七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)教案及反思教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

②揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

④體會對人生的獨(dú)特感受，體會人生，感悟生命。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思考。

課前預(yù)備

老師預(yù)備多媒體課件，同學(xué)做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料文件資料

教學(xué)內(nèi)容

這篇散文寫的是重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳動閃耀，給人一種“在流淌，在歡樂，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的季節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們照舊盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命堅(jiān)韌不息的思索。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①細(xì)心導(dǎo)入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學(xué)們，當(dāng)你面對奇妙的大自然時，你會感受到大自然賜予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中發(fā)掘出許多奇妙的品行，并藉此表達(dá)對于奇妙人性的追求。下面讓我們來品嘗一下這篇散文，看看怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

出示目標(biāo)并板書課題。

②感知內(nèi)容

a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

b．配樂范讀，同學(xué)在聽讀中思索。

問題組：

a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

b．的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c、由紫藤蘿瀑布對生命造成或產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

同學(xué)帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答?？梢哉埻瑢W(xué)聽回答后相互評論、補(bǔ)充。老師領(lǐng)讀，關(guān)懷同學(xué)感知、理解。

研讀與賞析

①老師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，同學(xué)思索并體會。

問題組：

a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

b、找出自己感受最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會的感情變化。

c、賞析語段中精致語句的用法，體會由紫藤蘿瀑布而對生命造成或產(chǎn)生了怎樣的感悟?

同學(xué)自讀課文后，可以通過小組爭論，共同爭論??以上問題。

[老師小結(jié)]用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生氣勃發(fā)、輝煌絢爛的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折，但永久前進(jìn)。(老師指導(dǎo)朗讀)。

③學(xué)法指導(dǎo)

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注意內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品嘗，內(nèi)容中心都理清。

a．簡潔的內(nèi)容歸結(jié)：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬千｝生命永恒

思花—興奮精神

b、同學(xué)可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

老師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)覆蓋的年月，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實(shí)的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。對人生有了感情上的變化和徹悟。

C、同學(xué)可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，綻開思索。

[老師小結(jié)](留意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合的簡歷稍做介紹。)在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭受到不幸的時候，未能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長期保持堅(jiān)決的信念；厄運(yùn)過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，興奮精神，投身到事業(yè)中去。發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到，對生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進(jìn)一步品嘗文章的語言，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，從中找出精致的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)行合作溝通。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的?！蓖瑢W(xué)爭論后老師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比方，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生氣勃勃的感受；比作笑容，就有奇妙可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

同學(xué)可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品嘗、鑒賞、把握。

體驗(yàn)反思

①質(zhì)疑溝通

通過研讀，你有哪些思索和體驗(yàn)?

a．同學(xué)向老師提出疑問，老師可參加同學(xué)的學(xué)習(xí)爭論。

b．老師向同學(xué)提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)受或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

同學(xué)爭論，可以有不同見解，老師巡察并指導(dǎo)。

②拓展延長

a、請同學(xué)觀看大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導(dǎo)：人們往往賜予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些關(guān)于花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行溝通，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

b、用一株實(shí)物花(并不愿定是寶貴的花，可以是生命力堅(jiān)韌但并不起眼的花)，讓同學(xué)現(xiàn)場觀看，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

[老師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們呈現(xiàn)了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地呈現(xiàn)著自己的生命，傲慢自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和哀思”又會令人感受到一種沉重，一種哀痛。認(rèn)真品嘗這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)受過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

延長作業(yè)

①觀看花草樹木，觀看生活

②寫觀看日記，題目自擬。

點(diǎn)評

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個特點(diǎn)：

培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

，進(jìn)展其健康共性。

如：要求同學(xué)在對文章整體感悟后，在了解生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，讓同學(xué)對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談?wù)勛约簩ι?、對人生的理解”的要求。同學(xué)可以通過自己的熟悉，談?wù)剬θ松?、對社會的思索，從而陶冶自己的感情?/p>

富有時代氣息，加強(qiáng)人文訓(xùn)練。

在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓同學(xué)在“憶花”的部分中去感受時代賜予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使同學(xué)從美麗的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文訓(xùn)練放在顯著地位。

培育了同學(xué)的自學(xué)力量，突出了同學(xué)的主體地位。

教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀與爭論??，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語文全