教學設(shè)計《28淺水洼里的小魚》

基本信息課題人教版二年級上冊第七單元28淺水洼里的小魚第二課時作者及工作單位黃奕環(huán)（南昌孺子學校）教材分析《淺水洼里的小魚》是課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以"我"的發(fā)現(xiàn),描寫了一個小男孩執(zhí)著、專注地將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事,表現(xiàn)了小男孩純真、善良,充滿愛心,珍愛生命的品質(zhì)。文章對話描寫突出,通過人物語言、動作反映人物心理活動和品質(zhì)。學情分析1．經(jīng)課前交流，學生不知道“淺水洼”是什么。2．本課設(shè)計理解的詞語“甚至”對學生來說相對抽象。3．學生認知障礙點：對“不停地”、“用力地”、“蒸干”等詞的理解，以及為什么小魚離開水會死這一自然規(guī)律認知有限。教學目標【知識與技能】1.認識7個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3.培養(yǎng)學生合作、探討、表達及想象能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。【過程與方法】1.以讀為主，讀中感悟。2.抓重點詞、句體會文意。教學重點和難點【重點】認字、寫字【難點】通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生行為設(shè)計意圖復習導入師生共書課題。

師生共書課題，齊讀課題。鞏固生字，為讀通課文打基礎(chǔ)。

師：可愛的小魚帶著生字泡泡來和我們交朋友了，誰要是認識它們，誰就能成為它們的朋友?。ㄖ该x，齊讀。）認讀生字。

師：小朋友們真棒，你們都讀對了，生字泡泡都高興地飄走了，小魚正在自由自在地游動呢！可是，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么事情呢？請讀一讀第一自然段。生聆聽。學習課文第一自然段一理解發(fā)生了什么事？1.（出示沙灘圖）誰能告訴大家，發(fā)生了什么事情？生答：小魚被困在水洼里回不了大海了。理解第一自然段句群關(guān)系，以及理解詞語：甚至、蒸干、吸干、干死等詞，并由感情地朗讀課文。2.你是從課文中哪句話知道的？請小朋友們到第一自然段中找找句子，用“——”畫下來。學生找句子。出示句子：它們被困在水洼里，回不了大海了。交流。4.理解“困”①看到“困”字，你想到了什么？生答。②你能用“困”字組個詞嗎？生組詞。③誰再來讀讀？生讀。5.是啊，大海是小魚們的家，如果不是漲潮把小魚沖上淺水洼，小魚們還在過著幸福的生活呢，大家想不想看看小魚們以前的生活？（課件）你看到了什么？感到了什么？生答6.可是，（出示水洼）你看，水洼里只有一點點水，它們現(xiàn)在還能游動嗎？生答7.帶著你的感受來讀讀這句話吧?。ǔ鍪揪渥樱核鼈儽焕г谒堇铮夭涣舜蠛Ａ?。）生有感情地讀。8.受到感染的小朋友們，咱們一起來讀讀吧！齊讀。二、理解有多少小魚被困1.被困的小魚有多少呢？你是從哪知道的？生答2.出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。指名讀3.你讀出了什么？魚多4.能用書上的一個四字詞語來概括嗎？成百上千5.讀出你的體會吧！學生讀三、理解“甚至”1.（出示詞卡“甚至”）誰來讀？學生讀2.知道它是什么意思嗎？學生可能不知道，但是沒關(guān)系。3.比比看，（出示課件）“幾百條”、“幾千條”哪個詞表示的數(shù)量更多？生答：幾千條表示的數(shù)量更多。4.這個句子老師這樣讀行嗎？（顛倒“幾百條”、“幾千條”）生答不行。5.是的，現(xiàn)在體會了吧，“甚至”在課文中是用來表示更多的。讓我們來讀出小魚的多吧！小組讀四、理解5、6句1.被困的小魚這么多，它們會面臨怎樣的危險呢？（出示句子）生答2.讀5、6句，注意請將句子中帶“干”（出示字卡“干”）的詞語圈出來。生找到：吸干、蒸干、干死。（出示課件：吸干、蒸干、干死）讀3.（出示課件：“蒸”）學生讀4.小朋友們，咱們的漢字在造字的時候，四點底原先是一個火字，(出示課件)四點底是從火演變而來的。所以一般看到四點底的字，它都跟火有關(guān)。生觀察。5.大家想想，用火能把雞蛋給煮熟了，把雞蒸熟了，就更別說小魚了。老師就覺得奇怪了，海灘邊怎么會有火呢？生答：太陽。6.（出示課件）是啊，太陽可比火更厲害。火紅的太陽炙烤著沙灘，淺水洼里的水變成了水蒸氣，所以說淺水洼里的水會被太陽蒸干，不久的將來小魚都會被干死。這就是蒸干。生觀察。7.小朋友們，不光太陽會把水蒸干，還有——生答：沙粒。8.（做實驗）為了讓大家看清這一點，老師特地做了一個實驗。為了讓大家看清楚，我把水染成了藍色?，F(xiàn)在老師把水倒出來，在瓶子里裝進沙子，就這么一下，水就——水到哪里去了？生答：沒有了，被吸干了。9.是啊，因為沙子與沙子之間有很多細小的縫，這些縫就像無數(shù)根吸管一樣把沙坑里的水給吸干。沒有了水，小魚會怎樣？（出示詞卡：干死）生答：干死。10.小朋友們，你們就是愛心使者，快把小魚面臨的危險告訴大家吧?。ㄕn件：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）生讀，指名讀，小組讀，齊讀。11.讓我們再來重溫一下那可怕的一幕吧?。ǔ鍪菊n件）引讀——清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。/它們怎么了？——（點紅課件）/被困的小魚有多少條呢？——（點紅課件）/它們面臨怎樣的危險？——（點紅課件）生讀。過渡：可憐的小魚啊，誰在乎你們呢？（貼圖：小男孩）生答：小男孩。學習第二自然段一、他是怎么做的呢？讀第二自然段。生讀。體會動詞使用，“撿、扔”的造字特點，“不停地、用力地”的用詞準確，并有感情地讀出來。二、交流1.指名答。（出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）生答。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?.請讀一讀這個句子，邊讀邊畫出表示小男孩動作的詞。（匯報，動詞變紅）生答：走、彎、撿、扔。3.下面請一個小朋友來學小男孩的動作，一位同學來讀這個句子，其余的同學觀察做動作的小朋友。（相機提示“撿、扔”都是用手的動作，所以都是“提手旁”。）一生做動作，其余的觀察。4.老師也來讀讀這個句子，你們看，跟課文有什么不同？能漏嗎？為什么？（課件去除“不停地”、“用力地”）生答：漏了“不停地”、“用力地”，不能漏。因為被困的小魚有成百上千條，所以要不停地撿，如果不用力地扔，小魚就回不了大海了。5.是啊，用上兩個詞，讀讀看。小組讀8.小男子漢們，你們也來盡一份力吧！男生讀2.水洼里有成百上千條小魚，難道你撿得完嗎？生答：撿不完。3.那你為什么還在撿？誰在乎呢？生答：一條小魚就是一條生命，小魚在乎。4.出示句子。（“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”）生看句子。二、理解“在乎”1.這句話里也有個帶生字的詞，（板書：在乎）讀——生讀：在乎。2.知道“在乎”什么意思嗎？你平常有沒有在乎過什么？我小時候考完試后，就很在乎我考得怎樣？生自由答。3.小男孩在乎什么呢？為什么？生答：小男孩在乎小魚，因為小魚也是一條生命4.出示句子，請學生口頭填空：小男孩在乎,因為。小魚在乎，因為。小魚媽媽在乎，因為。大海在乎，因為。我們在乎，因為。生答。5.誰來讀讀小男孩說的話？（出示句子）生讀四、理解“……”1.你們看，這個句子中有六個小圓點，他們叫省略號，老師把他們改成句號，（出示課件）行嗎？為什么？生答：不行，因為省略號是表示有很多條魚。2.從省略號中，你知道了什么？生答：有很多條魚。3.你能讀出小男孩救的魚很多嗎？指名讀。4.我聽出來了，小男孩沒有叨念下去，這成百上千條小魚就在這省略號里，你讀到這六個點的時候，聽起來你讀完了，實際上你沒讀完，讀到最后一條的時候，你的心里還想到了淺水洼里成百上千條小魚。生聽。5.請同桌之間練習讀一讀這句話。同桌練讀6.咱們師生來讀一讀他們的對話，我讀插圖中的大人說的話，你們讀小男孩的話。學生讀小男孩的話。課后拓展1.多么可愛可敬，讓人感動的小男孩。誰能幫幫小男孩,讓淺水洼里的魚都能回到大海?生答。升華小男孩熱愛動物生命這一主題，將這一意識落實到學生自己的實際行動當中。2.總結(jié)：從同學們的回答中，老師很高興，我知道了在乎小魚的不僅僅是小男孩，還有小男孩的爸爸，媽媽，老師，同學，還有在座的你、我、他和所有在乎小魚的人，我們都在乎這些小魚。就讓我們釋放我們愛心，一起幫一幫這些小動物。（適機板書：你、我、他、所有在乎小魚的人）生聆聽。3．書后練習：我會怎么辦？生答。4.你們平常幫助過其他小動物嗎？生答。總結(jié)：從同學們的回答當中，我感受到了同學們的愛心和對大自然里所有動物生命的熱愛，就讓我們從現(xiàn)在開始，盡我們的能力去保護動物，珍惜每一個動物寶貴的生命。生聆聽。寫字指導1.同學們讀得好，說得好，看能寫好嗎？生答：能。聽說讀寫是語文教學的關(guān)鍵所在，寫字指導又是低年級的重點，讓學生掌握寫好字的方法比教學生寫好一個字更重要。2.（出示課件：甚至）讀兩遍。生讀。3.這些詞里，含有一個要寫的字（點紅）這個字是什么字？上下結(jié)構(gòu)的字要注意它的上下比例。生答：上下結(jié)構(gòu)。4.寫字要做到：一看（看筆畫筆順，在田字格的位置）——二描（描紅）——三寫（照樣寫）——四比（跟范字比較寫得怎么樣？）生聆聽。5.請看到P134，觀察這個字在田字格中的位置。生答。6.關(guān)鍵筆畫是哪筆？老師范寫。生書空——自己寫一個——反饋——再寫一個最好的。7.好，讓我們再來溫習一下今天所學的詞語。（課件出示）甚至繼續(xù)在乎叨念吸干蒸干干死幾百幾千成百上千生讀。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）學生學習活動評價設(shè)計

本節(jié)學生學習活動評價著重從基礎(chǔ)知識、技能方法、情感態(tài)度等方面進行。一、我會寫shènzhìgānsǐzàihu()()()二、我會讀1.用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。2.他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。三、我會?/p>

小男孩在乎,因為。小魚在乎，因為。小魚媽媽在乎，因為。大海在乎，因為。我們在乎，因為。四、想想說說你說：一只小鳥受傷了，落在窗臺上。我說：你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我說：現(xiàn)對以上方面學生掌握情況進行分析：考核內(nèi)容正確率百分比分析基礎(chǔ)知識積累與運用91%學生識字把握較好，正確率較高，要指出的是：寫字還是比較薄弱的，寫字的姿勢不夠正確，字寫得不規(guī)范。學習方法的掌握96%課堂教學中注重學生對詞語的理解、運用能力，全面了解文章的內(nèi)容，效果較好。情感、態(tài)度、價值觀90%通過教學，學生真正走進了文本，讀悟文字背后的聲音，有自己獨特的情感體驗。教學反思崔巒先生在《課程改革中的語文教學》一文中提出：在每篇課文的朗讀教學中，要體現(xiàn)這樣的教師指導的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。正確流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，初讀是朗讀教學的第一站，是朗讀的“蓄情”階段。通過自讀，學生應切切實實地達到字字音準、句句通暢。因此，朗讀指導也是“大有文章可做?！比缥以谥攸c突破“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”這個句子時，采用先總后分的方式進行突破。先請學生將句子中帶“干”的詞語圈出來。學生找到了“吸干、蒸干、干死”這三個詞，我再逐個突破這三個詞。1.運用造字法、創(chuàng)設(shè)情境法理解“蒸干”。課堂實錄如下：=1\*GB3①（出示課件：“蒸”）讀=2\*GB3②師：小朋友們，咱們的漢字在造字的時候，四點底原先是一個火字，(出示課件)四點底是從火演變而來的。所以一般看到四點底的字，它都跟火有關(guān)。=3\*GB3③師：大家想想，用火能把雞蛋給煮熟了，把雞蒸熟了，就更別說小魚了。老師就覺得奇怪了，海灘邊怎么會有火呢？（生答太陽像火。）=4\*GB3④（出示太陽把水變成水蒸氣的課件）是啊，太陽可比火更厲害?；鸺t的太陽炙烤著沙灘，淺水洼里的水變成了水蒸氣，所以說淺水洼里的水會被太陽蒸干，不久的將來小魚都會被干死。這就是蒸干。2.運用實驗法理解“吸干”。課堂實錄如下：=1\*GB3①小朋友們，不光太陽會把水蒸干，還有——（生答）=2\*GB3②（做實驗）為了讓大家看清這一點，老師特地做了一個實驗。為了讓大家看清楚，我把水染成了藍色?，F(xiàn)在老師把水倒出來，在瓶子里裝進沙子，就這么一下，水就——（生答）。水到哪里去了？（生答）=3\*GB3③是啊，因為沙子與沙子之間有很多細小的縫，這些縫就像無數(shù)根吸管一樣把沙坑里的水給吸干。3.創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀把小魚面臨“干死”的險境讀出來。課堂實錄如下：=1\*GB3①沒有了水，小魚會怎樣？（出示詞卡：干死）=2\*GB3②小朋友們，你們就是愛心使者，快把小魚面臨的危險告訴大家吧?。ㄕn件：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）（音樂）在太陽的照耀下，淺水洼里的水不多了，——引讀（用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干