全國初中教研工作會-初中物理

初中物理課程的學生評價黃恕伯2023.4.26大連學生評價方式

的參考構(gòu)造成績考查成長記錄檔案其他方式書面考查實驗考查其他項目考查閉卷考試開卷考試開放性考試終結(jié)性考試形成性測試自選式考試內(nèi)容形式表現(xiàn)性評價資料重要的學習過程記錄創(chuàng)造性作業(yè)課外專題研究資料同學、老師、家長、社會的評價資料自我反思（自評）資料其它評價資料檔案袋（文字、照片、音像）電子化檔案評價方式一、關于電子化成長記錄檔案一、電子化檔案的優(yōu)點1.有利于實現(xiàn)檔案的科學化治理。通過設計相應軟件，電腦可以實現(xiàn)治理者提出相關的功能要求。掃瞄：閱讀學生的成長記錄檔案時，既可以按時間的先后掃瞄〔了解其成長過程〕，也可以按檔案的各種類別進展掃瞄〔了解其各方面特點〕；檢索：只要輸入相關的“關鍵詞”，就可以快速、便利地詢查所需要的檔案資料；統(tǒng)計：電腦可以按治理者的需要統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)。一、電子化檔案的優(yōu)點2.有利于發(fā)揮成長記錄檔案的進展性功能鼓勵功能：由于電子化檔案的開放性，成長記錄的展現(xiàn)不僅便利，實際上是在不斷進展的，記錄中的閃光點很簡潔被大家知曉和傳播，因而有利于鼓勵功能的發(fā)揮。教育功能：成長記錄的教育功能，常常來自于對成長記錄信息的溝通和評價，電子化形式為檔案信息的溝通帶來極大便利。假設把電子檔案放在校園網(wǎng)上，在每個學生的電子檔案中設立一個“留言簿”，供掃瞄的教師和同學準時地發(fā)表自己的意見或感想，這勢必會對學生的鼓舞和鞭策的產(chǎn)生樂觀作用，這是紙介資料難以做到的。電子檔案很簡潔實現(xiàn)以學生為核心的跨學科治理模式，這對增加成長記錄檔案的進展性功能具有樂觀意義。3.有利于評價的公開、公正和公正電子化資料能隨時隨地供全部教師和同學掃瞄，能最大限度地實現(xiàn)檔案資料的公開。從而使全部學生在信息上取得公正的待遇，由于一切都是透亮的，這就為公正評價奠定了良好的根底。電子化檔案有利于消退“成長記錄評價跟難做到客觀公正、簡潔走后門”等疑慮。一、電子化檔案的優(yōu)點一、電子化檔案的優(yōu)點4.有利于削減工作量成長記錄評價建檔的主要工作是向電腦輸入文件。隨著信息技術(shù)課程的開設，學生制作電子文本的力量已大大增加，不少學生都會有真正屬于自己的“我的文檔”，有自己的學習檔案，而且，紙介資料通過掃描變成電子文件已經(jīng)是很普及的事，而且會越來越普及。在這種狀況下，建立學習檔案并不是很困難的事，電子檔案的建立并不肯定會比紙介檔案建立的工作量大。一旦資料進入電腦后，就不再存在例如紙介檔案治理中的查找、調(diào)閱、整理、歸檔等繁雜工作，即使是人數(shù)較多的大班額的檔案治理，也不會造成過重的工作負擔。二、電子化檔案的可行性1.硬件方面硬件方面制約電子檔案建檔的因素是存儲器的容量。目前幾百G以上的硬盤已很普及，這對一個學校的學生學習檔案儲存已不會構(gòu)成困難，何況占用空間較大的視頻資料大多數(shù)狀況下都是集體共享的，并不需要每人各備一份。在當前信息技術(shù)條件下，只要檔案治理人員提出的治理要求，軟件設計人員都能解決。一個成長記錄檔案治理軟件的好壞，主要取決于從教育的角度對這個軟件所提出的功能能設計，而不是程序設計。因此，提高軟件水平的關鍵是教師，而不是編程人員。2.軟件方面二、關于學業(yè)考試命題1.試卷的內(nèi)容構(gòu)造(1)物理試題內(nèi)容的多維構(gòu)造Y

過程與方法Z

情感、態(tài)度與價值觀X

知識與技能

M0

1

2

3

4

5

NABMN為平面鏡，A為發(fā)光點。眼睛放在B處時，可以從平面鏡中看到A的像?，F(xiàn)要在平面鏡上貼一張狹窄的紙條，攔住A經(jīng)平面鏡反射到B的光線，使在B處的眼睛無法從平面鏡中看到A，這個紙條應貼在平面鏡的哪個位置？(1)請通過準確作圖找到這個位置。(2)假設平面鏡上標有如下圖的細刻度〔認為細刻度對光的反射沒有阻礙〕，那么紙條所貼的位置應位于刻度為_________的地方(圖中單位為cm)?！苍u分標準：答案在2.35cm±0.10cm范圍內(nèi)給總分值，其余不給分〕1.試卷的內(nèi)容構(gòu)造(1)物理試題內(nèi)容的多維構(gòu)造(2)對物理試卷內(nèi)容構(gòu)造的規(guī)劃Y

過程與方法Z

情感、態(tài)度與價值觀X

知識與技能123用作圖象的方法不具有可操作性題目內(nèi)容的三個平面坐標Z情感、態(tài)度與價值觀題號54321X

知識與技能題號54321Y

過程與方法題號54321物理試卷的內(nèi)容規(guī)劃表物理試卷的內(nèi)容規(guī)劃表物理試卷的內(nèi)容規(guī)劃表1.試卷的內(nèi)容構(gòu)造(1)物理試題內(nèi)容的多維構(gòu)造(2)對物理試卷內(nèi)容構(gòu)造的設計——內(nèi)容規(guī)劃表內(nèi)容規(guī)劃表(3)新課程背景下對試題內(nèi)容設計的要求●不過分追求學問的系統(tǒng)性和嚴密性內(nèi)容掩蓋表試題：某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.3N，則它受的浮力A.肯定為0.3NB.肯定為0.2NC.肯定為0.5ND.可能為0.4N1.試卷的內(nèi)容構(gòu)造(1)物理試題內(nèi)容的多維構(gòu)造(2)對物理試卷內(nèi)容構(gòu)造的設計——內(nèi)容規(guī)劃表內(nèi)容規(guī)劃表(3)新課程背景下對試題內(nèi)容設計的要求●不過分追求學問的系統(tǒng)和嚴密●重視對過程的考察憑你現(xiàn)在的回憶，選做以下三個小題中的任意一個小題〔不準確的數(shù)字可以估量或者用××表示〕：(1)寫出你做過的關于噪聲污染的調(diào)查記錄及防治意見。(2)寫出你做過的關于家庭或?qū)W校用水的調(diào)查記錄及節(jié)水意見。(3)寫出你做過的關其它調(diào)查記錄及有關意見。試題：1.試卷的內(nèi)容構(gòu)造(1)物理試題內(nèi)容的多維構(gòu)造(2)對物理試卷內(nèi)容構(gòu)造的設計——內(nèi)容規(guī)劃表(3)新課程背景下對試題內(nèi)容設計的要求●不過分追求學問的系統(tǒng)性和嚴密性●重視對過程的考察●對科學探究的考察不要簡潔化、標簽化，應以《標準》中科學探究力量的根本要求為依據(jù)和動身點。秋天，人們在河里游泳并不覺得冷，當人從水中走出露在空氣中時，馬上覺得皮膚涼颼颼的。對這種現(xiàn)象，你能提出一個什么問題？你對這個問題有什么生疏？試題：〔“提出問題”要素〕●此題只是從文字上貼上了“提出問題”標簽。并不具有考察學生“提出問題”的功能?！矝]有讓學生經(jīng)受在問題情境下覺察某一現(xiàn)象或事實的過程，更沒有對客觀現(xiàn)象、事實通過質(zhì)疑形成疑問〕某同學在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進展了假設干次操作，并把試驗數(shù)據(jù)準確地記錄在以下兩個表中。凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立請分析以上數(shù)據(jù)，把能得出的探究結(jié)論填在橫線上〔結(jié)論一是例如〕結(jié)論一：在成實像的狀況下，凸透鏡的焦距一樣時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。試題：〔“分析與論證”要素〕力量要求凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立結(jié)論一：在成實像的狀況下，凸透鏡的焦距一樣時，物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短。結(jié)論二：______________________________。學問要求：凸透鏡的實像是倒立的。探究力量：1.能對收集的信息進展簡潔比較2.嘗試對探究結(jié)果進展描述和解釋3.經(jīng)受從物理現(xiàn)象和試驗中歸納科學規(guī)律的過程4.具有掌握變量的初步意識力量要求有兩種合金，A密度為8.27×103kg/m3，Ｂ密度為8.29×103kg/m3?，F(xiàn)有一質(zhì)量準確等于100g的金屬塊，為鑒別究竟是Ａ還是Ｂ，某同學想，只要測出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中〔單位為毫升〕，依據(jù)水面上升的位置來判別它的物質(zhì)種類。(1)這種通過測量金屬塊的實際體積、計算密度，從而進展鑒別的思路是否正確？(2)該同學能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？〔提示：計算它的體積〕100200500400300〔VA為12.09cm3、VＢ為12.06cm3〕題目：〔“評估”要素〕有兩種合金，A密度為8.27×103kg/m3，Ｂ密度為8.29×103kg/m3。現(xiàn)有一質(zhì)量準確等于100g的金屬塊，為鑒別究竟是Ａ還是Ｂ，某同學想，只要測出它的體積便可算出密度。于是，把它投入右圖盛有水的量筒中〔單位為毫升〕，依據(jù)水面上升的位置來判別它的物質(zhì)種類。(1)這種通過測量金屬塊的實際體積、計算密度，從而進展鑒別的思路是否正確？(2)該同學能否鑒別出該金屬塊的合金種類？為什么？〔提示：計算它的體積〕100200500400300學問要求：1.密度的意義和計算公式探究力量：1.具有評估探究過程和探究結(jié)果的意識力量要求2.

密度是物質(zhì)的屬性3.

用量筒測量固體體積的方法4.關于測量、讀數(shù)的學問2.

嘗試選擇探究的方法和器材1.試卷的內(nèi)容構(gòu)造(1)物理試題內(nèi)容的多維構(gòu)造(2)對物理試卷內(nèi)容構(gòu)造的設計——內(nèi)容規(guī)劃表(3)新課程背景下對試題內(nèi)容設計的要求●不過分追求學問的系統(tǒng)性和嚴密性●重視對過程的考察●對科學探究的考察不要簡潔化、標簽化，應以《標準》中科學探究力量的根本要求為依據(jù)和動身點。●對科學探究力量的考察時，留意把握試題的開放度，以削減閱卷的主觀隨便性，增大閱卷的公正性。細的銅絲〔如漆包線〕很簡潔被拉斷，粗的鐵絲就不簡潔拉斷〔混凝土中的鋼筋就是利用了它的抗拉性〕。生活和生產(chǎn)中有很多事情是和金屬絲是否簡潔被拉斷有關的。請猜測：金屬絲是否簡潔被拉斷跟什么因素有關？現(xiàn)有一臺機器，能漸漸增大固定在這臺機器上金屬絲所受的拉力〔直至金屬絲被拉斷〕，而且能顯示金屬絲所受拉力的大小。請設計一個用這臺機器驗證你的猜測的試驗方案。試題：〔“制定探究打算”要素〕●此題的情境對學生來說是新的，它能夠表達學生科學探究的水平?！耖_放度過大，無法進展客觀、準確地評分，閱卷的可操作性太差?！翊祟}是一個較好的練習題，但不是一個好的測試題。金屬絲被拉斷時拉力的大小和什么因素有關？某同學在一臺拉力機上通過試驗來探究這個問題。這臺拉力機可以漸漸增大固定在該機器上金屬絲的拉力，可以讀出金屬絲拉斷時的拉力大小。試驗可供給的金屬絲有右表所列９個品種〔每個品種有多根〕，請依據(jù)有關猜測選擇試驗的金屬絲。(1)猜測一：一樣材料、一樣橫截面積的金屬絲被拉斷時，其拉力大小與金屬絲長度無關。為驗證猜測一應選用金屬絲____、____、____。(2)猜測二：一樣材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力一樣。在猜測一已獲得驗證的狀況下，為驗證猜測二，應選用的金屬絲為____、____、____。(3)猜測三：不同材料的金屬絲拉斷時，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜測一、猜測二都獲得驗證的狀況下，為驗證猜測三，應選用的金屬絲為____、____、____。試題：〔“制定探究打算”要素〕品種材料長度/cm面積/mm2A銅100.5B銅101.0C銅101.5D銅200.5E銅201.0F銅300.5G鐵200.5H鋁301.5(1)猜測一：一樣材料、一樣橫截面積的金屬絲被拉斷時，其拉力大小與金屬絲長度無關。為驗證猜測一應選用金屬絲____、____、____。(2)猜測二：一樣材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力一樣。在猜測一已獲得驗證的狀況下，為驗證猜測二，應選用的金屬絲為____、____、____。(3)猜測三：不同材料的金屬絲拉斷時，其單位橫截面積所受的拉力不同。在猜測一、猜測二都獲得驗證的狀況下，為驗證猜測三，應選用的金屬絲為____、____、____。品種材料長度/cm面積/mm2A銅100.5B銅101.0C銅101.5D銅200.5E銅201.0F銅300.5G鐵200.5H鋁301.5學問要求：金屬絲受的拉力太大會被拉斷。探究力量：1.明確探究目的和條件，經(jīng)受制定打算的過程2.

嘗試選擇科學探究的方法和所需的器材3.嘗試考慮影響問題的主要因素，有掌握變量的初步意識力量要求1.試卷的內(nèi)容構(gòu)造(1)物理試題內(nèi)容的多維構(gòu)造(2)對物理試卷內(nèi)容構(gòu)造的設計——內(nèi)容規(guī)劃表(3)新課程背景下對試題內(nèi)容設計的要求●不過分追求學問的系統(tǒng)性和嚴密性●重視對過程的考察●對科學探究的考察不要簡潔化、標簽化，應以《標準》中科學探究力量的根本要求為依據(jù)和動身點?！駥茖W探究力量的考察時，留意把握試題的開放度，以削減閱卷的主觀隨便性，增大閱卷的公正性?！裨谟写_定的評分標準的前提下嘗試答案的共性化。有以下6種物質(zhì)：鐵，牛奶，水晶，白酒，水銀，餅干?？梢园阉鼈兎殖梢韵聝深?一類是

,其特征為

;另一類是

,其特征為

。試題：2.試卷的難度構(gòu)造(1)對試題難度的設計——各種難度因素的掌握策略①影響初中物理試題難度的因素●題目條件的簡單程度●題目條件表述的隱蔽性●解答題目所需要的心智技能●是否隱含科學探究等解決問題的方法●解答過程的數(shù)學手段●以往解題閱歷的影響●需要表達的水平②設計試題時對難度因素的運用策略〔見以上右邊所列〕－－－－－－－－○適可而止－－－－－－－○提倡〔聯(lián)系實際表述〕－－－－○不過分－○提倡〔某些題引入〕－－－－－－－－○不過分－－－－－－－－－－○適合初中水平－－－－－－－－○提倡新情境2.試卷的難度構(gòu)造(1)對試題難度的設計——各種難度因素的掌握策略(2)對試卷難度構(gòu)造的設計①試卷的難度構(gòu)造對考生分數(shù)分布曲線的影響結(jié)論：在一份試卷中，假設某一難度檔次的試題所占的分數(shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當?shù)膶W生的考分拉開。與此相反，假設某一難度檔次的試題分數(shù)越少，則將促使與這一檔次相當?shù)膶W生考分相互接近。2.試卷的難度構(gòu)造(1)對試題難度的設計——各種難度因素的掌握策略(2)對試卷難度構(gòu)造的設計①試卷的難度構(gòu)造對考生分數(shù)分布曲線的影響②高考試卷難度構(gòu)造演化的借鑒00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0難度分數(shù)95年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.096年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.097年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.098年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.099年物理高考試卷的難度分布00.10.20.30.40.50.60.70.80.91.02023年高考(3+2)物理試卷的難度分布2.試卷的難度構(gòu)造(1)對試題難度的設計——各種難度因素的掌握策略(2)對試卷難度構(gòu)造的設計①試卷的難度構(gòu)造對考生分數(shù)分布曲線的影響②高考試卷難度構(gòu)造演化的借鑒③試卷的難度構(gòu)造設計的策略3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？●按內(nèi)容或目標劃分。例如：一、根底學問題二、根本技能題三、科學探究題四、實踐創(chuàng)新題五、……3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？●按內(nèi)容或目標劃分。例如：一、觀看與試驗二、理解與應用三、探究與體驗四、調(diào)查與實踐五、閱讀與拓展3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？●按內(nèi)容或目標劃分。例如：以下概念不支持按內(nèi)容劃分大題：△題目的內(nèi)容構(gòu)造是多維的△三個維度是分析維度不是實施維度3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？●按內(nèi)容或目標劃分。例如：●按題型劃分題型類別選擇類填空類簡答類計算類題型舉例正誤判斷題單選題多選題文字填空題圖形填空題表格填空題連線配對題簡要陳述題簡明作圖題簡短證明題計算題論述題證明題實驗陳述題設計(含作圖)題試題呈現(xiàn)方式除了題干以外，試卷提供可供選擇的選項試卷提供問題的部分描述和待填的空缺試卷只提供問題試卷只提供問題（通常為提供具有實踐背景的信息）學生答題方式學生按題干要求選擇有關選項學生在空缺的位置補充文字或圖形學生對問題作簡單回答學生表達問題解決的過程和結(jié)果3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？(2)各種題型的有關特點①選擇題和計算題優(yōu)缺點的比照選擇題和計算〔論述〕題的比較選擇題計算〔論述〕題可使用大題量，知識覆蓋面大不宜使用大題量，知識覆蓋面不夠?qū)捒墒褂脵C器或非專業(yè)人士閱卷對閱卷人員要求較高試題評分標準明確，評分客觀評分較復雜，易受主觀因素影響

有猜測機會沒有猜測機會

不能看出解題思路，掩蓋了會與不會的界線能鑒別考生對問題的解決程度

不利于測量綜合、論述等高層次目標有利于測量綜合、論述、創(chuàng)造等高層次目標3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？(2)各種題型的有關特點①選擇題和計算題優(yōu)缺點的比照②九地區(qū)中考試卷選擇題和計算題的構(gòu)造分析九地區(qū)2023年中考試卷題型構(gòu)造〔含試驗題〕九地區(qū)2023年中考試卷題型構(gòu)造〔除試驗題〕3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？(2)各種題型的有關特點①選擇題和計算題優(yōu)缺點的比照②九地區(qū)中考試卷選擇題和計算題的構(gòu)造分析④全國高考物理試卷題型構(gòu)造、試卷長度演化的啟發(fā)近幾年高考物理試卷各類題型數(shù)量表近幾年高考物理試卷各類題型分數(shù)表3.試卷的題型構(gòu)造(1)是按內(nèi)容劃分大題還是以題型劃分大題？(2)各