探討國際意識教育對中學歷史教師的素質(zhì)要求

Word第第頁探討國際意識教育對中學歷史教師的素質(zhì)要求論文摘要：隨著我國中學歷史教學改革的不斷深化，國際意識的培育與實踐探究已成為歷史教育界關(guān)注的熱點，而這一點正是以往歷史教學中的薄弱環(huán)節(jié)。本文從學問、教學理念、教學設計、老師溝通等方面，提出了對中學歷史老師的素養(yǎng)要求。

國際意識，又稱全球意識、世界意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史和當今國際社會、關(guān)注人類共同的命運、評價國內(nèi)的地位和作用、熟悉自己的權(quán)利和義務的意識。歷史上，我們曾經(jīng)因世界意識的缺乏而吃盡了苦頭。當今全球化不行逆轉(zhuǎn)，國際意識蓬勃興起，中國并非一塊遠離塵囂的世外桃源。中國是世界的,中國歷史絕不能被人為地隔絕在世界歷史之外。歷史學科在滲透國際意識教育方面具有得天獨厚的條件，而這一點恰恰又是以往歷史教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

隨著我國中學歷史教學改革的不斷深化，國際意識的培育與實踐探究已成為歷史教育界關(guān)注的熱點。在中學歷史教學中，國際意識教育的培育也對中學歷史老師提出了素養(yǎng)要求。主要包括以下幾個方面：

一、中學歷史老師應具有相關(guān)的心理學、教育學學問

國際意識教育要求中學歷史老師不僅要具有歷史學科專業(yè)學問，還要具有相關(guān)的心理學、教育學學問。

中學歷史老師對同學學問的傳授、力量的提高，情感、看法、價值觀的培育，尤其是國際意識教育，必需以現(xiàn)代教育學、心理學作為基礎。中學歷史老師只有對中同學的心理進展水平、進展過程、進展特征全面了解，把握現(xiàn)代教育理論，了解中學歷史教育現(xiàn)狀，才能樹立正確、科學的教育觀、教學觀、同學觀、老師觀等。只有這樣，中學歷史老師才能結(jié)合教學實際，正確地確立教學目標，選擇教學內(nèi)容，指導教學過程，公正、客觀地對教學效果進行評價，在中學歷史教學中重視并加強國際意識教育的同時，讓中學的同學得到多方面力量的培育以及素養(yǎng)的全面進展。

二、中學歷史老師應具有多學科的綜合學問

在中學歷史教學中加強國際意識教育所需的學問是多方面的，往往涉及到很多相關(guān)學科的學問，例如語文、政治、地理等相關(guān)學科的學問，中學歷史老師為了能夠更好地對同學加強國際意識教育，必需把握這些相關(guān)學科的學問。

另外，在中學歷史教學中重視并加強國際意識教育，要求中學歷史老師不僅要具有系統(tǒng)的專業(yè)學問、先進的教育理念的同時，還要具有人文學問；具有事實性學問的同時，還要具有方法論學問和價值觀學問。只有具有綜合性的、一專多能的學問結(jié)構(gòu)的中學歷史老師，才能為同學供應國際意識教育的寬闊豐富的教學內(nèi)容、敏捷多樣的教學方法和學習策略，教學過程中才有可能制造性地組織教學內(nèi)容、制造性地使用現(xiàn)代教學手段，為培育國際意識的人才服務。

三、中學歷史老師應了解人類歷史進展的新趨勢、新動向以及歷史討論的新成果

了解人類歷史進展的新趨勢、新動向以及歷史討論的新成果，不但可以豐富國際意識教育的理論基礎，而且為我們重視并加強國際意識教育供應了豐富的素材、有益的啟發(fā)。

為此，中學歷史老師必需勤于學習，廣泛涉獵，擅長積累，使自己不僅有豐富的歷史專業(yè)學問，還要具有相關(guān)的心理學、教育學學問，具有多學科的綜合學問；更要有寬闊的文化視野和深厚的文化底蘊，才能更好地在中學歷史教學中重視并加強國際意識教育。

四、中學歷史老師應轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課堂教學的基本理念

在歷史教育教學中要著眼于同學身心的健康進展和每位同學的全面進展，在中學歷史教學中我們更應努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的.課堂教學的基本理念：一是面對全體同學，使同學得到全面的進展；二是重視同學在學習過程中的主體地位；三是構(gòu)建民主合作的教學氣氛；四是注意探究的教學形式，提高教學效率。其核心是發(fā)揮同學的主動性、自覺性和制造性，培育同學的主體意識、參加意識和創(chuàng)新意識及國際意識。

五、中學歷史老師應細心設計教學，提高教學力量

在中學歷史教學中加強國際意識教育，需要我們中學歷史老師從實際動身，一方面考慮中同學的心理特點和年齡特點，另一方面也要考慮到各個班級教材結(jié)合的可能性。我們中學歷史老師要在教學設計中詳細地反映出國際意識系列教育的目標打算，細心設計教學，并且在教學過程中實施。

在中學歷史教學中加強國際意識教育，要求我們中學歷史老師樹立終身學習的意識，進行學問結(jié)構(gòu)重組；提高素養(yǎng)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；從傳授型轉(zhuǎn)向同學學習的促進者、教育教學的討論者、課程的建設者和開發(fā)者、社區(qū)型的開放的老師；面對機遇與挑戰(zhàn)，大膽進行教育教學創(chuàng)新，重組學問結(jié)構(gòu)，進行創(chuàng)新，不拘一格地選題，獨特新奇地進行教學設計，敏捷合理地處理教學過程，不斷提高教學力量。

六、中學歷史老師應增添國際意識、科研意識，加強老師之間的溝通與合作

在中學歷史教學中加強國際意識教育，要求中學歷史老師以博大的胸懷、世界的目光、自尊理性的科學看法熟悉人類文明的優(yōu)秀成果，熟悉世界歷史的一體化和多樣化；熟悉中國和世界的互動關(guān)系，容忍、理解世界各國各地區(qū)在經(jīng)濟。文化、政治上的差異，敬重并理解其他民族的歷史文化；逐步提高自己的國際意識、科研意識，同時加強老師之間的溝通與合作，深化探究中學歷史教學的國際意識教育領(lǐng)域，以適應