教學(xué)設(shè)計(jì)《28淺水洼里的小魚》

基本信息課題人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元28淺水洼里的小魚第二課時(shí)作者及工作單位黃奕環(huán)（南昌孺子學(xué)校）教材分析《淺水洼里的小魚》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以"我"的發(fā)現(xiàn),描寫了一個(gè)小男孩執(zhí)著、專注地將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事,表現(xiàn)了小男孩純真、善良,充滿愛心,珍愛生命的品質(zhì)。文章對(duì)話描寫突出,通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物心理活動(dòng)和品質(zhì)。學(xué)情分析1．經(jīng)課前交流，學(xué)生不知道“淺水洼”是什么。2．本課設(shè)計(jì)理解的詞語(yǔ)“甚至”對(duì)學(xué)生來說相對(duì)抽象。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：對(duì)“不停地”、“用力地”、“蒸干”等詞的理解，以及為什么小魚離開水會(huì)死這一自然規(guī)律認(rèn)知有限。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、表達(dá)及想象能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)?！具^程與方法】1.以讀為主，讀中感悟。2.抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)文意。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字【難點(diǎn)】通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入師生共書課題。

師生共書課題，齊讀課題。鞏固生字，為讀通課文打基礎(chǔ)。

師：可愛的小魚帶著生字泡泡來和我們交朋友了，誰(shuí)要是認(rèn)識(shí)它們，誰(shuí)就能成為它們的朋友！（指名讀，齊讀。）認(rèn)讀生字。

師：小朋友們真棒，你們都讀對(duì)了，生字泡泡都高興地飄走了，小魚正在自由自在地游動(dòng)呢！可是，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)讀一讀第一自然段。生聆聽。學(xué)習(xí)課文第一自然段一理解發(fā)生了什么事？1.（出示沙灘圖）誰(shuí)能告訴大家，發(fā)生了什么事情？生答：小魚被困在水洼里回不了大海了。理解第一自然段句群關(guān)系，以及理解詞語(yǔ)：甚至、蒸干、吸干、干死等詞，并由感情地朗讀課文。2.你是從課文中哪句話知道的？請(qǐng)小朋友們到第一自然段中找找句子，用“——”畫下來。學(xué)生找句子。出示句子：它們被困在水洼里，回不了大海了。交流。4.理解“困”①看到“困”字，你想到了什么？生答。②你能用“困”字組個(gè)詞嗎？生組詞。③誰(shuí)再來讀讀？生讀。5.是啊，大海是小魚們的家，如果不是漲潮把小魚沖上淺水洼，小魚們還在過著幸福的生活呢，大家想不想看看小魚們以前的生活？（課件）你看到了什么？感到了什么？生答6.可是，（出示水洼）你看，水洼里只有一點(diǎn)點(diǎn)水，它們現(xiàn)在還能游動(dòng)嗎？生答7.帶著你的感受來讀讀這句話吧?。ǔ鍪揪渥樱核鼈儽焕г谒堇?，回不了大海了。）生有感情地讀。8.受到感染的小朋友們，咱們一起來讀讀吧！齊讀。二、理解有多少小魚被困1.被困的小魚有多少呢？你是從哪知道的？生答2.出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。指名讀3.你讀出了什么？魚多4.能用書上的一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括嗎？成百上千5.讀出你的體會(huì)吧！學(xué)生讀三、理解“甚至”1.（出示詞卡“甚至”）誰(shuí)來讀？學(xué)生讀2.知道它是什么意思嗎？學(xué)生可能不知道，但是沒關(guān)系。3.比比看，（出示課件）“幾百條”、“幾千條”哪個(gè)詞表示的數(shù)量更多？生答：幾千條表示的數(shù)量更多。4.這個(gè)句子老師這樣讀行嗎？（顛倒“幾百條”、“幾千條”）生答不行。5.是的，現(xiàn)在體會(huì)了吧，“甚至”在課文中是用來表示更多的。讓我們來讀出小魚的多吧！小組讀四、理解5、6句1.被困的小魚這么多，它們會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)呢？（出示句子）生答2.讀5、6句，注意請(qǐng)將句子中帶“干”（出示字卡“干”）的詞語(yǔ)圈出來。生找到：吸干、蒸干、干死。（出示課件：吸干、蒸干、干死）讀3.（出示課件：“蒸”）學(xué)生讀4.小朋友們，咱們的漢字在造字的時(shí)候，四點(diǎn)底原先是一個(gè)火字，(出示課件)四點(diǎn)底是從火演變而來的。所以一般看到四點(diǎn)底的字，它都跟火有關(guān)。生觀察。5.大家想想，用火能把雞蛋給煮熟了，把雞蒸熟了，就更別說小魚了。老師就覺得奇怪了，海灘邊怎么會(huì)有火呢？生答：太陽(yáng)。6.（出示課件）是啊，太陽(yáng)可比火更厲害?；鸺t的太陽(yáng)炙烤著沙灘，淺水洼里的水變成了水蒸氣，所以說淺水洼里的水會(huì)被太陽(yáng)蒸干，不久的將來小魚都會(huì)被干死。這就是蒸干。生觀察。7.小朋友們，不光太陽(yáng)會(huì)把水蒸干，還有——生答：沙粒。8.（做實(shí)驗(yàn)）為了讓大家看清這一點(diǎn)，老師特地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了讓大家看清楚，我把水染成了藍(lán)色。現(xiàn)在老師把水倒出來，在瓶子里裝進(jìn)沙子，就這么一下，水就——水到哪里去了？生答：沒有了，被吸干了。9.是啊，因?yàn)樯匙优c沙子之間有很多細(xì)小的縫，這些縫就像無數(shù)根吸管一樣把沙坑里的水給吸干。沒有了水，小魚會(huì)怎樣？（出示詞卡：干死）生答：干死。10.小朋友們，你們就是愛心使者，快把小魚面臨的危險(xiǎn)告訴大家吧！（課件：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）生讀，指名讀，小組讀，齊讀。11.讓我們?cè)賮碇販匾幌履强膳碌囊荒话桑。ǔ鍪菊n件）引讀——清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。/它們?cè)趺戳?？——（點(diǎn)紅課件）/被困的小魚有多少條呢？——（點(diǎn)紅課件）/它們面臨怎樣的危險(xiǎn)？——（點(diǎn)紅課件）生讀。過渡：可憐的小魚啊，誰(shuí)在乎你們呢？（貼圖：小男孩）生答：小男孩。學(xué)習(xí)第二自然段一、他是怎么做的呢？讀第二自然段。生讀。體會(huì)動(dòng)詞使用，“撿、扔”的造字特點(diǎn)，“不停地、用力地”的用詞準(zhǔn)確，并有感情地讀出來。二、交流1.指名答。（出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。）生答。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?.請(qǐng)讀一讀這個(gè)句子，邊讀邊畫出表示小男孩動(dòng)作的詞。（匯報(bào)，動(dòng)詞變紅）生答：走、彎、撿、扔。3.下面請(qǐng)一個(gè)小朋友來學(xué)小男孩的動(dòng)作，一位同學(xué)來讀這個(gè)句子，其余的同學(xué)觀察做動(dòng)作的小朋友。（相機(jī)提示“撿、扔”都是用手的動(dòng)作，所以都是“提手旁”。）一生做動(dòng)作，其余的觀察。4.老師也來讀讀這個(gè)句子，你們看，跟課文有什么不同？能漏嗎？為什么？（課件去除“不停地”、“用力地”）生答：漏了“不停地”、“用力地”，不能漏。因?yàn)楸焕У男◆~有成百上千條，所以要不停地?fù)?，如果不用力地扔，小魚就回不了大海了。5.是啊，用上兩個(gè)詞，讀讀看。小組讀8.小男子漢們，你們也來盡一份力吧！男生讀2.水洼里有成百上千條小魚，難道你撿得完嗎？生答：撿不完。3.那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？生答：一條小魚就是一條生命，小魚在乎。4.出示句子。（“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”）生看句子。二、理解“在乎”1.這句話里也有個(gè)帶生字的詞，（板書：在乎）讀——生讀：在乎。2.知道“在乎”什么意思嗎？你平常有沒有在乎過什么？我小時(shí)候考完試后，就很在乎我考得怎樣？生自由答。3.小男孩在乎什么呢？為什么？生答：小男孩在乎小魚，因?yàn)樾◆~也是一條生命4.出示句子，請(qǐng)學(xué)生口頭填空：小男孩在乎,因?yàn)椤Ｐ◆~在乎，因?yàn)?。小魚媽媽在乎，因?yàn)椤４蠛Ｔ诤?，因?yàn)?。我們?cè)诤酰驗(yàn)?。生答?.誰(shuí)來讀讀小男孩說的話？（出示句子）生讀四、理解“……”1.你們看，這個(gè)句子中有六個(gè)小圓點(diǎn)，他們叫省略號(hào)，老師把他們改成句號(hào)，（出示課件）行嗎？為什么？生答：不行，因?yàn)槭÷蕴?hào)是表示有很多條魚。2.從省略號(hào)中，你知道了什么？生答：有很多條魚。3.你能讀出小男孩救的魚很多嗎？指名讀。4.我聽出來了，小男孩沒有叨念下去，這成百上千條小魚就在這省略號(hào)里，你讀到這六個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，聽起來你讀完了，實(shí)際上你沒讀完，讀到最后一條的時(shí)候，你的心里還想到了淺水洼里成百上千條小魚。生聽。5.請(qǐng)同桌之間練習(xí)讀一讀這句話。同桌練讀6.咱們師生來讀一讀他們的對(duì)話，我讀插圖中的大人說的話，你們讀小男孩的話。學(xué)生讀小男孩的話。課后拓展1.多么可愛可敬，讓人感動(dòng)的小男孩。誰(shuí)能幫幫小男孩,讓淺水洼里的魚都能回到大海?生答。升華小男孩熱愛動(dòng)物生命這一主題，將這一意識(shí)落實(shí)到學(xué)生自己的實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。2.總結(jié)：從同學(xué)們的回答中，老師很高興，我知道了在乎小魚的不僅僅是小男孩，還有小男孩的爸爸，媽媽，老師，同學(xué)，還有在座的你、我、他和所有在乎小魚的人，我們都在乎這些小魚。就讓我們釋放我們愛心，一起幫一幫這些小動(dòng)物。（適機(jī)板書：你、我、他、所有在乎小魚的人）生聆聽。3．書后練習(xí)：我會(huì)怎么辦？生答。4.你們平常幫助過其他小動(dòng)物嗎？生答?？偨Y(jié)：從同學(xué)們的回答當(dāng)中，我感受到了同學(xué)們的愛心和對(duì)大自然里所有動(dòng)物生命的熱愛，就讓我們從現(xiàn)在開始，盡我們的能力去保護(hù)動(dòng)物，珍惜每一個(gè)動(dòng)物寶貴的生命。生聆聽。寫字指導(dǎo)1.同學(xué)們讀得好，說得好，看能寫好嗎？生答：能。聽說讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，寫字指導(dǎo)又是低年級(jí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫好字的方法比教學(xué)生寫好一個(gè)字更重要。2.（出示課件：甚至）讀兩遍。生讀。3.這些詞里，含有一個(gè)要寫的字（點(diǎn)紅）這個(gè)字是什么字？上下結(jié)構(gòu)的字要注意它的上下比例。生答：上下結(jié)構(gòu)。4.寫字要做到：一看（看筆畫筆順，在田字格的位置）——二描（描紅）——三寫（照樣寫）——四比（跟范字比較寫得怎么樣？）生聆聽。5.請(qǐng)看到P134，觀察這個(gè)字在田字格中的位置。生答。6.關(guān)鍵筆畫是哪筆？老師范寫。生書空——自己寫一個(gè)——反饋——再寫一個(gè)最好的。7.好，讓我們?cè)賮頊亓?xí)一下今天所學(xué)的詞語(yǔ)。（課件出示）甚至繼續(xù)在乎叨念吸干蒸干干死幾百幾千成百上千生讀。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)著重從基礎(chǔ)知識(shí)、技能方法、情感態(tài)度等方面進(jìn)行。一、我會(huì)寫shènzhìgānsǐzàihu()()()二、我會(huì)讀1.用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。2.他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。三、我?huì)想

小男孩在乎,因?yàn)椤Ｐ◆~在乎，因?yàn)?。小魚媽媽在乎，因?yàn)?。大海在乎，因?yàn)椤Ｎ覀冊(cè)诤?，因?yàn)?。四、想想說說你說：一只小鳥受傷了，落在窗臺(tái)上。我說：你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我說：現(xiàn)對(duì)以上方面學(xué)生掌握情況進(jìn)行分析：考核內(nèi)容正確率百分比分析基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用91%學(xué)生識(shí)字把握較好，正確率較高，要指出的是：寫字還是比較薄弱的，寫字的姿勢(shì)不夠正確，字寫得不規(guī)范。學(xué)習(xí)方法的掌握96%課堂教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用能力，全面了解文章的內(nèi)容，效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀90%通過教學(xué)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，讀悟文字背后的聲音，有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)反思崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中提出：在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。正確流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，初讀是朗讀教學(xué)的第一站，是朗讀的“蓄情”階段。通過自讀，學(xué)生應(yīng)切切實(shí)實(shí)地達(dá)到字字音準(zhǔn)、句句通暢。因此，朗讀指導(dǎo)也是“大有文章可做?！比缥以谥攸c(diǎn)突破“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”這個(gè)句子時(shí)，采用先總后分的方式進(jìn)行突破。先請(qǐng)學(xué)生將句子中帶“干”的詞語(yǔ)圈出來。學(xué)生找到了“吸干、蒸干、干死”這三個(gè)詞，我再逐個(gè)突破這三個(gè)詞。1.運(yùn)用造字法、創(chuàng)設(shè)情境法理解“蒸干”。課堂實(shí)錄如下：=1\*GB3①（出示課件：“蒸”）讀=2\*GB3②師：小朋友們，咱們的漢字在造字的時(shí)候，四點(diǎn)底原先是一個(gè)火字，(出示課件)四點(diǎn)底是從火演變而來的。所以一般看到四點(diǎn)底的字，它都跟火有關(guān)。=3\*GB3③師：大家想想，用火能把雞蛋給煮熟了，把雞蒸熟了，就更別說小魚了。老師就覺得奇怪了，海灘邊怎么會(huì)有火呢？（生答太陽(yáng)像火。）=4\*GB3④（出示太陽(yáng)把水變成水蒸氣的課件）是啊，太陽(yáng)可比火更厲害。火紅的太陽(yáng)炙烤著沙灘，淺水洼里的水變成了水蒸氣，所以說淺水洼里的水會(huì)被太陽(yáng)蒸干，不久的將來小魚都會(huì)被干死。這就是蒸干。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法理解“吸干”。課堂實(shí)錄如下：=1\*GB3①小朋友們，不光太陽(yáng)會(huì)把水蒸干，還有——（生答）=2\*GB3②（做實(shí)驗(yàn)）為了讓大家看清這一點(diǎn)，老師特地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了讓大家看清楚，我把水染成了藍(lán)色。現(xiàn)在老師把水倒出來，在瓶子里裝進(jìn)沙子，就這么一下，水就——（生答）。水到哪里去了？（生答）=3\*GB3③是啊，因?yàn)樯匙优c沙子之間有很多細(xì)小的縫，這些縫就像無數(shù)根吸管一樣把沙坑里的水給吸干。3.創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀把小魚面臨“干死”的險(xiǎn)境讀出來。課堂實(shí)錄如下：=1\*GB3①?zèng)]有了水，小魚會(huì)怎樣？（出示詞卡：干死）=2\*GB3②小朋友們，你們就是愛心使者，快把小魚面臨的危險(xiǎn)告訴大家吧?。ㄕn件：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）（音樂）在太陽(yáng)的照耀下，淺水洼里的水不多了，——引讀（用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干