2023年語文《金色的草地》教學(xué)反思

2023年語文《金色的草地》教學(xué)反思語文《金色的草地》教學(xué)反思篇1

所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語文第五冊(cè)中第一單元的其次課。

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)好玩故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚改變地視察，相識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的寵愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、酷愛之情。

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，加強(qiáng)課程目標(biāo)中情感、看法、價(jià)值這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

一、揭題

良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱忱是學(xué)習(xí)勝利的中國(guó)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活閱歷，對(duì)蒲公英有肯定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，談自己對(duì)蒲公英的`了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了常用的識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的實(shí)力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜愛的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。老師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

三、細(xì)讀文

1、學(xué)習(xí)1、2自然段：

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采納比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。其次自然段寫了我和弟弟為了尋快樂揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀其次自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋快樂，揪掉這些不引人注目的小花。和換詞練習(xí)引人注目，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟留意，我們不喜愛蒲公英，只是用它來尋快樂，為后文我和弟弟對(duì)蒲公英看法的改變(喜愛蒲公英)做鋪墊。

2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段：

激勵(lì)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在小組中說說我有什么新發(fā)覺?有了新發(fā)覺后，我們有什么改變?將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形態(tài)、顏色都有所不同，滲透自然學(xué)問。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的看法上的改變?yōu)槭裁催@么大?因此可以再把課文其次段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟細(xì)致視察，發(fā)覺了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教化：只有細(xì)心地視察，才能發(fā)覺事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺生活中的美。

四、總結(jié)全文

這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)足夠的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的相識(shí)，也可以談自己寵愛的花草，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白擅長(zhǎng)視察是一個(gè)特別好的習(xí)慣，他可以使自己有更多新的相識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后細(xì)致視察自己寵愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)覺。這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文是好玩的。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇2

1、在平常的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的`意思時(shí)，可以讓學(xué)生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2、文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的改變一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，假如能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時(shí)干脆讓孩子去寫，對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來說有肯定的難度，假如讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣歡樂玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動(dòng)筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇3

這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小摯友在住處窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)覺了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再細(xì)致視察發(fā)覺了草地顏色改變的緣由。通過這篇課文增加學(xué)生對(duì)大自然酷愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的歡樂，增加視察大自然、了解大自然的意識(shí)。我為這篇課文支配了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是教會(huì)學(xué)生相識(shí)“釣”“攏”，會(huì)寫“?！薄把b”等生字以及正確讀寫課后生詞。設(shè)疑：草地為什么是金色的？其次個(gè)課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及說明草地會(huì)變顏色的緣由。

我上完這篇課文后細(xì)致反思了這節(jié)課的勝利之處和不足之處。

這節(jié)課的勝利之處主要有以下幾點(diǎn)：

1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飄舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不?！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的歡樂心情，我請(qǐng)了兩位同學(xué)生上臺(tái)來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既賜予了學(xué)生主動(dòng)參加的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表演的'過程中親身體會(huì)到兄弟倆歡樂的心情。活躍了課堂氛圍。

不足須要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn)：

1、上課時(shí)沒有留意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的溝通。

2、第一課時(shí)由于對(duì)每一個(gè)生字都做了具體的講解，不僅耽擱了許多時(shí)間還沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的文字積累，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學(xué)來駕馭，上課時(shí)只需提示學(xué)生多留意簡(jiǎn)潔生字的筆畫和它的像形字，而重點(diǎn)應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的困難生字上面。

3、對(duì)于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會(huì)將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)單接受。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇4

本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書狀況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”綻開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。通過表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的歡樂。

在其次件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開理解感悟：

1、提問，“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么；兩次發(fā)覺有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤相識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的'手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生酷愛大自然、視察大自然，了解大自然的感情和愛好。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇5

由于剛開學(xué)，老師用書始終還沒有來到，所以上課只能夠根據(jù)字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)可以教，可以組織小組聽寫。最終老師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只不過學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒有愛好，總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠仔細(xì)細(xì)致的學(xué)習(xí)。通過聽寫，只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，由于沒有新的教學(xué)思路和老師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把興奮的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的寵愛和蒲公英的'好玩。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對(duì)在過早地上玩耍學(xué)生很感愛好，特殊是對(duì)過早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠嫻熟的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇6

學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文，因?yàn)樵谏钪?，信任農(nóng)村孩子對(duì)蒲公英都有些熟識(shí)與了解的，文章淺顯易懂，活潑好玩。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)覺的蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的歡樂感受都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此心情安逸，仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜。

當(dāng)我和孩子們一起隨著作者來到草地上，體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的歡樂心情時(shí)，孩子們想象：當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

“我仿佛望見天空下著蒲公英花雨?！?/p>

“我仿佛望見雪花飄舞?！?/p>

“我仿佛望見白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起玩耍，一起歡樂?！?/p>

“我仿佛望見蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的著陸傘飄起來了，越飄越遠(yuǎn)?！?/p>

……

就這樣，我被小鬼們編織的一個(gè)個(gè)童話夢(mèng)境給吸引住了。

課后感受：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆，山林里的空氣肯定很簇新，在那里學(xué)習(xí)肯定很舒適；山林里的動(dòng)物真好玩，能和動(dòng)物們做伴，真華蜜。大青樹上的鐘聲肯定很好聽，聽到那樣的聲音，上課都變得很好玩。民族小學(xué)就在大自然中，我喜愛大自然，也喜愛民族小學(xué)……

寫字教學(xué)：三年級(jí)起先，課后的`寫字教學(xué)有些改變，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來個(gè)之多。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解、示范筆畫較難的生字，對(duì)于一些比較稍簡(jiǎn)潔的生字，就以學(xué)生練寫為主。終歸上課時(shí)間有限，不知道這樣的方法是否可行？

識(shí)字教學(xué)：本學(xué)期課后識(shí)字條里的生字較少，我主要以隨文識(shí)字為主，再加上課前的預(yù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)算是有比較多的再現(xiàn)機(jī)會(huì)了。

讀寫結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合，我覺得這個(gè)方法挺好的。我想，三年段起先，要提高學(xué)生的練筆水平了，在接下來的課文教學(xué)中，要是能夠挖掘文中的著眼點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)課堂小練筆的話，如本篇課文在教學(xué)后，又讓學(xué)生進(jìn)行了《走近蒲公英》的小練筆，學(xué)生通過對(duì)蒲公英開花閉合學(xué)問重新思索探究，如可能是晝夜溫差緣由，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的學(xué)問了解，頗有愛好的寫出了極有科學(xué)依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫作愛好。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇7

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境絢麗無比，因?yàn)楹⒆觽兊目鞓肪褪俏业目鞓钒?我想這就是竇桂梅老師說過的：“學(xué)生的感悟本領(lǐng)就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本領(lǐng)的凹凸確定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的`情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。”的真諦所在吧。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色調(diào)艷麗，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精致的課件，伴隨著美麗的音樂，傾聽著老師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看課件、動(dòng)作表演將語言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)覺后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的改變，從“摘著玩”到“最寵愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

經(jīng)過閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問題已完全駕馭，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培育學(xué)生實(shí)踐精神的范例，所以設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留心視察他們所寵愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)覺，享受發(fā)覺的樂趣。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇8

《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩視察發(fā)覺草地的顏色的改變并找尋緣由的過程。課文語言平實(shí)、意境美麗、充溢童趣。

本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學(xué)放到了后面集中識(shí)記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)，先整體視察，再留意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的筆順要留意。

對(duì)于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：老師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地改變緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去找尋答案……邊找邊勾畫出草地改變的緣由，最終請(qǐng)每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)會(huì)仔細(xì)細(xì)致的'視察，養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的實(shí)力。通過本文作者細(xì)致視察而使自己有了新發(fā)覺，作者抓住時(shí)間的改變，描寫了草地和蒲公英一天的改變，特殊是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致視察是相識(shí)事物的前提，這樣就特別自然地激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)留心視察身邊事物的改變的愛好，去發(fā)覺生活中的美。

在教學(xué)中，還存在著很多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)當(dāng)針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的默讀實(shí)力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思索、感悟……

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇9

金色的草地教學(xué)反思這篇課文充溢了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的'手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的改變及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的寵愛之情。教學(xué)前，我打算有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。新課程理念下，經(jīng)常提及“愛好”，把激發(fā)孩子的“愛好”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇10

《金色的草地》講的是一個(gè)趣味的故事，“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了很多快樂。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!“課文的語言清爽活潑，比方生動(dòng)形象，充溢童趣。

蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小摯友所熟識(shí)，給孩子們?cè)黾恿撕芏鄻啡?。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份新奇與寵愛綻開深化的探討。首先從草地動(dòng)身，。的草地”你見過什么樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生許多問題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分探討每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要實(shí)行個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的.字在必需程度上收效較好。在駕馭生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采納大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講解并描述蒲公英的改變。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過抓重點(diǎn)詞語來理解，并明白朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經(jīng)過制作簡(jiǎn)潔表格讓學(xué)生來完成，增加學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的閱歷，提高其進(jìn)取性，經(jīng)過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當(dāng)時(shí)的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講解并描述草地改變顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作起先像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)特性化朗讀。

語文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英翱翔著，它好像在許找自由，找尋幻想?！睂W(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇11

在教學(xué)的時(shí)候，我特別重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，讓學(xué)生在對(duì)話中、合作中、溝通中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文其次自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思、切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中那些好玩的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng)、用勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)好玩的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動(dòng)作讀出自己不同的'感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來。

對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思索，同桌溝通，全班對(duì)話，師生合作，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的好玩。

研讀最終一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地與文本對(duì)話?！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床?！痹谧x中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的摯友、親人、伙伴、姐妹……來愛。從而真實(shí)體會(huì)到“我”對(duì)這片金色的草地樸實(shí)、真摯猶如摯友般的愛，體會(huì)到人與自然和諧美妙的關(guān)系。

特別惋惜的是，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛，沒能剛好讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇12

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小摯友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡(jiǎn)潔，卻充溢了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)的感受到大自然帶給他們的快樂。

課文語言平實(shí)，資料也比較簡(jiǎn)潔。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，起先學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的'重點(diǎn)就是經(jīng)過對(duì)資料的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的酷愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增加視察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣袤的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的酷愛之情，并樂于探究大自然的奇妙。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片朝氣，好象大綠毯?！边€有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣?！蹦俏揖椭笠龑?dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了?！?/p>

學(xué)生經(jīng)過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)建力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因?yàn)橛辛似压?，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)覺的快樂呢?我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

經(jīng)過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象恒久是孩子們最樂意去做的，老師抓住了學(xué)生的愛好點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來愛好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長(zhǎng)。

語文《金色的草地》教學(xué)反思篇13

《金色的草地》，這篇課文充溢了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的改變及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的寵愛之情。

教學(xué)前，我打算有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)