學(xué)，開展詩歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵別人”等不同目的的語文口語訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習(xí)慣。（四）日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學(xué)生來說應(yīng)該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。五、教學(xué)策略1、改變觀念，加強學(xué)習(xí)，增強新課標(biāo)意識，重視知識更新。（1）要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語文教育的人文價值和思維訓(xùn)練的特點。（2）要加強學(xué)習(xí)研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實際緊密結(jié)合，在教學(xué)實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。（3）重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的知識和力量，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法。2、重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學(xué)好課本。（1）把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學(xué)，力求做到重點突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。（3）注意初高中的銜接，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。（4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：（1）分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。（2）重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受能力？在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想？怎樣才能寫出個性、形成創(chuàng)新？這些內(nèi)容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。（3）序列優(yōu)化，講究實效。每次訓(xùn)練后，重視評獎的及時性，為學(xué)生提供范文，或分工下水，或從學(xué)生習(xí)作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。（4）寫作與口語交際雙管齊下。本學(xué)期口語訓(xùn)練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二文明應(yīng)答，得體應(yīng)和。（5）課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。4、加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。本學(xué)期安排四次語文實踐活動。第一次“詩歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩詞的水平。第二次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動腦動手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等多項能力與素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風(fēng)氣。六、教學(xué)工作實施1、高一上學(xué)期，完成必修（一）（二）的教學(xué)，布置學(xué)生課外閱讀《三國演義》和《紅樓夢》，學(xué)習(xí)《論語》前十篇。2、每周一上交可外練筆本，每周三五篇。3、課前5分鐘說話訓(xùn)練。4、集體備課主講安排：新聞單元：楊梅芳詩歌單元：周韻小說單元：陳少英文言單元：陳韶城

高一學(xué)期語文教學(xué)設(shè)想小韓的博客/hanshiblog教材分析：一、新教材必修“閱讀鑒賞”模塊概覽“閱讀鑒賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號標(biāo)出）”，同時還有“擴展閱讀”和“名著導(dǎo)讀”，從而形成從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、單篇文章到整本書互相回環(huán)結(jié)合的閱讀系列。為避免課內(nèi)學(xué)習(xí)分量過重，“擴展閱讀”部分單獨成冊，供學(xué)生在課外選讀，使學(xué)生得法于課內(nèi)，獲益于課外。閱讀鑒賞”部分都安排了四個單元。其中一個單元側(cè)重于“品味與賞析”，兩個單元分別側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”，另外一個單元側(cè)重“溝通與運用”。每個單元都有四篇精讀和略讀課文，教學(xué)中可以靈活處理，部分作課堂教學(xué)文選，其余的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就體裁而論，現(xiàn)代詩歌、古代散文、現(xiàn)代散文、新聞報告文學(xué)各據(jù)其一；每個單元內(nèi)文體相對統(tǒng)一，各篇課文照顧各個時期、各個代表作家以及各個代表性作品。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型，第二、三、四單元屬于敘事類型。兩大類型都精選了內(nèi)容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語言以及有意味的技巧形式，易于為起始學(xué)段的學(xué)生所接受和喜愛。另外，課文除了新聞報告文學(xué)，都是詩歌散文，屬于純文學(xué)作品，其實報告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇，可以說本冊課本的文學(xué)色彩較強，意在著重培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。這一模塊像其他幾個模塊文本一樣，單元專題的確定、課文的選取、練習(xí)題的設(shè)計，貫穿著知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。三個維度在各單元的側(cè)重點和表現(xiàn)方面有所不同，考慮到體例的相對統(tǒng)一，各單元呈現(xiàn)方式又有相同或相近之處，以單元說明而論，基本上分三段，第一段點明單元題材范圍，第二段說明課文內(nèi)容的共同傾向和寫法的共同特點，第三段指明學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該注意的問題；如果換成三個維度的說法，那么是第二段表達知識和情感態(tài)度價值觀，第三段表達能力和過程方法。例如第一單元的單元說明第二段略述中國現(xiàn)代新詩的產(chǎn)生情況，這屬于知識的內(nèi)容；又如第三單元的單元說明第二段，“這些文章可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義”，這屬于情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容。所有單元提示的第三段是重要段落，滲透教學(xué)理念和方法，我們應(yīng)該仔細研讀。二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，強化語文學(xué)習(xí)規(guī)范：（一）培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，抓常規(guī)落實。預(yù)習(xí)常規(guī)：（課下）初讀課文，借助工具書、課文提示及注釋，掃除字詞障礙，利用導(dǎo)學(xué)案了解作者及相關(guān)背景，對課文內(nèi)容、思路、線索及主旨有初步的認識，學(xué)會作預(yù)習(xí)筆記。朗讀、誦讀常規(guī)：大綱規(guī)定初高中64篇必背課文課文都應(yīng)要求誦讀，誦讀應(yīng)在課堂或早讀進行。教師要做出示范并培養(yǎng)挑選誦讀基本功較好的同學(xué)為導(dǎo)向。誦讀要求：口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，流暢連貫，聲情并茂，激昂處還人家激昂，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅。一人誦讀，其它同學(xué)眼盯課文，耳聽其聲，有加字落詞，字音謬誤的現(xiàn)象作出記號，提醒誦讀者注意。還可以根據(jù)文體不同特點采用齊聲讀、分組讀、分角色讀。須知，誦讀是重要的語文基本功，也是培養(yǎng)語感的主要途徑之一。聽課常規(guī)：強化主體參與意識，注意力高度集中，積極回答問題，參與討論，敢于提出質(zhì)疑，發(fā)表不同見解，回答問題要求有根有據(jù)，言之有理，思維連貫，聲音洪亮。課堂筆記不追求形式上完備，不記錄結(jié)論性的觀點，突出反映一課一得的個人體會。要求有課前活動，不同單元課前活動內(nèi)容不同，主要為了充分抓住點滴時間積累語文知識、以及學(xué)生說話能力的鍛煉、優(yōu)秀美文的朗讀等等。作業(yè)常規(guī)：我的作業(yè)大致有三類：①積累本：64篇必背課文、成語積累、文言實詞和虛詞、文言文的抄寫（預(yù)習(xí)時完成）和翻譯、文言文詞法句法的歸類。②筆記本：語文筆記本，對高考考點進行積累，語文課本筆記，要求學(xué)生開始學(xué)習(xí)主動記筆記，尤其是學(xué)習(xí)記什么？③練筆和讀書筆記本：寫作積累和訓(xùn)練。作業(yè)要求：書寫工整、美觀，譯文追求信達雅，避免錯別字和語病。（二）必須使學(xué)生清楚，語文知識的積累、能力的形成是一個循序漸進的

緩慢過程，因此，從初一開始就要做這方面的努力。1、鼓勵課外閱讀，定期推薦書目。月月讀雜志、一學(xué)期利用課外時間讀一本書。平時要求一周寫一篇讀書摘抄或者筆記。提倡閱讀文學(xué)名著。學(xué)期末，一般不留其它假期作業(yè)，只給學(xué)生開一個書目，書目分必讀和選讀兩類，凡屬教材中涉及到的作家作品，比如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《歐也妮·葛朗臺》等。包括一些有劃時代意義的名著，如《悲慘世界》、《約翰克里斯果夫》、《簡·愛》、《圍城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，還適當(dāng)選一些格調(diào)較高的港臺作家的作品，如三毛的、張愛玲的、瓊瑤的等等。一般規(guī)定，必讀作品3至4部，選讀3至5部，必讀作品要求寫讀后感，選讀作品要求寫1000字以上的故事梗概。

（三）每堂課拿出三五分鐘讓學(xué)生進行課前積累。2、培養(yǎng)學(xué)生語體文閱讀方法：

閱讀部分文言文教學(xué)（一）增加古文篇目，擴大閱讀面，從高一起，以人教社的統(tǒng)編教材為主，以補充教材為輔，這樣以來，每個學(xué)期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材規(guī)定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文，如《史記》中的選段，盡可能讓學(xué)生多接觸文本。增加閱讀量，教學(xué)方法要相應(yīng)改進，采用講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇，然后學(xué)生按老師所教方法自讀另外一篇或兩篇。通過提問或測試，檢查自讀效果。（二）多讀多背，培養(yǎng)語感。傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)十分重視誦讀，講究字正音準(zhǔn)，抑揚頓挫，對于那些千古流傳的名篇佳作必須背熟。反復(fù)誦讀，細心體悟，久而久之形成了語感。我從高一開始重視文言文的誦讀，新學(xué)期從文言文講起。語文早讀基本上都用作讀書，我堅持早讀到場，通過范讀、領(lǐng)讀，從一開始就要求誦讀古文一定要規(guī)范化：吐字清楚，聲音洪亮，語調(diào)中聽，流利暢達。語文課堂上也拿出時間誦讀古文。誦讀的第二個階段是對字詞的音、形、義的確認，這就要求讀書時要眼到、口到、心到。為檢驗讀書效果，我經(jīng)常挑選一些學(xué)過的文言文句子聽寫，如果讀書時有口無心，不能做到字詞確認，必然會出現(xiàn)較多的錯別字。由此可見，誦讀是提高文言文閱讀能力的有效途徑之一。（三）重視知識積累與能力轉(zhuǎn)化。

文言知識歸納為實詞類、虛詞類、句法類、古代文化類四

個類別，意在使學(xué)生頭腦中形成一個知識體系。特別強調(diào)任何脫離語境的古漢語

知識概念都沒有意義。

每單元學(xué)習(xí)完要求學(xué)生對照書后面文言實詞表，整理實詞，明確3至4個虛詞用法，辨析兩種文言句法，歸納相關(guān)的幾條文化常識。這樣以來，一個學(xué)期積累的古漢語知識就可觀了。高三可以把文言文復(fù)習(xí)的重點放在能力訓(xùn)練上。

詩歌教學(xué)1、

每日一背誦詩歌，64篇課內(nèi)及常見古詩文2、

詩歌鑒賞基本方法和詩歌鑒賞基本知識滲透和積累3、

鑒賞訓(xùn)練現(xiàn)代文教學(xué)認讀·解讀·品讀

現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學(xué)的重頭戲。〈一〉

認讀屬于閱讀能力的初級層次，

也是最基本的要求。認讀有兩個內(nèi)容；一是對語文材料中字詞的音、形、義的確認，二是結(jié)合課下注釋和課后習(xí)題的初步閱讀；認讀作為閱讀的基本功是在反復(fù)的實踐中逐步形成并加強的，教師必須有耐心堅持對學(xué)生認讀方法的培養(yǎng)、落實、檢測，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力，進而學(xué)會自己研讀文本?！炊到庾x是指對文章的整體把握和局部揣摩。

基本問題：寫了什么，表達了什么思想情感？從整體上把握，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章，表達方式和性質(zhì)功能各不相同，閱讀的方法也不盡相同。就語言而言，文學(xué)作品要求生活化、個性化、形象化、情感化。其語言的共同特點是規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、簡潔，還要得體。明確不同體裁的文章特點，增強文體意識，可以使學(xué)生閱讀時找準(zhǔn)門徑，選擇恰當(dāng)?shù)慕庾x方法。其次，整體把握要從文章的話題范圍去解讀。其三，從整體上把握文章的情境基調(diào)?！盎{(diào)”一詞系音樂素語，這里指文章，特別是文學(xué)作品的格調(diào)和氛圍。一篇作品的基調(diào)是陰郁消沉，還是熱烈奔放，是暗淡凄涼，還是亮麗明快，往往與作者寫作時的處境和心情緊密相關(guān)，也是作者為表達感情的需要而營造的。同是朱自清的散文，《荷塘月色》字里行間洋溢著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁；《綠》的寫景狀物則渲染著驚喜的情感氛圍。把握文章總的基調(diào)，也是解讀文章的方法之一。其四，從整體上把握一篇文章總的思想觀點，或者說闡述了一個什么道理，這對解讀文章有很大的幫助。表達觀點，闡述道理都必須以事實和材料為依據(jù)。為了證明作者的觀點是否正確，闡述道理是否成立，自然要對作者提供的材料進行考證，還要審視論證說理的邏輯是否嚴密。從觀點出發(fā)去研究材料和論證過程，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強調(diào)從整體上把握文章，這既是閱讀方法，也是閱讀策略。上述幾點，可以概括為“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要領(lǐng)，學(xué)生熟練地掌握了這些方法，什么樣的文章不能解讀呢？〈三〉品讀。主要引導(dǎo)學(xué)生采用點評式方法閱讀和鑒賞文學(xué)作品。點評式鑒賞分兩步進行。第一步緊扣文本，逐句逐段進行評點。初次點評學(xué)生會有一定困難，不知道點什么？評什么？老師可以作一些限制性的引導(dǎo)和點撥；①這段文字表述的是什么？②用了什么表達方式？③這段文字在文中所處的地位和作用？④這樣寫的好處是什么？點評不僅可以訓(xùn)練鑒賞者的思維能力，審美能力，同時也是訓(xùn)練語言的重要方法。第二步以評為主，從作品內(nèi)容和形式兩方面要求學(xué)生寫評析文章。評析扣點要小，切忌泛泛而談，面面俱到。可以就一個人物形象評析，可以從一種描寫手法而談，還可以從藝術(shù)風(fēng)格上鑒賞?？傊?，寫賞析文章一定要緊扣作品，言之有理，尤其提倡運用辯證思維表達自己的觀點和見解。認讀、解讀、品讀，作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)三個基本環(huán)節(jié)，既相對獨立，又互為關(guān)聯(lián)。如果引導(dǎo)得法，目標(biāo)落實，學(xué)生的閱讀能力將穩(wěn)步得到提高。

寫作訓(xùn)練1、

一周一練筆一讀書筆記摘抄2、兩周一大作文，突出講評3、仿寫作文，推薦美文4、多讀積累素材，素材要強調(diào)生活意識、時政意識、文化意識、身邊意識

高中語文第一冊

第一單元教材分析1、《沁園春·長沙》2、《雨巷》、《再別康橋》3、《大堰河，我的保姆》單元教材分析：必修一第一單元──詩歌單元重點：抒情，意象。這個單元指導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞詩歌。在具體接觸文本之前必須讓學(xué)生明確，詩歌是以抒情為主的文學(xué)樣式，即使是敘事詩，也把抒發(fā)感情放在一個極為重要的位置。中國是詩的國度，抒情詩極為發(fā)達，“情”是詩的內(nèi)核?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言。”鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！瓌犹斓?，感鬼神，莫近乎詩?！眲e林斯基說：“情感是詩的天性中一個主要的活動因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩?！北姸嗾撌霰砻?，情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。感情是詩歌的內(nèi)容，人們可以把一部小說、一篇散文、一個劇本的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩寫了什么內(nèi)容，卻非常困難，你只能說它表達了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀者，讀一首稍微晦澀一點的詩，可能什么也得不到?？梢哉f，詩歌的思想情感就相當(dāng)于小說散文劇本敘寫的內(nèi)容。詩評家呂進說得好，詩歌內(nèi)容是“詩是生活的大海蒸發(fā)出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。如這個單元所選編的這些名篇佳作的主題，可以共用一個“情”字來概括：《沁園春·長沙》中青年詩人的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情，教學(xué)時用“情”這根紅線來貫穿，學(xué)生必大有思想和情感的收獲。正因如此，教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩歌，一方面要注意體會詩中表達的思想情感，另一方面要分析詩中運用的意象?；蛘哒f通過分析詩歌中的意象來體會作者的思想感情。意象是詩歌理論中一個非常重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負著表達詩人思想感情的任務(wù)。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術(shù)角度看，是六個意象的組合，而這六個意象又是經(jīng)過詩人精心選擇，是為表達詩人心中的情感服務(wù)的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風(fēng)”等，早已不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會引發(fā)豐富的情感聯(lián)想。新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊豐富，廣為欣賞者所關(guān)注與接受，但仍然是欣賞中不可忽視的內(nèi)容。教學(xué)中，要注意區(qū)分新詩中的描述性意象和比喻性意象（又稱為實生活意象和象征性意象）。描述性意象或?qū)嵣钜庀?，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《風(fēng)雨》中的“風(fēng)雨”“舵手”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學(xué)過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。再有就是鑒賞詩歌有多種方法，除了抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想像，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情之外，還有知人論世（注意作品的寫作背景和詩人的思想狀況，但又要避免用時代背景去簡單地印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內(nèi)容一一對應(yīng)），還有要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧；還要品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。這些可在授課時根據(jù)需要處理。具體操作過程：1．反復(fù)朗讀；2．分析意象；3．發(fā)揮想像；4．感受真情；5．陶冶性情；6．學(xué)寫新詩。（出示雨巷課例）其中反復(fù)朗讀、發(fā)揮想像是讀詩的基礎(chǔ)，這是最基本的訓(xùn)練，也是容易做到的，在本冊課本“表達交流”中有“朗誦”一節(jié)，較為全面地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，可提示學(xué)生提前閱讀，其中朗讀的知識、方法、技巧（表達與交流）等可供學(xué)習(xí)本單元時參考；分析意象、感受真情是教學(xué)重點，分析意象又是教學(xué)難點，學(xué)生可能不懂什么是意象，不會分析意象，應(yīng)該教給一些關(guān)于意象的知識，明確了概念有利于順利地把握和分析詩中意象；學(xué)寫新詩體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，是更高要求，讀詩與寫詩可以互相促進，但在本單元讀詩是更基本的。畢竟還是初始階段嘛。高一語文組教學(xué)計劃分組備課安排序號小組成員課題1柴麗娟

賀會會《赤壁賦》

《貝多芬田園交響樂》2王洪君

于大成《聽聽那冷雨》

《套中人》3張新平

張俊芳《再別康橋》

《鴻門宴》4侯新珍

鄭愛輝《游褒禪山記》

《項鏈》5趙恩濤

王宏宇《張衡傳》

第一單元檢測6雷金章

趙文舉《論無性造人》

第二單元檢測7胡琳

劉艷麗《短文兩篇》

第三單元檢測8譚金燕

董珊珊《琵琶行》

第四單元檢測9王偉

張健《蒙娜麗莎的魅力》綜合檢測10趙宗生

張馨月《寫作》

教學(xué)要求1、學(xué)案制作要求。（1）、學(xué)案分兩部分：導(dǎo)學(xué)案和滿分小金卷。導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，要引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，該讀的要讀，該想的要想，該寫的要寫，該討論的要討論。學(xué)案目標(biāo)要小、全、透，真正到邊到沿，一課一得或一課多得，不能大而空。滿分小金卷用A4紙制作，主要針對每課知識點和能力點進行訓(xùn)練，精心設(shè)計，適當(dāng)拓展，鞏固延伸。（2）按排序表及時制學(xué)案，要精心制作，定稿前組內(nèi)討論，定稿后須經(jīng)備課組長審核。（3）本學(xué)期所制學(xué)案參與“五重發(fā)現(xiàn)模式”，不斷改進，真正使學(xué)案與學(xué)生完整的學(xué)習(xí)流程相吻合。2、每日積累要求。每日積累部分主要針對本段學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點和能力點，編制材料，加強積累，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這部分內(nèi)容按小備課組順序逆向輪流進行，加強學(xué)生落實，采用教師檢查和每日一練方式強化。每日一練與每日積累同步進行。3、讀寫要求。（1）要求設(shè)立周記本和讀書筆記本（也可以合二為一）。每周摘抄一篇精美文章，寫一篇周記，教師加強檢查督促。（2）每周發(fā)一至兩篇時文美文。在“讀寫時空”中體現(xiàn)對學(xué)生讀寫的要求。（3）兩周一次作文訓(xùn)練，按高中語文寫作系統(tǒng)進行梯級訓(xùn)練。4、開展語文活動。適當(dāng)組織語文活動，活躍氣氛，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期舉行若干次讀書報告會、詩歌朗誦會、作文比賽等語文活動。5、搞好單元過關(guān)測試。每單元學(xué)完以后進行單元過關(guān)測試。采用多種方式及時反饋成績。高一語文組教學(xué)與教研工作1

實行主備課人制度。所謂主備課人，就是指所分的9個小備課組的2位老師。這兩位老師作為主備課人，要在周一下午教研活動期間向全體教師談所備課文，重點談本課知識和能力要點、教法和學(xué)法，以及相應(yīng)的訓(xùn)練，特別是要注意挖掘文本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練價值。為此，主備課人就要事先深入研讀課文，多多搜集資料，認真設(shè)計教學(xué)，從而為備課研討奠定基礎(chǔ)。在備課活動中，主備課人講完后，其他老師進行補充，從而使所挖掘課文